农村中小学教师专业技能的培养途径

文章以农村地区的中小学教师为研究对象,首先阐述了新课程背景下农村中小学教师专业技能的内涵和存在的问题,然后提出了农村中小学教师专业技能的培养途径,包括学习基本教育理论;正确理解“三维目标”;教师苦练内功,全方位提升自身素养;建立和完善农村中小学教师专业技能评价体系。     

新课程背景下教师专业技能训练的探究

教师专业技能训练是师范教育的一项重要内容。从新课程的实施与教师专业技能的提升,分析了当前教师专业技能训练的现状及存在的问题,提出了新课程背景下教师专业技能的训练策略和模式,旨在为新课程的实施培养合格师资。     

新课程背景下教师专业技能训练探究

从新课程的实施与教师专业技能的提升,分析当前教师专业技能训练的现状及存在的问题,提出新课程背景下教师专业技能的训练策略和模式,旨在为新课程的实施培养合格师资。     

新课程背景下高校师范专业技能培养体系的重构

新课程改革是我国教育领域的一场深刻变革,它给高等师范院校素质教育和人才培养创造了机遇,同时也提出了挑战。本文以新课程背景下,高师院校师范专业技能体系重构中,需要采取的方法与策略进行了理性探讨。以师范专业技能体系的新课程适应性调研为依托,补充与完善师范专业技能体系,通过实践检验与反馈评价,最终形成与新课程相适应的系统化、专业化的新型师范专业技能体系,为实现新课程改革与高校师范生培养之间的无缝对接提供依据。     

基于新课改的教学评价探析

随着新课程改革的不断发展和推进,教学对教师的专业技能和专业素养提出了更高的要求,随之而来的教学评价也备受瞩目,并日渐成为社会公众广泛关注的焦点。传统的教学评价已经不能满足当代教师的需求,为了适应新课改的快速步伐,与教师利益息息相关的教学评价就担当维护教师的基本权益,促进教师的专业发展的责任。必须从新课程背景下的教学评价出发,分析中小学教师的教学评价现状中存在的瓶颈,探讨其原因,提出相关参考性的建议,以期有利于教师教学和专业提升的和谐发展。     

搞好课堂教学评价，促进教师专业化发展

作者从教师专业化发展中的专业道德素质、专业知识素质和专业技能素质要求等三方面出发，对新课程改革形势下的课堂教学评价工作进行了分析和探讨，为形成主体多元化、方式多样化的比较完善的评价体系进行了铺垫，旨在对教学质量的提高和教师的专业化发展起到一定的指导和激励作用。     

论素质教育观下高校体育教师专业技能的提升

体育课程改革的关键在教师,新课程对体育教师专业技能提出新的要求。本文分析目前高校体育教师存在的不足,探讨新课程改革下体育教师专业技能提升的有效途径,以期为体育教育工作者提供参考和借鉴。     

浅谈西部农村教师的自我评价

新课标指出，课程评价对新课程的全面实施起着重要的导向和质量监控的作用。而新课程评价体系强调，以教师对自己教学行为的分析和反思，建立自我评价为主，校长、师生、家长和社会同参与的综合评价制度。其中，教师自我评价成为影响教师专业成长的核心因素，成为教师主动参与教育教学，提高专业技能和教学质量的重要手段之一。     

义务教育阶段中小学对英语教师口语技能要求的差别调查——以常熟市中小学为例

在新课程改革背景下,义务教育阶段中小学英语教师口语技能的培养逐渐成为教师专业技能培养的一个重要方面。然而,中小学课堂对于英语教师口语技能的要求在细节方面不尽相同,教师和教师培训者需着眼于其不同之处,有理有据、有针对性地进行发展和培训,方能培养出符合新课程改革要求的中小学合格师资。     

基于理解性学习理念设计的课堂观察——以《抗日战争》一课为例

近年来,随着新课程改革的日益深入,打造有效的历史课堂成为一线教师的普遍追求。以理解性学习理念为基础的课堂观察,以生成性主题、理解性目标、理解性实作和行进中的评价为维度,从教学评价角度提升教师的专业技能,从而促进教师反思历史课堂、改进历史课堂,成为促进教师专业成长的有效手段。     

国外教师职业发展及其促进的理论与实践

本文从知识基础、能力模型、发展—建构主义、教师教学专长发展以及欧美教师培训实践的角度，分析和介绍了国外教师职业发展与促进的理论基础与实践概况，总结了教师培训应考虑的问题。     

Computer modelling and the curriculum -- integrated or loosely attached?

This paper examines from a number of perspectives a small research project that involved the development and evaluation of a crosscurricular course in computer modelling. It sets out briefly the context, design and results of the project in order both to explain the potential of computer modelling activities in learning to represent quantitative variation, and also to highlight the need to develop teachers' pedagogical practices. The role of information technology (IT) in providing support for generic modelling skills is discussed, and theories of teachers' knowledge growth are used to analyse the challenges for professional development in IT, particularly concerning matters that are relevant to more than one discipline. Conclusions are drawn concerning the need to integrate curriculum development, professional development and different areas of expertise in educational computing research if teachers are to be adequately supported in integrating IT into their teaching, rather than merely attaching it to their existing curricula     

教师教学工作评价指标体系的研制

本文简述了教师教学工作内容,叙述了教师教学工作评价的意义和功能,探讨了教师教学工作评价指标体系设置的原则,研制了教师教学工作评价表,对教师教学工作评价进行了有益的探索。     

教师评价之我见

教师评价是教育评价的主要环节,教育评价的创新也为教师评价提出了一个新课题。搞好教师评价,要对教育评价正确理解,对当前教师评价的做法进行反思,要在新理念的指导下实践教师评价。搞好教师评价对教师的发展,对学校的发展以及在教育创新等方面都将会起到重要作用。     

建立评价机制 促进高校教师职业道德修养

推进高校教师职业道德建设,必须研究和建立完善的高校教师职业道德评价机制。高校教师职业道德评价是高校教师职业道德教育和职业道德修养的重要形式,科学开展高校教师职业道德评价活动,能够推动高校教师职业道德修养的建设。建立合理的高校教师职业道德评价机制是十分必要的。     

广东省中小学教师专业发展现状的调查研究

对广东省中小学教师专业发展现状的调查表明：广东省中小学教师专业发展呈现出发展起点明显提高、基础较好以及时教师岗位的职业认可程度普遍较高、事业感较强等特征;同时也存在着地区分布上的结构性失调、专业素质整体发展不均衡、知识更新等能力不足、知识更新的速度较慢、对继续教育培训的依赖程度较高等问题。建议通过加强对教师专业发展的指导,改革培训课程,创新学习模式和方法,加大立法力度,完善教师继续教育制度,建立骨干教师帮扶制度,实现教师资源的合理配置等措施,提高教师专业发展能力和水平。     

关于师德判断与评价中存在偏差的反思

在教师道德判断与评价中存在一些偏差 :一是师德判断与评价依据存在片面性 ;二是师德判断与评价主体存在主观性 ;三是师德判断与评价维度存在缺项。这些偏差直接影响师德功能的发挥。纠正存在的偏差 ,应注意做好一系列的“两手抓”。     

论教师教学绩效评价的属性

评价必须用事实说话,教师教学绩效评价必须重证据,所以其主要应该是结果取向的。教师教学绩效的表现具有后效性和多维性,而且可见度比较低,所以教师教学绩效评价非常复杂,而且比较模糊。评价的目的在于改进,教师教学绩效评价应该是教育性的。在教师教学绩效评价实践中,我们应该尊重并利用教师教学绩效评价的这些属性,唯有如此才能真正发挥教师教学绩效评价的作用。     

浅谈教师评价对教师专业发展的促进作用

教师评价是教育评价研究中的重点问题，它与教师的专业发展．职务晋升，经济收入等利益密切相关。教师评价的公正与否在很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。建立合理的教师评价体系．能够促进教师的专业发展，并为教师专业发展提供机会：而随着教师专业发展的不断深化。教师评价体系也会日趋完善，更好地为教师专业发展服务。教师专业发展与教师评价两者之间是一个互动的良性循环。