语文“阅读”应成为“悦读”

语文阅读教学中,教师应营造阅读的氛围,激发学生阅读的兴趣,并带领学生享受阅读的过程,让课堂阅读成为"悦读",并让"悦读"伴随学生走出课堂、走出校园、走向社会。     

为学生开启“悦读”之门

古人云:"至乐莫如读书。"一个"准阅读课",应当是将"阅读"升级为"悦读",即让阅读课堂中的主人——学生,享受阅读、快乐阅读,让阅读带给他们的绵绵"悦意"始终充盈着阅读课堂,使学生在"悦读"中高效率地获取知识。因此,阅读教学,应当有个从"阅读"到"悦读"的亮丽转身。一、阅读需要以读为本新课程标准指出:"各个年级的教学都要重视朗读,     

为了让更多的孩子阅读经典——“书香燕京——北京市中小学阅读指导活动”回顾

为充分发挥图书在教育教学、教育科研中的积极作用,进一步提高师生阅读素养,提高图书利用率,经北京市教委批准,北京市教育技术设备中心决定在全市中小学校启动"书香燕京——北京市中小学阅读指导活动",组织我市中小学师生开展以"我与经典"为主题的大型读书征文活动。该活动以贯彻落实《北京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于"推进     

小学语文悦读课堂教学策略

阅读教学一直是语文教学的重点,语言教学和学习活动一般都是以阅读为基础的,通过学生的阅读教师的讲解提升学生的语言能力。小学语文阅读教学承担语文知识传授的重要责任,通过阅读教学让学生学会运用语言,并培养学生良好的阅读习惯,树立学生正确的阅读观。但目前小学语文阅读教学仍然存在很多问题。基于小学阅读教学中的实际问题,本文提出要构建"悦读课堂",让小学生乐于"悦读",爱上阅读。     

“创意阅读”:流程图与策略谈

正阅读的核心是思维。《语文课程标准》(2011版)在"教学建议"中要求"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"有鉴于此,我们尝试在小学语文阅读教学中开展"创意阅读"。一、"创意阅读"流程图"创意阅读",即教师在深入解读文本的基础上,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,引     

初中语文从阅读走向悦读教学的尝试

<正>作为语文教师,应以提高学生的阅读兴趣为首要任务,让学生从经典"阅读"走向"悦读"。使阅读教学中,阅读的主体(学生)与阅读行为(阅读教学活动)处于愉悦之中。而悦读教学是以语文课堂为坚实的基点,组织生动而富有情趣的课堂,教师把语文课讲出浓浓的情趣,充分调动学生积极的情绪,从"读"中读出"趣味"。搭建阅读平台。历经千百年来传唱不衰的古诗词、经典小说名著和现当代的优秀文学作品是我国灿烂文     

开展图书漂流活动 推进书香校园建设

知识因传播而美丽,人生因阅读而精彩。阜阳市第九中学围绕"书香校园、文化九中",以"信任、传播、分享"为主题开展"图书漂流"活动。学校以开展图书漂流活动为抓手,通过多种活动丰富学生的校园生活,通过开放的空间把图书室搬到师生的身边,让随时随地阅读成为可能。在这种理念引领下,阜阳九中通过开放空间供师生阅读,精致的校园成为开放...     

从“阅读”到“悦读”

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。《2017年初中语文课程标准(2011年版)》在课程设计思路上提到:语文课程应注重引导学生多读书、多积累,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。"阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解;提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"笔者通过开展分享式课外阅读活动,创造了展示与交流的机会,引导学生真正做到从"阅读"到"悦读"。本文以活动为切入点,对分享式阅读做了分析和总结。     

变“阅读”为“悦读”的语文心理教学策略探讨

阅读教学是语文学科的重要组成部分之一,良好的阅读能够有效培养学生的语文核心素养,是学生学习语文知识、提升自身内在素养的关键环节,因此,学好阅读对学生来说是尤为重要的。新课程标准推出后,我国教育主张"以学生为本",要在教学的过程中充分重视学生的主体感受,"悦读"理念应运而生。本文结合实际教学经验,对变"阅读"为"悦读"的语文心理教学策略探讨这一课题进行深入探究。     

悦读中进行微写——以《谁会飞》为例浅谈和大人一起阅读中的随课微写

孩子和大人一起阅读的核心理念就是在大人的陪伴下进行无压力的阅读。这种阅读其实是也是一种"悦读",让孩子对图书、对语言、对文字产生亲密感。教师在陪孩子阅读时,还应比家长多一样任务——让孩子在无压力中进行随课微写。对于一年级的孩子来说,只有富有趣味地悦读、理解文章后的豁然开朗,才能获得写作的方法,唤起他们随课微写的欲望。本文就教师应该如何组织学生在和大人一起阅读中进行悦读、如何让学生从悦读中进行微写进行了探讨。     

上海市明星学校举行第八届读书节

正金秋十月,书香浓郁。上海市闵行区明星学校举行了以"书香润泽校园阅读成就梦想"为主题的第八届校园读书节。开幕式上,史晓燕校长发表了热情洋溢的讲话,鼓励师生多读书、读好书,并代表学校将由学校语文组老师精心选编的《明星学校中小学生课外阅读书目推荐》赠送给了家长代表,倡议广大家长和学生一起展开"亲子悦读",营造亲子共同学习的氛围,争创学习型"书香家庭"。     

以绘本为媒,搭起“阅读”到“悦读”的桥梁——浅谈绘本阅读在小学低段教学中的实践

绘本阅读是近几年来在小学低段流行起来的一种新型阅读方式。以"绘本"为载体,充分激发低段学生的阅读兴趣,在教师精心选择的绘本中,挑起"悦读"之趣,让发现开启"悦读"之门,让思考丰富"悦读"体验,让表达创造"悦读"之美,让亲子阅读享受"悦读人生",从而让低段学生从阅读起步开始,真正爱上阅读,完成"阅读"到"悦读"的完美转变。     

基于阅读循环圈理论的中学生移动阅读指导课案例研究

在教学实践中,采用学习任务单驱动策略,在阅读循环圈理论指导下,利用阅读应用软件"微悦读"开展移动阅读指导,引导学生进行整本书阅读.     

高中语文巧变“悦读”课堂的策略

<正>高中语文阅读课堂要将体验式教学与解放人性、完善人格巧妙地结合起来,审美教育能在学生思想性的自由与课堂严密性的自律中找到一个最佳的平衡点,这就要进行审美体验式阅读。"悦读"转变了以往的教学思维,重在学生阅读的心理和情感,强调阅读的过程要实现"悦"。学生阅读的过程是快乐阅读的过程,也是愉快学习的过程。基于审美体验的高中语文"悦读"教学,重在阅读兴趣的激发和体验式情境的构建,突出     

指向核心素养的阅读教学——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版)》建议"开展基于史料研习的教学活动"[1]。同时指出,史料研习活动应"以开展学生历史阅读活动为主",教师要引导学生进行"深度阅读",探究历史问题,培养"学生的历史阅读理解能力"(39页)。在进行教学设计时,要"选择具有典型性的材料",精心设计引导学生进行研习的问题,并"将课堂学习与课外阅读活动结合起来"(39页)。那么,在实践中如何开展学生历史阅读活动     

江门市农林小学:让经典成为引领孩子成长的力量

近年来,江门市启动了"国学读书工程",以"悦读圣贤书、同圆中国梦"为主题,在江门全市中小学、幼儿园开展"海量地读、快乐地诵、思辨地学、踏实地习"的国学经典阅读。该工程有别于其他普通的推荐阅读,它一方面鼓励学生通过读经典、写经典,用中华优秀文化哺育学生,以养德修道,培养儒雅气质。另一方面对学校的教学管理、校本课程开发、教师素质成长、教学评价等也提出了相应的要求,从体制机制上保障了国学读书     

与“狼”共舞——《狼王梦》班级读书会教学

【适用年级】小学高年级。【设计理念】本教学设计以"悦读"为核心理念,《狼王梦》为载体,凭借"引狼入室"——"走进狼群"——"剖析狼性"——"为狼申冤"四大板块,通过同伴互动和教师引领,在阅读、交流、参与中让学生对读物产生亲近感,引发阅读期待,使他们箭在弦上,蓄势待发,将"要我读"转化为自主寻求的"我要读",同时不着痕迹地对学生进行课外阅读方法的渗透。【教学目标】1.引导学生以《狼王梦》为载体,"聊"为主线,感受《狼王     

由浅入深,阅读要步步惊心

<正>培养学生的阅读能力要注意教学过程由浅入深、循序渐进,让阅读课堂生机勃勃,真正实现学生的"悦读"。本文从阅读的"三步走"方法,结合自己的教学实际谈一谈如何提高学生的阅读能力。一、整体感知,疏通脉络在阅读文本的课堂活动中,第一步就是     

悦读改变人生 悦读助我成长——《悦读茶座》征文启事

<正>中华文明千载传承,我们始终热爱读书、崇尚读书。党的十八大把"开展全民阅读活动"写入报告之中,为深入开展全民阅读活动创造了前所未有的良好条件和历史机遇。国务院总理李克强在今年的政府工作报告中提出,要"倡导全民阅读,建设书香社会"。为推动全民阅读活动的深入开展,本刊特设立《悦读茶座》栏目,面向教育系统的广大读者群体,开展以"悦读改变人生,悦读助我成长"为主题的征文活动,欢迎大家积极参与。     

小学语文阅读教学探微——以《轮椅上的霍金》为例

阅读教学是常谈常新的问题,教师们实践着、探索着,以新课改理念指导着阅读教学,逐渐探索从阅读到悦读、乐读的质的飞跃的策略,创新"以人为本"的互动阅读模式,阅读课堂发生了根本的转变。文章以《轮椅上的霍金》为例,谈谈小学语文高年级阅读有效教学的主要策略。