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课堂场景学生学习通分时,懂得了要把异分母分数转化为同分母分数后,为了计算简便,一般应先找出原来分母的最小公倍数,而学生对于找最小公倍数只会用短除法,要想一眼就看出两个数的最小公倍数,学生觉得相当困难。该如何让学生拥有一双能快速看出几个数的最小公倍数的“慧眼”呢? 相似文献
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学生学习通分时,懂得了要把异分母化为同分母分数后,为了计算方便,一般应先找出原来分母的最小公倍数,学生觉得相当困难。该如何让学生拥有~双能快速看出几个数的最小公倍数的“慧眼”呢? 相似文献
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在新一轮课程改革中,我们开展了"中小学主体发展性课堂教学"的实验,探讨了使学生乐学、爱学、善学、会学,让个性挥洒数学课堂,充分发挥学生的自我个性,从而获得学习进步,成为全面发展的人才的方略,在理论与实践上都取得了一定的收获. 相似文献
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让学生找回失落的问号 总被引:1,自引:0,他引:1
———“老师,‘咱’是什么意思?”———“老师,‘歌’是唱的,诗中为什么说是装满一箩又一箩呢?”———“老师,新生活是过的,怎么说是唱的呢?”。这是南京市特级教师刘军在教学《水乡歌》时学生的提问。“什么”、“为什么”是两个充满孩子头脑的具有魔力的词。每个孩子来到这世界,学会说话后,就常睁着好奇的、困惑的眼光,刨根问底地追究这世界的奥秘:“妈妈,那是什么?”“爸爸,天为什么是蓝的?”“蝴蝶为什么会飞?”“我有翅膀,我也会飞吗?”“爷爷,镜子里的小朋友是谁?他为什么长得和我一样?”……为了寻求满意的… 相似文献
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景仕宏 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):49-49
中国现行的授课形式是班集体授课制,它最大的优点是能在简短的40分钟内给大量的学生完成统一的授课内容。但是,多年的实践,它也暴露了其缺点:它把学生当作一个个机器,不管你具体情况如何,统统往里塞就是了。受教学容量和时间的牵制,“调皮”的学生会被老师一“训”了之;能力有限的学生因得不到老师及时的帮助, 相似文献
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张尖 《数学大世界(高中辅导)》2011,(1):21-21
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程。这需要老师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,不仅关注学生的知识获取,还要更多的关注学生的生命发展,使课堂成为学生的享受。 相似文献
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相对来说,思想品德教材比较枯燥,运用传统的教学模式既不能激发学生的学习兴趣,更难以开启学生的创新思维。学生对思想品德课不感兴趣,缺乏学习的主动性。究其原因,重要的一点是课堂教学缺乏情感因素,脱离学生实际。我深刻地体会到,融洽和谐的师生关系, 相似文献
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<正>学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主动意识的形成与主体参与能力的培养。为此,在数学教学中,教师要善于让学生自主寻求获取数学知识的方法,培养学生独立获取知识的学习能力,使学生参与其中,促进学生主动发展。一、创设情境激发兴趣,调动主动性"兴趣是最好的老师"。一堂课,能否引起学生的兴趣,调动学生的学习积极性,创设好的情境是不可或缺的,往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机,有利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。如教学"圆柱体的表面积"一课时, 相似文献
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如何优化课堂教学,让学生学会学习,是我们教育工作者追求的永恒的课题。把课堂还给学生,让学生在“合作交流”中获得新知正是新一轮数学课程改革所倡导的学习方式。就是本着这一教学理念,我进行了“把课堂还给学生”的教学实践研究,按照这一策略进行授课,有效地开展了自主学习,探究学习和合作学习,充分地展示了学生的思路、成果、疑惑,尽情的享受学习带来的满足感、成就感,极大地调动了学生学习的主动性和积极性,学生真正成了学习的主人。 相似文献
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朱月莲 《试题与研究:高中理科综合》2008,(3):14-14
面对新一轮课程改革,我们怎样能让学生们喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?在学习新的教学理念的基础上,根据现行新课标教材和学生特点,以及课堂教学第一手经验,笔者决定从创设情境人手,让学生觉得学习数学是一件有意义的事,从而愿意接近数学,喜欢数学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
随着新时期新课程改革的开展,小学数学课堂的教学形式也发生了很大的变化。小学数学作为义务教育阶段重要的教学内容,在培养小学生的数学分析能力,提升学生的数学想象能力、逻辑思维等方面发挥着巨大的作用。当前的数学新课程改革给小学数学课堂教学提出了新的指导性要求,即数学教师从数学创新教育出发,创新数学教学理念,引导学生养成勤于思考、乐于学习的良好习惯,从而贯彻数学新课改的核心理念。 相似文献
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正如何优化课堂教学,让学生学会学习,是我们教育工作者追求的永恒的课题.把课堂还给学生,让学生在"合作交流"中获得新知正是新一轮数学课程改革所倡导的学习方式.就是本着这一教学理念,我进行了"把课堂还给学生"的教学实践研究,按照这一策略进行授课,有效地开展了自主学习,探究学习和合作学习,充分地展示了学生的思路、成果、疑惑,尽情的享受学习带来的满足感、成就感,极大地调动了学生学习的主动 相似文献