变序阅读教学探析

小说、电影叙述故事有顺叙与倒叙之分。倒叙把事件的结局或某个突出的片断提到开始,以造成悬念,使作品扣人心弦,引人入胜,增强了艺术效果。如果把一篇课文的阅读教学过程看作一篇小说、一部电影,那么它也有“顺叙”与“倒叙”之别。“倒叙”同样有它不同于“顺序”的“艺术效果”,我们称它为“变序”。 变序阅读教学是相对于串讲型课堂结构来讲的。“序”指课文内容的顺序。变序阅读教学,就是指导学生阅读课文不从头至尾依次进行,而是改变课文的叙述顺序进行阅读教学的一种教学方式。     

“倒叙”的界定及其他——中学语文课本写作知识梳理辨析指瑕之二

“倒叙”与“倒叙部分”是两个相关而不相同的概念：“倒叙”是就全文的叙述而言,“倒叙部分”则指提到文章开头叙述的“后发生的事”。倒叙有两种情况,其中第二种情况从形式上看与插叙十分相似,但两者是不相同的。重要区别之一是：倒叙是就一件事而言,是指一件事情某些情节的调动;插叙则是在中心事件之中插入另一件有关事情     

文体阅读能力三·理清记叙顺序

【技法指导】记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要,对记叙的材料必然要做一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程,可以按照时间先后或事件发展过程来写。也可以打破事物本来的发展顺序,把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写,然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述;也可以在叙述过程中,暂时中断,插入另一段与中心有关的内容,然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式,成为记叙文体的一个特点。     

台湾《现代文学》杂志及其小说现代性

《现代文学》杂志是台湾现代文学史乃至中国现代文学史上一份影响深远的纯文学刊物。《现代文学》小说的深层叙述结构有两种类型:以某一种时间意识为主构成的深层叙述结构和由相对的两种时间意识组合成的复合式深层叙述结构。前者包括现代性时间型、存在论时间型、循环论时间型、今昔对比型和心理时间型,后者包括个人时间与历史时间对话式和个人时间与自然时间对话式。     

台湾《现代文学》杂志及其小说现代性

《现代文学》杂志是台湾现代文学史乃至中国现代文学史上一份影响深远的纯文学刊物。《现代文学》小说的深层叙述结构有两种类型：以某一种时间意识为主构成的深层叙述结构和由相对的两种时间意识组合成的复合式深层叙述结构。前者包括现代性时间型、存在论时间型、循环论时间型、今昔对比型和心理时间型，后者包括个人时间与历史时间对话式和个人时间与自然时间对话式。     

论小说叙事的时序变异

小说叙事的时序变异主要表现为倒叙、预叙和无时性叙述三种方式。在具体的小说文本中 ,叙事时序的变异有其不同的存在形态 ,各种存在形态又各有其独特的审美功能。     

复调——徐訏、无名氏小说的叙事模式——试论“后浪漫”小说的文体特征

四十年代风行于国统区的言情小说作者徐訏、无名氏的创作在被研究者称为“后浪漫派”的同时,其叙事模式的复调特征也目益受人注目。其具体表现为:情节故事的隐喻性、人物性格的对话性;同叙述与异叙述交混制造了不完全情节序列;外叙述中插入内叙述,制造多重意象;收缩淡化历时性情节,扩张突现共时性情节,促成时间小说向空间小说嬗变。     

论小说叙事的时序变异

小说叙事的时序变异主要表现为倒叙、预叙和无时性叙述三种方式。在具体的小说本中，叙事时序的变异有其不同的存在形态，各种存在形态又各有其独特的审美功能。     

学习鲁迅的插入法

鲁迅先生的小说和散文,在叙述过程中,多处采用了简洁明快的插入法,把人的活动(有些插入并非是人的活动,但也归入此类)浓缩在简短的表述语言中进行时空的转换。看似平常,细细咀嚼却颇具匠心。其意义从表达的效果看,使事件的来龙去脉清楚完整;结构方面更加自然紧凑,且一波三折,妙趣横生,为主要事件的叙述省去了大量的笔墨。分析鲁迅作品,当然强调其蕴含的思想性和叙述方式的顺叙、倒叙之类,但换一种角度来鉴赏“插入”,无疑能使学     

实况转播·即时记录·重复回放——"单信式"书信体小说的叙事时间特征

书信体小说的叙事时间特征具体体现为即时-倒叙形式,即事件通常在事后得到讲述,而事件给人物带来的心理影响和情感反应却以一种即时的方式呈现出来,具有即时记录的真实效果;书信体小说中的叙事频率往往呈现为多向、多次的回放型;这种事后叙述、即时记录和重复回放类似于电视节目中的“实况转播”,当事人对当时的经历进行回述,有时会从多个角度回放实况,并在回述之时进行即席评论。