教师角色转换与教学过程行为研究

我国的基础教育课程改革已进入一个重要阶段。在课程改革中,教师是关键因素之一。上个世纪六、七十年代,我们的结构课程改革没有成功,其中一个重要原因就教师角色转换是没有在课程实践中得到真正的完成。因此,教师参与课程改革,成为课程改革的重要角色,决定着课程改革的顺利进行,并最终获得成功。教师在课程方案的实施过程中永远处于积极主动的地位,教师要进行教学,就需要由外部提供的课程材料和研究成果进行调整,修改和转换,在此过程中,教师本身的观念、知识贯穿其中,并产生决定性作用。二十世纪八十年代以后,世界许多国家很关注教师的…     

谈课改对教师角色的挑战和应对策略

一、新课程改革中对教师角色的挑战当前实施的新一轮课程改革,为教师角色的转变提供了一个不可多得的平台。教师从"知识的传授者"这一核心角色中解放出来,关注每一位学生的情绪生活和情感体验,     

科研兴校(教)与教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标,圆满地完成预定任务,关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本文不仅提出科研型教师应具备的多元角色,而且提出科研兴校（教）过程是促进教师角色转变的最好途径。并就如何促进其深入发展提出系列对策。     

课改下的高中化学教学反思

1全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点新课程注入了新的教学理念,许多条件促使教师角色发生改变。一是教师评价体系的变化,旧课程中评价一节课是看教师教得怎么样,而忽视学生学得怎么样。     

教者首先应当是“学者”

课程改革当中无法回避的一个问题就是如何提升教师的教学理念。再先进、再科学的教材在教育观念陈旧、教育思想落后的教师那里也无法发挥应有的效益,因此有人说“教改的问题主要是教师的问题”是很有道理的。面对课程改革,教师加强学习,主动完成自身的角色转换,对于适应新课程,缩短实施新课程的过渡期,促进新课程在基层学校的实施意义重大。曾经有学者提出“教,就是和学生一起学”,教者首先应当是“学者”。教师角色的重新定位,是新课程得以高质量实施的基本保障。教者首先应当是“学者”,他应该清楚地认识到怎么教的问题就是怎么学的问题。…     

反思化学教改中存在的问题

新课程的改革要求我们教者勇于正视自身的问题,通过努力学习加以改正了而化学作为初中最后一门课程改革的学科,我们教师有没有审视自己,将新课程的新鲜理念与课改目标融入学校的日常教学工作于学科教学行为呢？据不完全调查分析,许多教师并没有顺利实现角色的转换,虽然手捧新教材,但缺陷与不足日益明显。尤其是农村,综合化学教程改革中出现的问题,汇总如下：     

对音乐新课程中教师角色的再认识

目前,国家基础教育课程改革正在各省实验区逐步推进,面临改革教师首当其冲。新课程提出的教学理念,力图改革传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时交了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新     

高师公共心理学课程试行试教法的实践探索

试教法运用角色转换原理,学生在教师的具体指导下,扮演教师,变学为“教”,从“教”中学,“教”与学结合。中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明,这项改革有利于发挥教与学双方的作用;有利于改善教师与学生之间的关系;有利于促进课程教学与课外学习的结合;有利于推动学生知识、能力和素质和提高。     

科研兴校(教)与教师角色的转变

新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标，圆满地完成预定任务，关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本不仅提出科研型教师应具备的多元角色，而且提出科研兴校（教）过程是促进教师角色转变的最好途径。并就如何促进其深入发展提出系列对策。     

新课改实施下对教师角色的再反思

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是课程实施的关键因素,是课程实施的活水与主力．决定着课程实施的方向与水平,因此必须加强师资队伍建设。在提高素质的前提下,促进教师角色的中心定位与转变已成为教师师资培训的重要方向和课程改革发展的必然要求。新一轮课程改革拉开了教师角色转变的帷幕．指明了教师角色转变的方向。     

英语老师如何应对新的课程改革

在新一轮基础教育改革的今天,教师正面对着一个新的课程环境、新的课程研究模式,一个要求教师角色向广度延伸、向深度扩展的时代背景。课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。所以,在高中英语新课标实施的过程中,英语教师应该如何应对这种改革呢？     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

课改形势下的中学英语教师素质——兼谈中学英语教师的可持续性发展

我国古代教育家韩愈说过：“师者,所以传道授业解惑也。”在新一轮基础教育课程改革的今天,教师正面临着一个新的课程环境以及一个要求教师角色向广度延伸和向深度扩展的时代背景。课程改革的基础是教师,没有高素质的教师队伍,改革就难以成功。     

“课程创生取向”中教师角色的分析

众所周知,新一轮的基础教育课程改革已经引起了教师观、课程观的重要变革。传统的课程观是一种控制型的课程观,教师在课程实施中缺少自由度,没有进行课程创生的权利。而随着新课程改革的深入,这种控制型的课程观已经逐渐被一种民主型的课程观所取代。在民主型的课程观中,教师不只是课程知识的授受者,同时还是课程的建构者、阐释者和创造者;教师不再是课程的忠实执行者,而成为了课程的创生者。正因为如此,教师在当前面临着一个如何更好地进行课程创生的问题。教师要想更好地进行课程创生,则有必要去思考自己在课程创生中应扮演什么样的角色,该如何扮演好这些角色？     

为师贵在先“育己”

在基础教育课程改革要求教师实现角色的根本转变,以全新的理念演绎全新的教学行为的时代背景下,教师如何先"育己",显得尤为重要。因为没有高素质的教师,就没有高质量的教育;     

知识传播者还是课程建设者——教师角色的转换能否与教改同行

教师角色的转换直接影响到了当前的基础教育课程改革的成败,教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者为主,其主要职能已从“教”转变为“导”,教师角色必须做出适应开放式教育的转换,既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者;教师必须变书本知识的复制者为学生创造能力的培养者;教师要由强调统一性的教育者转变为真正意义上的因材施教者。     

浅析教师参与校本课程开发的困惑和问题

近年来，随着课程改革的深入，“三级课程”的试行，校本课程开发这个概念受到了我国课程理论界的关注，一部分学校也在校本课程开发的实验中积累了一些经验。学校在校本课程开发中遇到的一个重要问题是教师参与开发课程的意识和能力的问题。三级课程管理的推行，要求教师逐步改变“既定课程的实施者”的角色，用新的工作方式来完成新的课程任务，成为课程的开发者，参与到校本课程的开发中去。然而多年来，在课程标准、教科书统一的情况下，大量的教师没有机会、没有权利或没有能力针对自己的学生和所在学校的实际情况提出“我们应该教什么…     

谈教师在课程改革中的角色转变

新的课程改革突出了以学生为本,并重视学生主动参与和积极探究的学习态度以及学习能力的培养。因此,对教师也提出了更高的要求:教师的课堂角色必须转变;教师的教学方式必须改变;教师的学生观必须改变;教师对学生的评价观必须改变。课程改革的主阵地在课堂,主要的实施者是教师,课程改革能否不断深入,取决于我们广大教师的努力。那么,教师在课程改革中如何转变自己的角色呢?     

转变观念 发挥优势——谈教师在课程教材改革中的地位与作用

<正> 长期以来,由于受原苏联教育思想的影响,我国广大中小学教师习惯于按照国家统一制订的教育计划、教学大纲和教学内容组织教学,注重研究是“怎么教”而不是“教什么”的问题。事实证明,这种教育体制已经严重脱离了我国社会主义市场经济条件下的教育实际,滞后于教育和课程的现代化进程。随着课程教材改革实践的不断深人,课程体制从“中央一统制”走向“三级分权制”,必然要求广大教育工作者转变角色,从课程教材的被动执行者变为主动的课程教材编制者。本文试图从转变中小学教师的教育和课程观念,发挥其工作在教育第一线的优势两方面谈教师在课程教材改革中的地位与作用。     

浅谈新课程下如何展开初中物理互动式教学

<正>新一轮物理课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现物理课程改革的目标,教师是关键。教师应首先转变观念,充分认识物理课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,