在现实中积累与运用历史教学资料

历史与学生的距离是历史教学中的最大障碍,因而如何拉近历史与学生的距离也是广大历史教师所努力追求的。丰富课堂教学内容、采用多种教学方式如地图、挂图、模型、放录像及讲故事等都是为了这一追求。但笔者认为,注重现实生活中历史教学资料的积累与运用是拉近这一距离更为有效的方法。广大历史教师不妨从以下几个方面去积累与运用现实生活中的历史教学资料以拉近历史与学生的距离。     

文学名著阅读教学的有效策略

在学习文学名著时,学生对含义深奥、内容较多的文学作品不太感兴趣,而在交流心得体会时,学生的讨论过于拘谨。针对文学名著阅读教学中存在的问题,教师要采取有效的教学策略,提高教学效率。一、阅读前运用多媒体信息技术,拉近学生与文学名著的距离有的学生对文学名著不感兴趣,原因是文学名著与现实生活存在距离,学生在阅读时感到吃力。因此，教师可以采用多媒体信息技术教学手段辅助教学，拉近学生与文学名著的距离，激发学生阅读的兴趣。     

历史，离我们并不遥远--浅谈让初中学生走进历史的策略

历史与学生的距离是历史教学中的一大障碍,如何拉近历史与学生的距离是广大历史教师面临的一个重要课题。在初中历史教学实践中,笔者做了一些有益的探索,现不揣浅陋,呈现于此,旨在抛砖引玉。     

小议思想品德课教学

正品德与生活教材贴近学生的现实生活,在课堂教学中教师要善于使用教材,挖掘教材中的生活因素,将教材内容与学生现实生活中的鲜活材料结合起来,引导学生认真观察生活,增加生活体验,以此拉近书本与学生的距离,让品德与生活教学更"生活化",更易于被学生接受。思想品德教育的核心是培养学生的道德思维能力,提高自我教育能力和道德辨析能力。这就要求课堂教学中教师在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计等方面都要     

浅析初中历史情境教学的开展

将情境教学的方法引入到初中历史教学中,可以拉近历史学科与学生现实生活的距离,能够让学生带着一种体验的视角,去理解历史知识概念和其中所蕴含的道理。情境教学在初中历史学科中的运用可以有效调动学生的兴趣,帮助学生提高历史学习的效果。     

新课改下初中历史生活化教学策略初探

社会的发展与进步推动着教育课程的革新,倡导"教育回归生活"的教育教学理念。这一教学理念就要求老师转变传统教学中课程内容的"繁、难、偏、旧"及重视教材的现状,加强教材内容和学生生活实际、现代科技之间的联系。在这一新型教学理念下产生的生活教学方式逐渐得到广大教师的认可与肯定,尤其是在初中历史教学中,老师们往往运用生活化教学方式将课本知识和现实生活联系起来,拉近课堂与学生之间的距离,调动学生学习历史的热情和积极主动性,让学生随时随地感受到历史的存在,从而提高学生的学习能力。探索初中历史生活化教学既是适应新课程改革的需要,又是顺应历史教学的需要,更是促进学生德智体美全面发展的社会需求。     

初中历史教学中插图的妙用

历史教材中的插图是记载和描述历史知识的一种直观有用的资料,是教材的重要组成部分。它可以拉近学生与历史的距离,激发学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解。本文对插图在初中历史教学中的具体运用展开探究,希望能够为广大同仁提供借鉴。     

阅读教学的激活因子——“勾连生活”

新课程改革为“生活化”课堂教学提供了一个实施的舞台。教学应尽量贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的知识与教科书上知识的联系,激发学生学习的热情,使之体会学习与人与现实生活之间的密切联系,让学习成为学生发展的重要动力源泉。那么,阅读教学如何更好地融进学生的生活呢?一、创设生活情境,拉近课程内容与学生心理的距离每学习一篇文章,如何让学生饶有兴趣而又尽快地进入学习的内容,这恐怕是教师进行课堂教学首先要思考的一个问题“。生活情境”的创设与运用,就是调动学生原有的知识储备、积累的生活经验,从学生感兴趣的内容切入,…     

谈乡土历史资源的开发与利用

传统的历史教学拘泥于以教材为中心，教师对乡土历史资源重视不够，教学与学生现实生活脱节，学生认为学历史无用，渐渐对历史学习失去了兴趣。其实，在学生周围就蕴含着众多的史料，其中许多史料对历史教材中的内容具有补充、印证的作用。因而，在历史教学中，教师根据教学的需要，充分发掘学生周边的乡土历史资源，有选择、有针对性地让学生利用与教材内容有关的乡土历史资源，可拉近学生与教材内容的时空距离，把学生对乡土历史的积极情趣迁移到历史教学中，从而提高历史教学的情趣性、实效性。     

试论大学生毕业论文教学的改革

毕业论文是系统训练学生综合运用所学知识，进行科学研究和解决实际问题的重要教学环节。如何拉近学生与教师的距离、理论与实际的距离、被动学习与主动学习的距离，使这一教学过程能够有效地提高学生的知识、能力与素质，需要从毕业论文的进行方式、指导教师、教学环节、管理体制和评审制度等方面进行改革。     

高中历史课堂教学生活化初探

在现实生活中,我们所遇到的很多事情,它们的形成不是瞬间的,它们有着各自的历史缘由。贴近现实生活,拉近历史与现实的距离。用历史课本反映现实问题,实际上也是历史知识的应用和拓展迁移,社会热点问题在历史试题中有时是显性体现,当然更多时候是隐性体现。教师应把这些知识与相关历史内容结合起来,培养学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。     

亲近家乡，亲近历史——浅谈历史课堂上地方资源的引入

在中学历史教学中,注重引入历史地方资源,拉近历史与现实生活的距离,能够激发学生的学习兴趣,提高历史思维能力和综合素养。     

谈谈历史教学与现实生活的结合

在当前中学历史教学中,很多学生对历史学科不感兴趣.他们认为历史只是遥远的过去,与现代生活相去甚远,没有什么现实价值.尽可能地拉近历史与现实生活的距离,是激发学生历史学科兴趣的有效途径     

如何成为学生喜欢的历史教师

历史教师在学生中受欢迎的程度远远低于语数等其他学科的教师。要成为学生喜欢的历史教师,应该做到以下几点:加强思想品德修养,夯实专业基础知识,拉近与学生的距离,扩大知识面,教学能紧密联系时政热点,以欣赏的眼光看待学生,教学风格幽默风趣,熟练运用现代化教学设备,教会学生学习,勇于承认自己教学中的错误。     

创设生活化情境,让历史课堂灵动起来

针对中学历史教材和传统教学方法的局限,文章提出了创设生活化情境,注重拉近历史与现实生活的距离的建议,从而提高学生兴趣,使学生更加易于接受和掌握。     

小学文言文阅读教学摭谈

小学文言文教学不要提太高的要求，重在让学生自主参与，增强好奇和兴趣，初步感受古代语言的精辟和精练。教师要创设一种故事性、趣味性强的情境，拉近古代生活和现实生活、古代语言与现代语言的距离，让学生能够穿越时空和古人作近距离的阅读对话。     

浅析小学科学教学中的生活化教学实施对策

生活化教学所指的是,我们教育者在教育教学中有机地将学生课堂和现实生活紧密联系一起,从生活中汲取教育素材,拉近学生课堂与现实生活间的距离。生活是我们实施教育的重要核心,因此小学科学教师必须高度重视起来。小学科学教育主要来源于我们的生活,通过科学课的学习又回归到生活实践之中去。为此,小学科学教学中的生活化教学实施是每一位小学科学教师的责任,必须抓好落实到位。     

诗意语言让课堂更精彩

诗是心灵的语言。让课堂充满生命与灵性是一线教师孜孜以求的目标，在课堂上运用充满诗意的语言与学生交流，与历史人物对话可以拉近学生与历史的心灵距离，激发学生的学习兴趣，使师生关系和谐，提高教学效益。笔者积极投身新课改，对教学语言不断磨砺，精益求精，有一些感悟，现与同行分享，也希冀得到批评指正。     

历史类题材文章教学浅探

历史题材文章是语文教材中的一种特殊文本,对丰富学生历史知识、提升学生人文素养等方面具有重要作用。在教学中,教师可以从再现历史、明晰历史、审视历史等方面展开教学,拉近学生与历史文本的距离,使学生能深入感受历史人物的思想情感,获得人文素养和语文素养的全面提升。     

时事信息与地理教学的整合

随着科学技术的飞速发展。地理科学也发生了日新月异的变化，大量的地理学术成果不断涌现，新的地理知识层出不穷。面对信息瞬息万变的时代。地理教材往往滞后于当前时代的发展，与现实生活存在一定的距离，因此，如何在地理教学中，紧紧围绕着新课程标准，跟上时代的步伐。拉近地理教材与现实生活的距离，将时事信息与地理教学进行有机地整合，使学生真正学到“对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”，这是地理教学的迫切任务，也是当前课程改革对地理教师的根本要求。