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环境可分为物质环境和精神环境。幼儿园精神环境指幼儿园的心理氛围,由园长的管理方式、幼儿园的人际关系和大众心理、教师的教育观念与行为、课程、幼儿与物质环境的相互作用而形成。本拟分析幼儿园精神环境对幼儿心理发展有何影响,以及这些影响是如何发生的,以明晰怎样为幼儿营造一个健康、和谐、温暖的精神环境。 相似文献
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幼儿园与教师的"心理契约" 总被引:1,自引:0,他引:1
建立“心理契约”的意义在于是实现人力资源的自主能动开发,避免幼儿园与教师个人之间由于拥有的所谓的“信息不对称”所带来的工作效率的缺失。有意识共建幼儿园与教师之间的“心理契约”,是幼儿园减少管理费用,提高管理效率,开发人力资源潜力,实现幼儿园不断创新的重要保证。 相似文献
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幼儿园精神环境是指幼儿园的心理氛围,它是一种重要的潜在课程。它的范围很广,包括影响教职工和幼儿的精神状态、情绪的一切因素。根据我们的研究,幼儿园精神环境的构成要素主要有:幼儿园在一定时期内形成的大众心理、幼儿园化、幼儿园的人际关系。精神环境对人的影响具有广泛性、潜移默化性、持久性的特点。特别是对于正处在身心发展过程中的幼儿来说,精神环境的影响更是潜在而深刻的。 相似文献
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洪碧丽 《中外教育(福建)》2002,(1):78-78
幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的,良好的心理环境,能使幼儿积极向上;相反,不良的心理环境,只能使人感到处处受到压抑,导致各种个性不良品质的形成,也使幼儿情绪低落,养成消极的思维方法和行为习惯。因此,创设良好的幼儿园心理环境,对于贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》具有重要意义。 相似文献
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本文从综述有关心理理解的理论研究入手,探讨了心理理解的内涵、演变和意义,并结合学前教育实际,探讨了家庭、幼儿园、社区如何共同促进幼儿心理理解能力的发展的问题,以期为幼儿园社会教育、家庭教育提供新的育才视角。 相似文献
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幼儿园的良好心理环境的创设,对教师和幼儿都具有十分重要的意义,特别在幼儿园实施心理健康教育过程中具有特殊的作用。一、幼儿园心理环境研究的现实意义人,都生活在极其广阔的生活空间之中。周围现实的各种要素,在形成人的心理品质上都起着各自特殊的作用。客观环境中的各种事物不以人的意志为转移而客观存在,但只有在它们为人所感受和体验时,才能对人的心理与行为产生影响。这些对人的心理产生了实际影响的环境因素,即被反映到心理世界中来,在人的头脑中形成的环境映象,称之为“心理环境”,它是指对人的心理发挥着实际影响的社… 相似文献
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幼儿期是个体心理发育与个性形成的关键时期,家庭与幼儿园的教养方式与教育模式若有不当,会造成幼儿出现各种心理行为问题,对其一生的心理健康发展影响很大。及早发现,并加以正确引导,对幼儿身心健康发展有着重要的意义。为了解我市幼儿的心理健康状况,也为以后幼儿园开展心理卫生工作提供科学的依据,我们于2004年1~4月对广州市委幼儿园的幼儿心理行为进行了初步的调查研究,现将结果报告如下: 相似文献
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“沙盘游戏”是目前国外较为流行的一种心理治疗与心理分析技术,英全名是“Sandplay Therapy”。从去年开始,广东省育才第一幼儿园、广州市第一幼儿园以及广州经济技术开发区第一幼儿园,分别筹建了“沙盘游戏室”,旨在将这一有效的心理分析与临床技术引入学前教育,尤其是儿童心理教育之中。 相似文献
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新《纲要》指出“要高度重视幼儿的心理健康”。在实际工作中。有的教师感到幼儿园对幼儿进行心理疏导和心理健康教育比较困难,实际上,幼儿心理健康教育不是不可捉摸的东西。而是实实在在。可以随时实现的。台湾一所幼儿园在心理教育中的三个活动,值得大家借鉴。[编者按] 相似文献
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宝宝3岁了,上幼儿园了,对他而言,进幼儿园是他踏上社会的开始,如何让他走出健康、坚实的第一步,不是一件简单的事情,做好孩子的心理调试很重要。 相似文献
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王星 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
本文通过剖析“心理环境”的一般概念,指出了研究幼儿园心理环境的现实意义是通过科学的管理方法和手段,去利用和控制影响人的心理和行为的各种环境因素,以利于调动员工的积极性,促进幼儿的健康成长,并从以下5个方面论述了如何创设优良的幼儿园心理环境:1.重视创设优美、整洁的幼儿园物质环境;2.要树立体现现代教育思想的儿童观和教育观;3.建立良好的幼儿群体,培养幼儿健康的心理品质;4.建立幼儿园良好的人际交往与人际关系;5.形成良好的幼儿园风气 相似文献
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浅谈幼儿园教学活动中心理环境的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
王莹 《中国科教创新导刊》2009,(19):124-124
幼儿园教学活动是幼儿园保教工作的重点工作,教学活动的正常开展是幼儿发展的有力保证。幼儿的学是参与活动的过程,与物理环境和心理环境的互动过程。文章着眼于教学活动中心理环境的创设,从心理环境的界定,分析心理环境在教学活动的重要地位,最后阐述了如何在幼儿园教学活动中创设心理环境。 相似文献
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郑益乐 《成都教育学院学报》2011,(7):111-114
震后幼儿心理重建需要构建以幼儿园为主体的,社会各种力量共同参与的幼儿心理重建社会支持网络。构建以教师疏导、同伴互导及幼儿自助为主体的幼儿园重建微观系统,构建以家庭、心理组织、社区、政府与非政府组织及大众传媒为支撑的中观支持系统,以及创建和谐友好与支持协作的宏观社会大环境,发挥微观、中观及宏观三级幼儿心理重建子系统的互动作用与支持功能。在幼儿心理重建过程中,幼儿园子系统应成为幼儿心理重建的主要阵地。为此,幼儿园应建立健全以园长为领导的,以保健组、保教组及班长会议为指导的,教师疏导及幼儿互导的四级幼儿心理重建体系,通过诊断、计划、实施、评估四个阶段的十二项工作,层层保证、逐步实施,确保幼儿的心理重建工作圆满完成。 相似文献
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幼儿园园长心理挫折产生的原因,有客观方面的,也有主观方面的。园长心理受挫后自我调适的办法有:用理智和意志控制情绪;用科学的态度和有效的措施克服困难。 相似文献
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地处亚运村的北京博凯智能全纳幼儿园,是一所具有未来教育新概念的现代化幼儿园,也是国内首家运用“智能全纳式”教育理论指导办学的幼儿园。该园的总园长殷红博是我国名的幼儿心理与幼儿教育专家,具有十六年的幼儿教育研究与实践经验,先后创造性地提出观察流、记忆群、思维拓界、灵感整合等智能开发新理论,在海内外出版11部专。 相似文献
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儿童在父母离异的打击下会形成一系列不良心理,如恐惧心理、内浆心理、自卑心理、补偿心理、逆反心理等等,其消极作用十分明显。为了解决离异家庭儿童的心理健康教育问题,必须要求离异夫妻双方都不能放弃对儿童的抚养与教育,并且提高离异父母的道德修养和文化素质,幼儿园教育更要与家庭教育密切配合,促使孩子健康成长。 相似文献