浅论运用多媒体技术进行古诗文教学的利弊

古诗文教学在小学语文教学中是一个重点,也是一个难点。在当前新课程改革的强劲东风下,课堂教学必须改变古诗文教学现状,教师必须从"一张嘴、一本书、一支笔"的传统教学中走出来,给古诗文教学注入现代元素。有机整合信息技术与古诗文课堂教学,实现教与学的双向完美融合。     

初中古诗文吟诵教学的时代价值与实践策略

吟诵教学是古诗文科学的教学方法.它是学情的需要、时代的需要、传统初中古诗文课堂改革的需要,更是体现古诗文本身声韵节奏特点的需要.基于此,古诗文教学需要守正创新,在"三维、九段"的吟诵教学模型和形成性评价系统中落实、落地、落细"五育"并举、"五育"融合的育人目标.     

初中古诗文教学现状和对策

古诗文教学现状首先,古诗文教学退化为死记硬背课。有些教师从传统文化里找到依据:古人死记硬背,大学问家比现在还多。不过只听说古人背原文,现在,教学"创新"到连译文也让学生死记。诚然,"背"法行之有效,只有"背",才能使学生"有较丰富的积累,形成良好的语感"。可是,"课程标准"强调的"背"是建立在理解基础上,与死记硬背有本质区别的。其次,古诗文教学窄化为"说文解字"课。古诗文与现代文语境     

让古诗文教学与多媒体联姻

古诗文的教学,对于学生来说是一件较为头疼的事.由于古今语言的差异,加之生活环境的变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,造成了学生理解上的困难,所以使学生对古诗文的学习失去了兴趣,也使古诗文教学处于一种"假死"状态.为了激起学生对古诗文学习的兴趣,让古诗文教学"活"起来,并让学生能从中体会古诗文所蕴含的韵律美、形象美、意境美和构图美,将古诗文的教学与多媒体联姻,是必不可少的.     

巧妙导入意境 灵活解读文本——小学古诗文教学有效策略分析

古诗文是中国传统文化中的瑰宝。但在小学古诗文教学中却因教师过多地强调字词讲授,或是让学生死记硬背,而忽视了对小学生在精神感悟方面的引导与启发,进而导致学生在古诗文学习过程中,不愿深入解读,造成了"买椟还珠"的现象。本文就如何提升小学古诗文教学有效性进行系统阐述。     

小学古诗文教学模式优化的实践研究

古诗文作为小学教学的重要内容,就是要使优秀的中国文化通过教育这个载体代代传承下去。通过阐述小学古诗文教育模式存在的问题,提出"文化式教学""意境式教学""互动式教学"的优化方案,旨在提升古诗文的教学效果。     

古诗文教学情境创建

作为弘扬中华传统优秀文化的舞台之一,古诗文教学能够让学生切入优秀文化的精神世界中,在与先贤沟通交流的过程中不断提升自身的文化素养和美学素养。由于古诗文创作年代较为久远,古诗文的文体与现代通用文的文体有着一定的差异,学生在面对古诗文学习时常常感到既简单又复杂。为了营造浓厚的课堂教学氛围,提升古诗文教学的效率,教师应当以小学生的年龄特点和知识结构为基础,培养学生感知能力,创建"具象化"的古诗文教学场景,引导学生入诗入境,让学生在整体感知意境基础上积累古诗文学习体验,准确把握古诗文的精髓。     

核心素养背景下对古诗文教学的几点思考

近年来核心素养"立德树人"的提出无疑对古诗文教学做出了更高的要求。而现实情况是古诗文教学还存在一些问题,如课堂死板气氛不活跃、偏重语言文字层面文化渗透力低等,本文致力于在核心素养背景下针对这些问题提出一些对古诗文教学的几点思考。     

浅谈古诗文教学如何挣脱“功利化”的枷锁

新的课程标准明确指出:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。笔者将在古诗文的"朗读"艺术、古诗文的"鉴赏"艺术、古诗文的"拓展"艺术三方面继续进行探索,以期自己的古诗文教学挣脱功利化的枷锁,能让学生学以致用,更有实效。     

唐调吟诵在古诗文教学中的运用

正一、当前古诗文教学存在的误区古诗文在现行教材中所占的重要比重,使中小学语文教师在日常的古诗文教学中煞费苦心。但很多语文老师在古诗文课堂教学中忽略了古诗文最基本的模糊美,重讲解轻赏析等问题突出,使得原本最具语文气息的古诗文课堂变得枯燥乏味,甚至让学生感觉不到该有的"语文味",从而对古诗文课堂感到厌恶。具体表现在以下几个方面。     

古诗文诵读方法例谈

<正>古人云:"读书百遍,其义自见。"诵读是学好古诗文最有效的途径。诵读教学,在古诗文教学中有着不可替代的作用。基于以上的认识,我校开展了经典诗文诵读的课题研究活动。几年来,我在教学实践中不断摸索,对古诗诵读教学有了较深刻的认识。下面就结合古诗文的教学案例,从三个方面谈谈自己的看法。一、初读,读准字音,感悟诗韵由于几千年的时空距离,造成了古诗文与现代学生之间的隔膜。要想让学生真正地走近古诗文,学好古诗文,首先就要把诗句读准、读通,初步感悟诗的韵味。     

给学生童年抹上诗意——基于统编版教材古诗文教学意义、现状与对策的分析

古诗文是我国传统文化的重要组成部分。统编版教材中增加了古诗文的比重,意在传承与弘扬传统文化,然而现实中要贯彻这一理念,还存在诸多问题。本文通过"三对话"从古诗文教学意义、现状及其对策进行分析,以便教师真正把握教材编者的意图,提升古诗文教学实效。     

基于“文学阅读与写作”任务群的高中古诗文教学

"学习任务群"是新课标的一大亮点,新修订的普通高中语文课程结构设置了18个学习任务群,其中有多个任务群在新课标"学习目标与内容"方面涉及古诗文教学知识点,充分体现了新课标对古诗文教学的重视。为贯彻落实新课标精神,提高学生语文核心素养,广大语文教师应积极探究基于学习任务群的古诗文阅读教学方式。     

浅谈农村初中古诗文教学的现状及对策

新课改背景下,农村初中古诗文教学依然是语文教学的难点,许多农村初中的语文老师依然沿用着"师讲生听"的满堂灌传统教学模式来进行古诗文教学,致使课堂教学效率低下,学生感到索然无味。文章根据自己的教学实践,就农村初中古诗文的教学现状和对策谈谈自己一点粗浅的看法。     

“四步法”提高小学古诗文教学有效性探究

古诗文是小学语文教学的重要组成内容。在基础教育阶段开展古诗文教学,不仅有助于我国古代诗歌艺术的传承,而且还能帮助学生培养情感,陶冶情操。然而,在小学语文古诗文教学过程中,长期存在"隔"与"不隔"的问题,即"隔"主要在于时空的隔绝而导致的文字表达形式与背景的差异,"不隔"则在于古诗文与现代文学艺术的情理相通,也就是文化的"通联"。基于此,为消除古诗文与现代文化"隔"的壁垒,提高小学语文古诗文部分教学的有效性,广大语文教师一直都在努力,通过融入课堂、创设情境、挖掘文本、启发想象等方式,帮助学生深化对古诗文的学习与理解,进而提升小学语文古诗文教学的效率与质量。     

小学古诗文群文阅读“三步”教学模式的有效实施

古诗文是小学语文教学的重要内容,是学生学习中国优秀传统文化的有效载体。目前教育部门正逐步增加教材中古诗文的篇数,从侧面反映出国家对传统文化中古诗文的重视。群文阅读在小学古诗文教学中的运用,能够建立起课内古诗文教学与课外古诗文学习的桥梁,通过对比式教学来实现融会贯通和举一反三,加深学生对同类型古诗文的理解与掌握。文章分享了在小学古诗文群文阅读教学过程中采用的"三步"教学模式,以期为小学古诗文群文阅读教学提供有价值的参考。     

魔灯平台“利好”初中古诗文教学——以范仲淹《岳阳楼记》为例

随着社会经济的发展和科学技术的不断进步,当今社会俨然已被网络包围,计算机网络与日常生活和学习联系得越来越紧密。魔灯平台在这一背景下诞生,为学校教学提供了一个高效快捷的平台,特别是在初中古诗文教学中的应用,给初中古诗文教学带来利好。本文主要以范仲淹的《岳阳楼记》为例,探讨魔灯平台"利好"初中古诗文教学。     

趣味尝试法在中学古诗文教学中的应用

古诗文是中华民族文化的瑰宝,古诗文教学对传承中国优秀传统文化、增强民族凝聚力具有重要意义。然当今的中学古诗文教学存在着教学模式固化、死记硬背严重、学生兴趣不高等问题。邱学华先生的尝试教学法提出了"先练后讲"的教学原则,有利于解决上述这些问题。在此基础上,我们经过资料收集与调查实践,提出了趣味尝试法,并总结出具体可行的操作方法,旨在将尝试法更好地应用到中学古诗文教学中去。     

从“意会”走向“言传”——对初中古诗文教学的几点思考

古诗文教学在中学语文教学中的重要性不言而喻,但由于古诗词语言含蓄精练,距离现在又年代久远,因此古诗文教学常常是一个难点。究竟怎样教好古诗词?作者认为,关键是要引导学生多读、多感、多悟,架起从"意会"走向"言传"的桥梁。     

浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略

古诗文是语文文学中的"极品",诗词中意蕴丰厚,是中华民族的文化瑰宝,通过对古诗文的教学,能够陶冶人的情操,塑造良好的人格,净化人们的心灵。因此,高中古诗文教学便显得相当重要,但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发,提出了结合"少教多学"理念进行高中古诗文教学的有效策略,希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。