指令类言语行为的转喻分析研究——以《雷雨》为例

论文主要在言语行为转喻的基础上，以《雷雨》为例，分析指令类言语行为的三种指令形式，并划分前段转喻、核心及结果段转喻和后段转喻的指令类言语行为的类型，阐述了三种指令形对言语行为转喻的影响，对指令类言语行为转喻进行详细地阐述。     

原型范畴与指令类言语行为转喻

指令类言语行为是言语行为中最为常见的一种,委婉的指令言语行为是一种言语行为转喻。该文试从范畴化角度分析指令类言语行为,发现各种指令言语行为构成了一个边界模糊的原型范畴,其内部成员具有不同的原型等级,指令脚本的核心部分是指令事件范畴的原型成员。     

指令类言语行为构成的重新分析

指令类言语行为是言语行为中非常重要的一大类别,但学术界对指令类言语行为的研究还存在很多不足。对指令类言语行为的研究应该从它与非指令类言语行为的区别性要素开始,指令类言语行为和非指令类言语行为具有三个区别性要素：意图要素、事件状态、和主体关系。同时,指令有各种具体形式,决定指令行为内部差异的最重要的参数是对“话语权”的强调,即指令行为发出者对“话语权”强调程度的差异在话语层面会显示为不同的指令形式：强调自身的话语权力和权势的指令形式,强调对方的话语权力和权势的指令形式和模糊双方的话语权力和权势的指令形式。在指令度上,指令类言语行为可以分为强指令、一般指令和弱指令三类,而指令度的强弱和直接指令行为与间接指令行为并无绝对关系,以威胁形式出现的间接指令的强度远远强于直接指令。     

基于语用视角的言语行为研究——以《冰雪奇缘1》为例

基于动画电影《冰雪奇缘1》第一章的演员台词文本,分析文本的言语行为归类与表达方式。通过实证研究,我们发现:动画电影中出现频率最高的言语行为类型是指令类言语行为(44.1%),最少的是宣告类言语行为(0%)。就表达方式而言,大多数台词文本都是直接言语行为(92.2%),而间接言语行为所占比重较小(7.8%)。研究结果表明,言语行为良好的动画电影不仅给儿童优良的动画素材,也可以促进相关产业更好地发展。     

指令类间接言语行为及言语交际策略

为了达到更好交际的目的,指令类言语行为通常被间接地表达,从而使得拒绝、批评、请求、命令等指令类言语行为变得委婉得体,更加礼貌,更容易让人接受.文章在对英语指令类言语行为的概念和分类进行论述的基础上,讨论指令类言语行为间接地实施对于英语学习者言语交际策略的启示,以便在跨文化交际中更好地交流和协作.     

英语语言学言语行为理论在网络交易即席话语中的应用

网络交易即席话语是典型的实施言语行为的一种话语，非常适合运用英语语言学言语行为理论进行分析。本文结合奥斯汀和塞尔的言语行为理论对其中的言语行为进行分析，发现：断定式和表情式言语行为贯穿整个交易过程，指令式、承诺式和宣告式言语行为与断定式言语行为共同作用，构建了网络交易事实。     

语用学之建议言语行为研究及其发展趋势探析

建议言语行为是一种指令类行为,其本意是使听话人受益,但同时也有可能伤及听话人的面子。这一言语行为的研究吸引了国内外学者的广泛关注。文章主要介绍和梳理了国内外学者从不同研究视角、研究内容对建议言语行为的研究成果,并对现有国内外建议言语行为的研究状况做简要评价,进而讨论未来建议言语行为的研究内容及其发展趋势。     

框架理论对间接指令的阐释力

间接指令是最有代表性,也最常用的一种间接言语行为。研究它的常见的理论有习语论和推理论,原型理论和言语行为脚本理论也对其有很大的解释力。以Levinson总结的有关＂关门＂的间接指令表达为材料,在总结以上研究的基础上,用框架理论来进一步探讨间接指令的认知机制,并把框架理论与语用知识和语境结合起来,增强了对间接指令的阐释力。     

威胁类言语行为中承诺语的语用分析

Searle把施为性言语行为分为:断言类、指令类、承诺类、表达类、宣告类.威胁类言语行为兼具指令类和承诺类言语行为的特点.本文以言语行为理论为指导,对威胁类言语行为中所作的承诺进行研究.由于威胁者和被威胁者之间的关系和冲突矛盾、威胁的引发事件性质等等的不同,威胁者往往需要根据实际情况选择合适的承诺语,以最大限度地达到威胁的目的.承诺语根据其承诺的具体内容可细分为5种情况.     

基于礼貌原则的管理言语行为间接运用效应

指示性言语行为(命令、指示、要求、建议、说服、批评、劝告、警告等)是管理者在管理工作中最常用也是最主要的用于沟通和管理的言语行为,不过从本质上而言,这些言语行为却是"不礼貌的"或"失礼的".为了使管理言语行为礼貌得体,必须间接地施行指令类言语行为,借助"间接"来促进交流沟通,维护和协调管理双方的人际关系,实现有效的管理.     

浅议地震灾后心理援助的语用策略

从功能上讲,地震灾后心理援助用语的使用是想通过话语实施一种行为,目的是改变灾民的态度。因此,地震灾后心理援助用语是一种指令类言语行为。通过实例可以总结出地震灾后心理援助言语行为常见的语用策略。     

国际中文新手、熟手教师课堂指令语类型对比研究

选取5名新手和5名熟手国际中文教师,运用课堂观察、访谈和录音对两者课堂指令语类型进行对比研究。两者的共性是倾向于使用简洁、直接的形式,回避语义复杂、可能造成学生误解的形式。差异性是新手频繁使用单一类型的指令语,指令语气过于强硬,礼貌程度较低。熟手则能够利用丰富多变的指令语为学生提供与其中文水平相匹配的语言输入。造成两者课堂指令语差异的主要因素包括教学经验、实践性知识、自信心、对教师权威的认知、对课堂角色的定位等。新手应加强对学生学习情绪和体验的关注;利用撰写教学日志等方法反思自身指令语的使用情况;发挥非言语交际手段的辅助作用;在教师共同体中学习熟手使用指令语的经验,以促进课堂教学效率的提升。     

教师指令性言语行为国内外研究文献综述

教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用(Nunan,1991)。而教师的课堂指令性言语行为是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要手段,是课堂教学活动的重要组成部分,它贯穿整个课堂教学,成功有效的指令能使教与学相得益彰。     

从言语行为的实施看老年指向语话语特征

以工作场景下与认知障碍老人的互动话语为语料，从言语行为的视角出发，考察汉语中老年指向语的话语特征。研究发现，老年指向语主要出现在指令类言语行为中，其次是表达类言语行为，较少出现在承诺类和描述类言语行为中。其话语特征主要表现为称呼语，如示近称呼语和表敬称呼语，其次为附加问句、重复语和调节指令语。在中国文化背景下，老年指向语语言形式多样，交际中使用老年指向语可鼓励认知障碍老人主动加入会话，有助于实现与认知障碍老人的有效沟通，从而发挥代际交流在慰藉认知障碍老年人精神生活中的积极作用。     

英语间接指令的解读

英语间接指令一直是间接言语行为中的热点话题。本文以经典电影对白和生活中的例子为素材,通过直接指令和间接指令的对比,试图找出间接指令在其形式、礼貌性、可接受性等方面的区别性特征,并探讨影响说话人选择不同间接指令的三方面因素：指令句可能对听话人造成的损失、社会因素和文化因素。     

对外汉语教学语言的功能类型及言语特征

对外汉语的教学语言显示着积极的语用价值,并呈现典型的功能类型及言语特征。对外汉语教学语言的功能类型及其言语特征主要表现为4种:传知功能、指令功能、人际功能、调剂功能。     

言语行为类型及其原型变体初探

特定言语行为意图与特定言语行为条件构成特定言语行为类型，每个言语行为类型都有一个属于它自己的原型。但某类言语行为在具体实施过程中会因其构成条件的变化而采取相应的策略，进而带来了原型的变化，产生原型变体。     

言语行为类型及其话语模式变式探析

特定言语行为意图与特定言语行为条件构成特定言语行为类型，每个言语行为类型都有一个属于自己的话语模式。但某类言语行为在具体实施过程中会因其构成条件的变化而采取相应的策略，进而带来了话语模式的变化，产生话语模式变式。     

基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究

小学语文是一门培养学生语言技能与文化素养的学科,小学阶段的学生处于儿童期,由于还未形成自我学习、自我调整的能力,在语文课堂教学时,就需要教师通过言语行为对其进行引导、纠正与鼓励。教师应从言语行为理论角度对小学语文课堂教学评价语进行研究与探索,就是希望通过教师课堂评价言语行为能够对学生施加恰当的指令,进而引导学生更好地学习。     

广告语言的劝说力

文章根据语言行为理论,统计分析了商业英语广告的劝说力在言语行为中的分布特征和体现形式,并分析其成因。从分布来看,劝说力主要由指令行为来体现,辅之以断言行为和提问行为,承诺行为和表情行为使用较少,宣布行为几乎不用,这种分布不仅受到礼貌原则的制约,也受到不同文化因素和适宜条件的影响;从体现形式来看,直接言语行为和间接言语行为的使用同样普遍,且多以消费者为出发点,但直接言语行为略多于间接言语行为。分析表明,广告商总是试图运用多种手段使广告的语言生动活泼,引人注目,既要达到其最终销售产品的目的,又要尽量避免"冒犯"读者的危险性。