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一、教学组织的基本要求计算机教学法课的基本类型可分为两大类。按一堂课完成的教学任务的数量可分为单一课和综合课。单一课是指在一节课内主要完成某一特定的教学任务的课;综合课是指在一节课里同时完成多种教学任务的课。单一课在教学中很少见,一般是几种教学方法组... 相似文献
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<正>我国传统教育中最重要的书是"四书"、"四书"之一的《大学》这样说:一个人教育的出发点是"格物"和"致知",即从探察物体而得到知识,这大概就是现代科学所讲的实践求知。通过语文教学实践发现,语文学习其实就有这个意思,尤其是中考复习阶段。现代文阅读复习中的格物致知,就是在阅读讲练中努力培养学生的实践求知能力。这种能力的培养应该贯穿在阅读讲练的整个过程与多个环节中,本文拟就中考现代文阅读复习中的几个主要环节作阐述。 相似文献
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课的类型,是指"根据教学任务划分的课的种类"。按照普通教育学的划分,大致分为两大类:一类是单一课,就是在一节课内主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课,又名混合课,就是在一节课内同时完成几种教学任务的课。本文,主要是结合笔者的教学实际,针对单一课的基本课型进行探究。课型是一个动态的概念,课型的划分是发展变化的。随着语文新课改实践的不断深入,语文课的类型也将发展变化,推陈出新。 相似文献
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课程标准指出:"学生是语文学习的主人""要注重培养学生自主学习的意识与习惯""语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础";由此可见,在我们的古诗词教学中如果能注重培养学生自学古诗的能力,将使学生终生受益。 相似文献
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薛旸 《语数外学习(高中版)》2014,(10):45-45
任务型教学模式可以给学生明确的指导方向,更加充分地发挥学生的主动性和创造性,是学习语言科目的有效途径。课堂作为语言教学的主要阵地,教师在课堂上有教学任务需要完成,学生在课堂上有需要完成的学习任务,如果双方任务完成的很圆满,那么这样的教学就是有效的。任务型教学模式正是应了这个课堂需求才得以发展推广的。 相似文献
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课的类型,是指“根据教学任务划分的课的种类”。按照普通教育学的划分,大致分为两大类:一类是单一课,就是在一节课内主要完成一种教学任务的课;另一类是综合课,又名混合课,就是在一节课内同时完成几种教学任务的课。本文,主要是结合笔者的教学实际,针对单一课的基本课型进行探究。课型是一个动态的概念,课型的划分是发展变化的。随着语文新课改实践的不断深入,语文课的类型也将发展变化,推陈出新。 相似文献
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王海燕 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
在传统的英语教学中,以应试为中心任务,"统""独""死"是课堂教学的典型性,高中英语普遍存在的低效、沉默的现象.英语教师的教学重技能,轻情感;教学目标单一;教学方法机械,整个课堂重解读,轻互动.在英语新课程标准出台后,如何提高高中英语课堂教学的有效性成为亟待解决的问题. 相似文献
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墨文 《初中生世界(初三物理版)》2010,(8):4-5
陈寅恪(1890-1969),中国现代最负盛名的历史学家、古典文学研究家、语言学家,享有"盖世奇才""教授中的教授""太老师"等赞誉,是不折不扣的一代大师。没有文凭的清华导师上世纪二三十年代,清华的教师职称中有一个特殊的称号:导师。它的含义大概有下列几条:第一,他们的主要职责不是"教",而是"导";第二,他们的教学对象 相似文献
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学生一步入三年级,课文逐渐变长。如果在教学中还靠以前的老学习方法,让学生机械地读课文让学生了解课文的内容显然已不能在规定额课时内完成应有的教学任务。这时我们必须让学生掌握如何概括。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(1)
<正>《普通高中语文课程标准(2017版)》中把高中阶段的课程内容划分为18个学习任务群,对每个学习任务群提出了相应的教学建议和目标要求。学习任务群在教学中具体怎样操作,是摆在每个一线教师面前的新课题。"学习任务群"主要由"主题""情境""任务""活动""测评"五大板块构成,教师确定主题,设置情境,布置任务,学生通过一系列的活动,完成学习。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(3)
<正>长沙县实验中学创建于1995年,为纪念老一辈无产阶级革命家,始名为"维汉中学";1997年开班办学;1999年遵照中央有关文件精神,更名为"长沙县实验中学";2001年与长沙县一中合并,改称"长沙县第一中学星沙校区";2005年恢复为现名称,是一所公办省级示范性普通高级中学。自开办以来,学校先后获得"全国素质教育先进集体""国家级课题‘名师教学与方法研究'重点实验校""全国‘十一五'科研规划课题重点实验校""全国名优学校""全国语文教改示范校""全国写作教学优秀教改成果奖""湖南省五四红旗团委""湖南省现代教育技术实验学 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2017,(3)
英语长期被人们认为仅仅是一种交流工具。但从培养学生核心素养的角度来看,基础教育的英语教育在教学理念上应从"英本主义"转为人的全面发展理念;在教学目标上应从单一语言目标转为"多元目标";在大纲范式上应以语言知识系统为基础设计教学的大纲范式转为以培养学生能力、重在体验的"多元任务大纲"范式;在课程模式上从固定课程模式转为灵活课程模式。 相似文献
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学习数学的目的之一是为了锻炼人的思维,教数学的目的之一就是为了培养学生的数学思维能力,而这个任务主要由课堂完成。如何切实有效地打造实在而高效的数学课堂,笔者从自己的教学经验出发,践行并提炼了对提高课堂效率的四个见解,即聚焦"目标",宏观"转盘";首夺"5分",坚攻"课头";着眼细节,夯实质量;内活激情,以"心"育"心"。扎根于"数学课堂"这番土壤,笔者收获到了教师与学生共成长的成就感。 相似文献
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新课程背景下的语文教学,要求根据语文教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标.具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂.在新课程的教学实践中,广大教师积极转变教育观念,自觉地在教学中强化"三维"目标意识,注重学生的学习过程和方法,注重情感、态度、价值观的体验,从而使语文课堂充满了活力. 相似文献
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高职院校《应用文写作》课程存在地位边缘、认识模糊、模式单一、附加值低等问题。因此,有必要根据高职院校教学实际和学生的特点,按照高职《应用文写作》课程改革的"简""新""用""特"四项原则,构建"三段递进式"教学体系:以案例教学法渗透写作知识;以任务驱动强化模拟写作;以岗位实践实现能力拓展。 相似文献