激活初中文言文教学例谈

在初中语文教学中,文言文一直是教学的重点和难点。通过文言文学习,能增强学生对民族文化的认同和热情,这对学生民族自豪感的培养和自身文学素养的提高具有重要意义。教师在教学中要不断创新观念,打造良好的教学环境,激活文言文教学,让初中语文课堂焕发生机。     

例谈初中文言文背诵教学

初中文言文教学中．要求背诵的篇目占了很大的比例。教育部《义务教育语文课程标准》对初中学生背诵优秀古诗文的数量．要求是80篇,推荐篇目是50篇。可见文言文背诵教学在语文教学中的地位与意义。的确．背诵对于培养学生的思维能力、记忆能力、理解能力、审美能力和口语表达能力,都大有好处。背诵教学是语文教学、尤其是文言文教学的重要任务,也是学生完成语文学习的重要任务。但是．由于时代背景、个人阅历、古今语言等方面的差异．让学生们很难达到彼情彼景并进而与作者和文中人物进行心灵对话的境界。     

初中文言文教学谈

近几年 ,文言文以独立的形式在中考试卷中出现 ,综观学生对此题的反应 ,初中文言文教学该如何教 ,是一个值得探究的问题。本人就自己在实践教学中的做法 ,谈一点体验。文言文应该说是中学生感到十分怕学习的一种文章 ,那么怎样让学生对文言文学习产生兴趣 ?要解决这一问题 ,教师必须有充足的文言文知识积累 ,不求“上知天文 ,下知地理” ,但一定要能取信于学生。其次 ,要注意对导入新课的研究 ,要尽力使学生对即将学习的内容有兴趣。如我在上《隆中对》一课时 ,就是以中国古代智者谋士的故事 ,引出诸葛亮来调动学生的学习兴趣。在调动了学生…     

例谈初中文言文教学三法

由于文言文晦涩难懂,有些语文教师采用逐字逐句翻译的教学方法,甚至直接利用现成的译文让学生机械地识记,所以学生大都不喜欢学习文言文。课堂上往往是教师讲得唾沫横飞,学生学得昏昏欲睡,文言文教学成了部分教师的软肋。结合多年的教学经验,我认为如果教师所用教学方法生动有趣,文言文教学也能受学生欢迎。     

初中文言文教学艺术谈

正初中语文教学中,文言文所占的比重越来越大,而学生对文言文的学习却显得困难重重。教师的教学方法对于文言文的教学非常重要。因此,笔者对文言文教学谈谈自己一些看法。一、多种手段,营造氛围如导入,课堂提问,课堂结束语等都可以     

初中文言文教学点滴谈

古代流传下来被选人教材的文言文都是经过历史的洗涤,都是值得现代人吟咏咀嚼,继承发扬的优秀典范,是培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的最佳载体,是提升学生人文素养的大好机会。     

谈初中文言文的教学

为了教好初中文言文,我们有必要对《大纲》关于高中文言文教学的要求有所了解。《大纲》对高中文言文教学的要求如下: 高一:“熟悉一定数量的文言实词,了解常见文言虚词的一般用法。能借助注释和工具书,在教师指导下阅读浅易的文言课文。”(阅读)     

初中文言文的创新教学

正文言文是中华民族文化的瑰宝。在整个初中阶段,文言文篇目占了大约四分之一。初中生学习文言文不仅可以从小培养学生热爱祖国的语言文字,继承优秀的传统文化的思想感情,还可以锻炼学生的表达能力和创造性的思维。《初中语文新课程标准》中明确指出:"语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识、审美情趣和审美能力,在提高辨别能力的基     

谈文言文教学创新

正随着新课程理念的日益推广和深入人心,语文课程改革所取得的成效有目共睹。但就语文课堂教学现状而言,文言文教学是语文新课改中比较薄弱的环节,长期以来对于文言文的教学,许多教师一直沿袭一字一字地讲,一句一句地译的扫描式教学法,把一篇篇文质兼美的文章肢解得支离破碎,学生学习文言文味同嚼蜡,教师教文言文费力而实效差。我就自己10年来的文言文教学实践,认为根据学生的个性特点选择文言文的教学方法,突破文言文教学固有的模式,是改变目前文言文教学普遍将     

初中文言文教学创新体会

长期以往,在学生眼中,文言文会像洪水猛兽一样变得面目可憎．学生学习文言文的兴趣便会荡然无存。所以作为一名初中语文教师应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。     

初中文言文教学方法例谈

从初中开始,学生正式学习承载着中国历史文化传统的文言文,《全日制义务教育语文课程标准》中提出“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求。事实上,在初中阶段培养学生“借助工具书阅读浅易文言文”的能力尤为重要,它可以为学生高中乃至终身学习文言文打下坚实的基础。但是,纵观当前初中阶段的文言文教学,以“字字落实,句句清楚”为原则的“串讲法”却处于绝对统治地位。诚然,“串讲法”能做到知识点面面俱到,滴水不漏,但是另一方面也扼杀了学生学习的主动性,学生处于“被学习”的尴尬境地,导致学习兴趣不高,这极不利于学生学习能力的培养。因此,我们必须改变“串讲法”一统天下的局面,教学中要根据文章特点选择灵活的教学方法,引导学生亲近文本,体味学习文言文的乐趣,接受优秀传统文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,发展个性特长,形成健全人格。在多年的教学实践中,笔者主要尝试了以下一些文言文教学法。     

初中文言文教学策略例谈

文言文与现代文不同。对于现代文,学生易于通过文字直寻主题。文言文则不然,不了解古代文化和特殊的词法、句法现象,就无法真正理解文意,更无法与作者的意趣共鸣。因此,文言文教学,教师"讲"些什么,怎么"讲",很值得探讨。     

例谈初中文言文教学的有效设计

什么是有效教学？所谓有效,是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得的具体进步或发展。课堂教学的有效性是指教师遵循一定的教育教学规律,以尽可能少的时间和精力的投入,取得尽可能多的教学效果。     

初中文言文“穿越”教学例谈

<正>一、引导诵读感悟,进行穿越教学文言文具有含义丰富、语言简练且富有音律美的特点,教材中的文言文更能够体现这些特征,其欣赏价值以及艺术价值均非常高。当将书籍读过百遍,其中的内涵才能明了。例如,在对《岳阳楼记》《爱莲说》《陋室铭》等经典名篇进行教学时,教师在教学过程中引导学生于阅读之中感受作者的深刻含义以及情感世界。又     

谈初中文言文教学的策略

文言文阅读教学是中学语文教学的有机组成部分。那么如何改进文言文教学,提高学生学习文言文的兴趣,调动他们学习的积极性,激发他们主动学习,而真正达到文言文教学的目的呢？ 新课标对文言文的教学要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,     

谈初中文言文教学的策略

文言文阅读教学是中学语文教学的有机组成部分。那么如何改进文言文教学,提高学生学习文言文的兴趣,调动他们学习的积极性,激发他们主动学习,而真正达到文言文教学的目的呢？ 新课标对文言文的教学要求是：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。”评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,     

初中文言文趣味教学摭谈

在语文教学改革春意盎然的今天,文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象。学生往往发出“学古文难,难于上青天”的慨叹,甚至产生厌学情绪。那么,怎样才能唤起学生的参与热情呢?笔者作了以下几方面的探索。     

谈初中文言文教学的策略

在初中语文文言文教学中以诵读、试译、温习为主要策略,且让诵读贯穿始终,能有效提高初中文言文教学的效率。     

例谈初中文言文翻译方法

翻译是学生学习和理解文言文内容必不可少的一个步骤。翻译文言文的具体方法可以用六个字来概括:留、换、调、引、增、删。教给学生翻译的方法,以期能够帮助广大学生除却文言文的学习之困、失分之殇。     

浅谈初中文言文教学的创新

在文言文教学中,"读"、"译"、"议"、"写"相结合的教学方式,能让学生在掌握知识和技能的同时,调动学生学习文言文的兴趣和积极性,而且可以给学生更多的独立思考及实践的机会,进而培养学生运用所学知识和技能,发现问题,独立解决问题的能力,为培养学生的创新精神、创新思维及创新能力起了促进作用,做到既长了知识,又培养和发展了能力.