提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题

语言是教师"传道、授业、解惑"的重要工具。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"著名教育学家夸美纽斯也曾说过:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这些话精辟地指出了教师课堂教学语言的重要性。在小学语文教学中,我们经常发现不少教师的课堂语言存在着程度不同的问题。教学语言有问题不仅不利于教学,而且有时候还会阻碍学生思维的发展。提高小学语文教师课堂语言艺术需要注意以下几个问题。     

语文教学应注重课堂提问设计

教育家叶圣陶说:"教师不仅要教,而且要导。"如何导呢?他说"一要提问,二要指点"。优秀的教师总是善于在课堂上运用"提问"来启迪学生的心智,引导学生获得知识。问题是思维的起点,也是思维的动力。课堂提问是教师教学技能的重要部分,也是常用的教学手段之一,在     

论小学语文有效课堂提问策略

问题设计是语文课堂教学的重要环节,也是激活学生思维的关键所在。本文重点关注的是教师课堂的有效提问,针对因教师提问导致课堂教学高耗低效的现状,围绕语文课堂问题设计的策略与技巧,结合典型教学片段,总结出了小学语文教师课堂提问有效性的"三要素"策略:一是转变观念,奠基课堂有效提问的"出发点";二是深入文本,精心选择有效的"问点";三是"蹲"下来思考,以学生思维为"中心点"。"三要素"策略旨在更好地激发学生思维和学习兴趣,为提高语文课堂教学效果做有益探索和实践。     

调动学生主体作用 建设高中语文高效课堂

<正>高效课堂是教与学完美互动的结果,正如我们常说的以学生为主体,发挥学生的主观能动性,教师要"备学生"实际上都是想强调高效课堂非常重要的另一面:学生的"学"。如何让学生能够高效学习,在课堂上能够充分吸收老师交给的知识,是现在教学领域的一个热门,也是一个难点。提到高效课堂我们就不能回避学生"学"的问题,高效课堂必须是学生学得高效。针对这个问题很多教师都在进行尝试,多数是以教给学生     

注重教学实效提高课堂效率

正数学教学是在特定的教学环境之下为完成数学课程目标而展开的教学实践活动,该教学活动始终围绕教师的"教"和学生的"学"而有序展开。新课改理念强调课堂教学要注重实效性,呼唤打造高效课堂,更加要求"教"和"学"两种行为在实践活动中的和谐统一。但是实际的教学中,我们看到的数学课堂往往不尽如人意:教师备课很认真,上课也讲得很细致,但课堂气氛却异常的沉寂,坐在台下的学生也无动于衷;有时虽然教师也能把学生的情绪调动起来,学生表现也很活跃,但到学生自己独自解决数学问题时还往往是束手无策,效果还是不太理想。课堂上最可     

利用学生的问题推进初中生物课堂教学

教师无论多么精心地备课也难以完全预知课堂的所有细节.课堂上,学生的提问往往让教师始料未及,能否合理地处理这些"不速之客",直接影响课堂的教学效果.南宋朱熹说得好:"问君哪得清如许?为有源头活水来."这些来自学生的问题正是教师教学灵感和教学资源的"源头活水",教师可以此为切入点推进教学,引导学生完成学习任务.     

小学语文翻转课堂教学模式探究

小学语文课程是学生学习语文知识的启蒙,对学生的学习和发展具有至关重要的作用,做好小学语文教学也是众多一线语文教师在教学中思索的一个问题。随着社会的不断进步和发展,信息技术也逐渐进入了课堂,为学生的学习带来了较好的效果。以信息技术中的"翻转课堂"为例,分析在教学过程中运用"翻转课堂"教学模式教学语文知识的意义和策略。     

机智应对“要尾法”

正教学是是一种活动,也是一门艺术。教学机智集中体现为教师的教学智慧,也是教师在教学过程中巧遇教学情境时最富灵感的杰作。在教学中,教师积极发挥自己的教学机智,可以促进课堂的艺术化,灵活而巧妙地实施教学,使学生乐于接受数学知识,而且会收到事半功倍的效果,最大限度地实现课堂高效。下面是一位教师在教学"求近似数的方法"中运用机智教学的案例:片段一:教学"去尾法"出示问题一:做一套衣服要用布2.4米,86米布可以做多少套衣服?(学生自由列式)     

浅谈小学语文“课堂互动教学”

语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养     

“任务导学”在初中物理教学中的实践

随着教育改革的不断深入,对物理教学的要求也越来越高了。物理是初中重要的学科之一,它的教学目标是培养学生学会分析问题和运用科学知识解决简单问题的能力。而学生是学习的主体,教师处在教学的主导地位,学生的学习是需要教师的引导的。因此,教师在初中物理课堂的教学过程中应该采用"任务导学"的教学方法,积极地引导学生进入物理教学情境,从而激发学生学习物理的兴趣和动力,提高初中物理课堂的教学效率。主要论述"任务导学"在初中物理教学中的实践。     

对接"话茬"的学生应持宽容态度

传统的教学观是以教师为中心,学生是被动地接受教师传授的知识,学生无条件的服从教师事先安排好的教学环节.课堂上,教师提出问题,学生举手,经允许后才可发言.如教师讲到某一环节或某一个问题时,突然有个学生接教师的"话茬",教学安排和教学思路被打乱了,那可是"大逆不道"的,是违犯课堂纪律,学生一般也不敢.     

思想政治课堂的“活”与“实”

<正>随着高效课堂的推进,教学模式层出不穷,并在教学实践中被不断学习、借鉴和推广。作为中学一线教师,我在观摩学习各种高效课堂的实践中收获了很多,同时也发现了一些问题。比如:有些教师仍采用传统的"满堂灌""填鸭式"教学,课堂死气沉沉,毫无生机;有些教师机械照搬所谓的"高效课堂"模式,表面上热热闹闹,学生主体作用看似充分发挥,实际上     

善用预习,小学数学课堂将更加生动与深入

《义务教育数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想进入课堂。我校"六要素"课堂的第一要素就强调了:课前自主预习。这是因为它是教师"教"与学生"学"之间的一座桥梁,是学生后续学习的必备技能,也是学生终身有益的良好习惯。那么,怎样更好地指导预习,预习后的教学应该怎样展开是值得教师深思的问题。     

让学生在真实有效的对话中彰显个性

问题剖析 一、教师与学生对话--灌输式 传统的课堂教学是一种"记忆型教学文化",教师的作用是向学生传递信息,学生的作用是接受、存储信息,并按这些信息行动.教师"话语霸权"剥夺了学生的话语权力,使课堂失去生机与活力,抑制了学生的创新意识和个性发展.这样的课堂没有活力和灵性,"对话教学"也就无从谈起.     

数学教师“课堂提问”与学生“提出问题”能力的研究

课堂提问是重要的常用数学教学手段,它具有许多功能,其中包括"提出问题"的功能。培养学生"提出问题"和"解决问题"的能力,是课程改革的目标之一,也是教学工作的最终目的。然而教学实际中,重视的只是学生解决问题的能力。课堂提问是培养学生提出问题能力的主要平台,因此,要改善教师课堂提问方式,发挥课堂提问"提出问题"的功能作用。     

提高数学课堂提问有效性的策略初探

<正>课堂提问是指在课堂的教学过程中,教师根据一定的教学需要向学生提出问题的一种教学方式。美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。"因此,教师的课堂提问,直接关系到学生解决问题能力的发挥和创造性思维的激发。一个好的课堂提问可以把学生引入"问题情境",使他们的注意力迅速集中到指定的事物、现象上;能够引导学生回忆、联想,进行创造性思维;有助于教师及时得到信息的反馈,不断调控教学程序,实现教学目标。可     

由"热闹的课堂问答"所想到的

自新课程改革以来,许多全新的教学理念正逐步融进每个教学工作者的头脑,并实践于教学实践中.这原本是件值得高兴的事,但是,在实际教学中,我们也常常看到一些现象,貌似实践了某种教学理念,实则一与之背道而行.在我所听到的也正是自己所上的课中出现的"热闹的课堂问答"就有这种问题存在. 请看镜头一:教师亲切自然,学生也仿佛情绪高昂.教师娓娓地向学生发问:"这篇课文是谁写的呀?""课文一共有几段啊?……"教师的问题似乎很多,学生也确实做到了人人参与,而且回答的声音也往往极其响亮,整个课堂十分热闹,师生双边关系仿佛处理得法.     

“错误”也是一种财富

数学课堂上每天都有错误出现,但是教师比较关注学生的闪亮点,对于他们正确的回答津津乐道,却忽视了课堂上的错误。课堂是不可预测的,错误也是难免的。教育专家指出:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"学生不出错的的教学不是真正的教学,学生不出"意外"的课堂不是好的课堂。     

大问题要紧扣重难点——以《解决问题的策略(倒过来推想)》教学为例

课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者联系的主渠道和"铺路石"。用"大问题"教学,不仅优化课堂结构,还能开阔学生的思路。"大问题"并不是指问题具有较高的难度,而是指问题的解决过程能激发学生强烈的内     

课堂上,我们应教给学生什么?——以语文教学为例谈“结构教学法”的运用

课堂,是教学的主阵地,也是教学从内容到方法的施展空间,更是学生习得知识文化和学习技能的最重要途径。过去,中、小学课堂曾被认为是"教案"表演的舞台。用著名教育专家叶澜教授的话来说":教案成了‘看不见的手’,支配着教师与学生。教师是主角,好学生是配角,大多数学生只是不起眼的群众演员和观众。"正是这样的传统课堂教学的一些弊端催生了"课堂教学改革"。而课改正如中国名校共同体秘书长李炳亭所言":课改的问题不单纯是改课,其实是思想和观念的改变。"