课堂教学沉思录(三)——备课成就课堂

备课是教师想要上好课所必须倾注心力的一个环节。当前,备课虽然已经越来越受到重视,但依然存在不少需要改进的地方。本期刊登的是上海市顾村中学校长王旭东对备课这一环节的思考与探讨。     

课堂教学沉思录(四)——课堂学习的诊断和纠治

课堂教学评价在课堂教学中时时存在,其重要性不言而喻。当前,课堂教学评价虽然已经引起了普遍的重视,但依然有不少教师在课堂教学中未能实施有效的教学评价,导致了教学有效性的缺失。本期刊登的是上海市顾村中学校长王旭东对课堂教学评价中针对课堂学习的诊断和纠治进行的思考与探讨,从而更好地帮助学生掌握所学知识,形成比较完善的认知结构。     

课堂教学沉思录(一)——课堂教学的本质、理念和新的学习氛围

上海二期课改的推进能否成功,课堂教学的变革无疑是最为关键的。上海市顾村中学校长王旭东结合该校近几年来的探索,围绕课堂教学的理念、设计、重点、评价等方面进行了思考和解读。本期刊登的内容是王旭东关于课堂教学的本质、理念和学习氛围的思考。     

课堂教学沉思录(八)——课堂教学中的全面质量管理

全面质量管理是从当今企业现代化管理变革中发展出来的"社会模式"管理中的一种较为成熟的管理模式。目前,国内外不少高等院校和基础教育学校都有将全面质量管理应用于学校管理变革之中的实践,并取得卓越的成效。因此,全面质量管理置于课堂教学之中也应该是学校管理变革中的题中应有之义。怎样做?如何做?值得我们为之探索和实践。"课堂教学沉思录"即将告一个段落,顾村中学校长王旭东在本期将从课堂教学全面质量管理的视角,结合现代教育心理学理论中一些业已成熟的理论和实践,对课堂教学变革做了一系列的思考,希望能给读者带来一些借鉴。     

课堂教学中如何促进学生转变学习方式

在课堂教学中，如何促进学生采用自主性、探究性、合作性的学习方式呢？ 1．恰当运用讲授法 从教育心理学的角度来看，教学的方法大体可以分为教授法和发现法。发现法可以提高学生的主动性，在促进学生学习方式的转变、形成新层次的学习方式等方面往往有很好的作用。     

整合课堂教学内容，改变课堂教学方式——创设英语学习的小环境

实施以培养创新精神和实践能力为基础的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。但是回归到高中英语教学的课堂上,我发现无论教材怎样改变,我们的上课模式总是大同小异。老师指出语言点,解释,举例,学生做好笔记,记住知识点,作业及练习。这样教与学的方式单调又乏味,同学们很少有学习的兴趣,更不用说积极性和主动性了。     

探索新的教学模式 优化学生学习方式

目前中小学的教学模式与教学过程存在着不少问题，它们直接导致了学生一些不良学习方式的形成：第一，“讲听式”教学模式，形成了学生被动接受的学习方式。第二，“精讲多练式”教学模式，形成了学生模仿式的学习方式。第三，“牵牛式”教学模式，形成了学生只能跟随教师学而不能自主学的学习方式。     

"情境——探究"课堂教学策略初探

探究是一种在教师指导下的自主探索性的学习方式，是一种主动获取知识并应用知识解决问题的学习活动，是一种从现实生活和学科学习中发现问题、分析问题、解决问题的学习过程。对教师来说，更是一种教育思想。它与接受性学习一样是学生学习中的一种重要方式，在教学过程中通过情境——探究的课堂教学既能调动学生的自主性、积极性，又有利于学生学习方式的改变。下面就是在情境——探究的课堂教学中总结的一些基本策略。     

课堂教学沉思录(五)——课堂教学环节的新变化

课堂教学环节是课堂教学有效性的重要保证,长期以来,凯洛夫的课堂教学五环节理论影响着广大中小学教师。然而,随着时代的发展,传统的五环节理论已逐渐无法适应日新月异的课堂教学。因此,我们有必要在经典的理论基础上有所创新,使我们的课堂教学环节能够更好地为"以学生的学习为中心"的课堂教学服务。     

课堂教学沉思录(二)——课程标准、学习水平与认知结构

课程标准是学科课程的教学指导性文件,反映国家对学生学习结果的期望,其重要程度可见一斑。然而,当下我们不少教师对于课程标准依然处于不甚了解的状态中,尤其是对学习水平与认知结构的理解更是处于初级阶段。本期我们推出王旭东校长对课程标准中的学习水平与认知结构的思考,以助读者理清相关概念,并能将此融入课堂教学之中。     

创新课堂教学模式 转变学生学习方式

<正>随着新课改的逐渐深入,伴随着轻负高质的强烈呼声,越来越多的教育工作者把课程改革的焦点聚集到了教学的核心——教学模式的变革上来。教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下,为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。下面结合教学实例,从情景互动、先学后教、活动式教学三方面探讨初中英语课堂教学模式的创新方式,以期能让课堂教学丰富多彩,促进学生学习方式     

谈发现学习与接受学习方式的使用

教学过程是一个非常复杂的系统，它受教师、学生、教材、环境、教学条件等诸多因素的影响和制约。所以，在教与学的过程中，不可能千人一面、千篇一律地机械搬套哪种学习方式，要因时因地因人而异。[第一段]     

课堂教学沉思录(六)——课堂教学中的知识管理

传统的课堂教学以显性知识的学习来选择教学策略,忽略了隐性知识的学习,导致了学生自主学习和自主探索的学习能力培养的缺失。知识管理作为一种建立在信息技术支持下的管理手段,不仅可以在现代企业发展中运用,在课堂教学中也可以发挥出重要的作用。本期作者介绍了课堂知识管理的内涵与任务,讨论了如何在课堂教学中合理运用知识管理,以促进教师和学生的显性知识和隐性知识的充分获取、传播、利用、共享,并达到知识创造的目的,从而适应新课程的要求。     

浅谈学生学习方式的选择

学习方式是指学生进行学习时的形式。心理学家奥苏伯尔根据学生进行学习的形式,把学生的学习分为接受学习和发现学习两种方式。接受学习,即学习者把已现成的定论的形式呈现给自己的学习材料,与其已形成的认识结构     

音乐课堂教学方式的六大转变

一、音乐课堂教学应由注入式转变为启发式,注重激发学生学习的主动性和创造力 注入式教学即“填鸭式”教学,是指教师从主观愿望出发,不考虑学生学习的积极性和接受能力,把学生看作消极、被动的客体,向学生灌输知识,要求死记硬背。传统音乐注入式教学忽略学生的生理、心理及音乐学习规律,一味地追求音乐技能技巧的灌输;     

让研究性学习走进化学课堂教学

研究性学习是一种积极主动的学习过程；“研究性学习方式”与“研究性学习课程”既有区别，又有联系；研究性学习进入化学课堂教学既是教学方式、学习方式的转变，又是师生角色的转变。     

转变教师行为方式切实推进“轻负高质”的课堂教学实践——以初中文科教学为例

一、“转变教师行为方式”中体现的教学策略 教师行为方式的转变有助于减轻学生学习负担,提高课堂教学效率。“高质量、轻负担”一定要从转变教师行为方式人手。教师行为方式的转变,必然带来课堂教学模式的转变：课堂教学模式的转变,必然带动教师行为方式的更深层次转变。为此,我们在教学中采取了以下策略。     

学生数学学习方式的改造——课堂教学中学生数学学习表现的研究（三）

了解了学生数学学习表现的特征,并分析其成因之后,我们发现学生的学习表现有良性的,也有不良的,同时更加清晰的感觉到,学生之间存在着极大的差异,而这些差异又更多地反映在学生的学习观念、学习倾向、学习策略等方面。一、学生对自己学习方式的改造学习方式,也叫“学习风格”。迄今为止,“学习风格的定义差不多与对这一课题的研究者一样多”,这些定义的着眼点尽管不同,但其实质是相同的,都是指人们在学习时所采用或偏爱的方式,即学生在完成自己的学习任务的过程中,所表现出来的具有个人特色的方式。学生的学习方式是多方面的,如有的学生较为…     

对语文学习方式的重新审视

为了贯彻国家提倡的培养学生创新精神和实践能力的教育宗旨，语文新课标中提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式的基本理念。这一新的学习方式是针对传统的接受性学习存在的弊端而提出的，是对长期以来语文学习中学生主体地位丧失这一现状的批评和纠正。在自主、合作、探究的学习方式下，学生成为教学活动的主体，他们学习的主动性和积极性得到极大的提高，能够充分参与课堂活动和主动探究语文学习中的未知领域。由于学生积极主动地参与了课堂活动，以往语文课教师满堂灌、学生满堂听那种死气沉沉的课堂局面不见了，取而代之的是“奇文共欣赏，疑义相与析”的气氛活跃的课堂局面。这不能不说是语文新课改的一大贡献。