基于学生能力差异性的小学中高年段字词教学策略的研究

正一、小学部编版字词教学现状小学语文新课程标准中对学生字词掌握提出了阶段性的目标:低年级阶段应注重培养学生主动识字的愿望,认识1600个字,会写800个字;中年级阶段应帮助学生养成主动识字的习惯,认识2500个字,可以熟练写出1800个字;高年级阶段应具有独立识字的能力,认识3000个字,熟练写出2500个字。从阶段目标的设置来看,不同阶段的字词教学有着不同的目标指引,教师在教学过程中也是基于目标进行教学的。     

小学低年级语文实施差异性教学策略

我长期担任小学低年级语文教学.低年级学生在语文学习兴趣、学习情感、朗读能力等方面存在着极大的差异性.在低年级语文课堂教学中,只有根据学生的年龄较小的特征,尊重学生不同的个性特征,照顾差异,才能真正体现面向全体学生,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,来突现学生学习语文的个性化与创造性,促进他们最大限度的发展.为此,我结合教学实践和负责的课题研究,针对小学低年级语文教学中学生的差异性教学,谈以下几点做法.     

小学语文字词教学策略

<正>字词的理解与运用是学生阅读与写作的基础,撇开字词教学谈提高阅读和写作能力,无异于缘木求鱼。在小学语文教学中,一些教师过于强调文本的理解和主旨思想的挖掘,在一定程度上淡化、弱化了字词教学;一些教师的字词教学观念陈旧,强调反复死记硬背、机械的抄写训练等,极大地挫伤了学生学习字词的积极性。     

小学语文字词教学策略

小学语文教育是整个教育的基础,而字词教学又是基础中的基础,也是学生语文基本功的体现。字词在学生整个语文学习中的重要性更是不言而喻。笔者经过多年的教学实践,在字词教学方面有以下几点感触:一、激发学生学习字词的兴趣在识字教学中,我注重引导学生发现识字的规律,引导学生自主学习,趣味识字。如在学习"攀"字时,有一位学生根据字形说:"大手紧紧抓住树林中的两根树杈。"其他学生都觉得这样好记。在学习"囚"字时,学生很快就说出识记的方法"人被关在封闭的房子里没有自由,就成了囚犯"。在比较"吠""哭"     

小学语文低年级学生识字教学策略

对小学低年级的学生来说,识字是语文课堂中的主要任务。而识字教学也属于小学语文低学段的重要教学内容,因为低年级学生对汉字的理解与认识较为困难,加之其身心发育还不成熟,学习意志力不坚定,因此学习起来相对困难。本文结合笔者实际教学经验,从小学语文低年级识字教学现状出发,就如何有效开展低年级学生识字教学提出了几点建议。     

小学语文低年级学生趣味识字教学策略研究

认识汉字是语文学习的基础,也是其他学科学习的基础,汉字学习是传承我国经典文化的最关键举措,为继承与发扬我国优秀的文字文化,需要重视低年级识字教学。本文从编唱识字方法歌、引导生字复现法、引入趣味猜字谜、展示识字手抄报等方面,探讨了小学语文低年级学生趣味识字教学策略。     

小学语文高年级字词教学策略

纵观当下的小学语文教学,高年级的语文教师关注的只是培养学生的综合能力,让学生全面发展,反而弱化了对学生字词能力的培养,导致小学高年级学生字词积累少,不能满足新课标发展的要求。因此,小学语文教师在字词教学的过程中,首先要符合新课标对字词教学的要求,其次,培养学生对文字的兴趣,让他们主动地去学习字词,养成独立自主学习字词的习惯,再者,让学生了解我国字词发展的历史演变历程,感受文字的魅力。结合多年实践经验,谈一谈小学语文高年级字词教学策略。     

小学低年级口算教学策略研究

口算是小学低年级数学教学的关键部分,也是培养学生数学计算能力的重要手段。小学数学教材涉及的口算内容相对较多,教师对于学生口算技能的培养也比较关注。然而,受诸多因素的影响,教师对学生口算能力的培养依旧存在一些不足,这不利于学生数学运算素养的提升。对此,在课堂教学中,小学数学教师需要采取更加灵活的方式开展口算教学。     

小学低年级写字教学策略研究

识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求,激发小学生的写字兴趣,选择科学合理的教学策略,有计划、有步骤地进行写字训练,让学生将字写得正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯,培养学生对中国传统文化的自豪感,为今后的学习、生活打下基础。     

小学低年级学生语文朗读教学策略探析

小学低年级语文教学主要是培养学生的读、写能力,因此,重视朗读教学的地位,不断提高朗读教学的效果,成为小学语文教师的教学任务。本文通过简要分析小学低年级语文朗读教学中存在的问题,指出小学低年级语文朗读教学的有效策略,以期能够提高小学低年级语文教学的质量,提升小学生的语文学习能力。     

小学低年级学生指法训练教学策略的实践探索

当今,信息技术已成为我们日常生活中必不可缺的一部分,它能够带领我们驶入网络高速公路。键盘输入是人与电脑沟通的主要桥梁,是一项＂一朝学会,终身受益＂的基本技能,指法输入与操作的熟练程度制约着信息输入的速度,而目前由于一些客观原因的影响,低年级学生的指法训练情况并不乐观,因此,在小学低年级抓好学生的键盘指法训练尤为重要。     

提升小学低年级学生阅读素养的教学策略

<正>如何有效利用统编低年级语文教材资源,更好地提升阅读起步阶段学生的阅读素养呢?笔者在教学实践中潜心探索,现以低年级教材为例,谈谈一些做法和收获。一、把握低年级教学重点,培养学生阅读能力1.读好课文与语义感悟并举“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是第一学段阅读教学的重点。一年级下     

小学低年级学生指法训练教学策略的实践探索

当今,信息技术已成为我们日常生活中必不可缺的一部分,它能够带领我们驶入网络高速公路。键盘输入是人与电脑沟通的主要桥梁,是一项一朝学会,终身受益的基本技能,指法输入与操作的熟练程度制约着信息输入的速度,而目前由于一些客观原因的影响,低年级学生的指法训练情况并不乐观,因此,在小学低年级抓好学生的键盘指法训练尤为重要。     

基于生活的小学低年级识字教学策略

小学语文是小学阶段学生学习的基础学科和重要学科,尤其是低年级的识字教学,能够帮助学生完成识字积累,为后续的语文知识学习做好铺垫。但是,小学低年级学生的专注力不强,对于枯燥无味的生字学习会产生畏难心理,从而限制了识字能力的提升。文章基于生活角度,分析阐述如何提高小学生识字能力,以此推动小学语文教育事业的更好发展。     

小学低年级识字教学策略

<正>识字是小学低年级的教学重点,只有激发学生喜欢学习汉字,才能使学生真正喜欢上识字,感受到识字的乐趣,满足学生的好奇心、求知欲。这样才能逐渐形成独立识字、自主识字、高效识字的能力。1.生活中识字。生活即教育,生活中处处都有汉字,语文识字教学怎能与生活脱节?只要我们引导学生留心观察生活,就可以从生活这潭活水中得到识字大门的金钥匙。生活中时时可以识字,生活中处处可以认字。经过一段时间,孩子们告诉我:妈妈带她存钱时,     

小学低年级计算教学策略

在小学低年级数学教学中数和代数的内容较多,计算教学承担着初步培养学生计算能力的任务,在计算教学中形成的数学思想和数学方法将影响学生一生的数学学习情况。在新课改理念倡导的减负背景下,计算能力的培养不再以大量机械重复的练习为主,而应该遵循学生的心理特点,激发学生的学习兴趣,算理讲解与算法训练相结合,循序渐进地培养低年级学生的计算能力、     

小学低年级计算教学策略

新课程小学数学教材对低年级计算教学进行了明显的改革．从使用的情况看．老师普遍认同新教材在计算教学中结合漂亮的图案、鲜艳的色彩．给学生视觉上的强烈冲击．吸引了学生的注意力．表现形式灵活新颖都是低年级学生所喜欢的。但也有一部分老师反映新教材过于花哨．不够注重知识的严密性、系统性,认为计算教学课时明显减少．课堂上练习不够．担心学生的计算基础不够扎实。     

小学低年级数学概念教学策略研究

数学概念是数学知识、数学能力的基础。在小学低年级数学概念教学中,要特别关注学生的心理发展水平,研究教学难点的突破策略,从而使学生真正理解概念。     

小学低年级随文识字教学策略研究

<正>盘点识字教学,我们对识字教学的理论研究并不空虚,新中国成立以来出现识字教学的派别就有几家,比较有代表的,如集中识字、看图识字、字理识字、韵语识字、字族文识字等。但哪一种识字方式都不是尽善尽美的,于是我们不断地探索着新的识字方式,或者我们力求把这些识字方式达到完美的结合,但识字关键还是如何用好教材。从人教社教材来看,虽然吸收了众家之长,内容丰富,形式多样,可最