善用联结策略 提升阅读素养

2011年版新课标指出,义务教育阶段的语文课程必须全面提高学生的语文素养。阅读素养是语文四项基本素养的有机组成部分之一。小学语文教学应当有效运用联结策略,提高学生阅读素养。以人教版六年级相关教材为例,具体分析了在语文教学中如何应用联结策略:联系上下文;联系自己的积累;联系生活实际。     

语文教学中情感教育渗透策略研究

情感教育融入语文教学,有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观,提升学生人文素养,提高教学效率和教学质量,提升学生语文核心素养。文章以新课标语文教材为研究对象,在充分了解和掌握新版教材内容的基础上,分析教材的情感取向,对语文教学中情感教育渗透策略进行研究。     

浅析小学语文阅读策略单元的特色与教学策略

在推进新课改工作、素质教育工作的过程中,各学科的教材也在不断革新与完善,旨在推进学生核心素养的发展,进一步落实立德树人理念。而从改编过的小学语文教材来看,除了选用更多优质的文学作品,引导学生向上向善以外,每个单元的排列布局也发生了变化,且多了阅读策略单元,不仅能够让教师按照要求有序地培养和训练学生,还可以促使学生系统掌握阅读技巧,为其语文综合素质的发展奠定良好的基础。对此,本文以部编版小学语文教材为例,着重分析了阅读策略单元的特色以及提升该模块教学质量的策略。     

把握部编教材特点 培养语文核心素养

在小学语文教学中,培养学生的语文核心素养是十分重要的。部编版小学语文教材正是基于"语文核心素养"的角度进行编排的。本文首先对一年级部编教材的特点进行了深入分析,在此基础上围绕识字教学、朗读教学、阅读教学、口语交际教学四大板块提出了培养学生语文核心素养的策略与方法。     

小学语文教学中落实语文要素的策略探讨

在现阶段部编教材中,其编写主要是以人文主题和语文要素两方面为导向的,并且更加凸显语文要素这一核心概念。针对教学而言,若想有效落实教材中的语文要素,提升学生语文素养,则需教师加强目标意识,根据学段、教材特点等把握语文要素,加强语言训练,使得学生在语文学习中感悟语言、内化语言,养成良好语文学习习惯,从而提升语文核心素养。基于此,本文将以小学语文教材为导向,以落实语文要素为主题,以策略探究为目标进行讨论,来阐述自己观点。     

基于深度学习的阅读策略教学浅见

统编语文教材对于阅读策略的单独设置为提升学生的阅读素养奠定了基础。在阅读策略单元的教学中,针对阅读策略教学浅尝辄止的教学现象,教师可从明确阅读教学目标、细化阅读策略教学以及深度策略建构等方面对学生进行阅读策略的深度指导,以全面提升学生的阅读素养。     

阅读目的 阅读品位 阅读智慧——《竹节人》教学思考与实践

语文课程致力于培养与发展学生的语文素养,而学生语文素养的形成需要教师的指导和自身的实践来构建。因此,在阅读教学中,教师不能只满足于学生对文本的理解,而应利用文本有效引导,让学生学习不同的阅读策略,促进其思维的发展和阅读素养的全面提升。一、把握教材特点,遵循目标主线在统编小学语文教科书(以下简称“统编教材”)中,相比较以往的语文教材,新增了阅读策略单元。三年级上册利用学生的阅读期待,培养学生一边读一边预测、顺着故事情节去猜想的能力,通过续编故事,学习预测的一些基本方法。     

基于语文核心素养提升的名著整书阅读指导策略

以提升语文核心素养为出发点,依据教材的编排理念,指导学生进行名著整书阅读。探讨对应语文核心素养的四方面内容,有效运用读写结合策略,指导学生阅读,完成积累性摘写、理解性叙写、鉴赏性评写、创造性改写四个层级的读书笔记,提高名著整本书阅读的成效,促进学生语文核心素养的提升。     

基于小学语文教材 提升学生口语表达能力

学生的口语表达能力是小学语文学科教学必须培养的关键能力,口语表达能力不佳,势必影响学生语文素养的形成和发展。语文教师必须基于小学语文教材,依循学生口语发展规律,立足课堂进行探究,找寻提升学生口语表达能力的策略,以促进学生语文核心素养的形成和发展。     

高中语文“学习提示”的应用策略研究

“学习提示”是部编版高中语文教材的重要组成部分,对学生学习课文和教师开展教学有重要参考价值。在高中阶段的语文教学中,为了提高学生的自学能力,进一步提升学生的语文核心素养,教师应用好、用活、用透“学习提示”。从“学习提示”在教材中的作用研究部编版高中语文教材中“学习提示”的特点以及应用策略,以期提升学生的语文核心素养。     

小学语文教材课外阅读部分的主要特色与使用策略

以统编语文教材二年级下册为例,就小学语文教材中课外阅读部分的特色进行探究,旨在通过整合课内课外、拓宽阅读范围、结合教材提示、组织专题活动、借助仿写方式五个具体策略,充分发挥课外阅读的作用,促使学生在课外阅读中提升语文素养。     

基于整合思维的阅读策略单元教学解读

统编语文教材特别重视阅读策略的教学,目的是让学生掌握阅读的策略与方法,形成阅读的能力。在教学中,教师要根据教材的编排体系,凸显教材的范例价值;要释放策略单元的练习效能,拓展学生的语文实践空间;要关注策略方法的统整,提高学生的阅读能力。只有这样,才能将阅读策略的教学落到实处,既能引导学生理解课文内容,又能使学生掌握阅读的策略,并能灵活运用策略展开广泛的阅读,提高学生阅读的质和量,促进学生语文核心素养的发展。     

浅论增强中职学校语文教学的实用性

中职语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点。由于很多中职学校在强化对学生职业素养的培养和训练时,忽视了对学生进行必要的语文素养培养,这给增强中职学校语文教学的实用性带来了很大的必要性;中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性,迫切需要中职学校加强学生的语文素养培养。中职学校语文实用性教学的策略主要有:增强针对性,准确定位中职学生语文素养的培养目标;增强凝练性,有效整合现行中职语文教材的教学内容;增强创新性,合理编用适合学生就业方向的校本教材;增强趣味性,设计更多能够吸引学生主动参与的教学活动。     

语文教材设计对语文教学的启示

语文教材为语文教学提供材料,语文教材设计对语文教学具有一定启示作用。基于现代课程论下的动态教材观、整体教材观和语文教材的特点与功能,教师在语文教学中应确定语文教材选文的教学价值,充分发挥教材选文用于学生对话与建构的教学价值,立体融合三维目标以促进学生语文素养的提高,在听说读写的言语实践活动中培养学生的语文素养。     

大单元整合教学设计思路的实施关键与整体思考——以统编初中语文教材七年级上册第六单元为例

素养导向的大单元教学,改变了语文教学“教”与“学”的方式,可以有效强化学生的群文阅读能力,提升语文学习效率,促进语文核心素养发展。以统编初中语文教材七上第六单元为例,研讨如何以素养为导向、以能力为梯度,构建结构化大单元整合教学课段设计的路径与实施策略,最终将学生核心素养的培育落到实处。     

内涵、指向、策略：阅读教学审美创造教学论

“审美创造”作为《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出的核心素养之一,在语文教学中的重要性显而易见。在阅读教学中,教师要认真解读语文新课标的精神,理解审美创造的教学内涵、教学指向,同时根据教材文本的内容特点和学生学习的心理特点,采取显化策略、共情策略和表现策略等培养学生的审美创造素养,让学生受到美的熏陶、感染,从而发现美、体验美、创造美。这样才能在语文教学中将审美创造素养的培养落到实处,促进学生语文核心素养的全面发展。     

部编版语文核心素养视角下的阅读板块研究

随着核心素养不断发展,构建以核心素养为导向的课程体系成为改革方向,培养学生语文核心素养被提上日程。本文主要分析"部编版"阅读板块中的"三位一体"阅读体系、"双线组织单元结构"以及选文四个标准中怎样渗透语文核心素养,并从教师树立正确教学观念、统筹整体教材、确立教学目标和优化教学设计方面提出策略,以培养学生语文核心素养。     

以核心素养为目标的小学语文教学分析

小学语文教学应以核心素养培养为目标,创新教学方法策略,立足语文教材,注重基础能力,做好拓展延伸,强化学生德育和文化思维,使学生养成良好的自主学习习惯,提升学生自我发展能力,促进学生全面发展进步。     

中职语文教学中学生人文素养的培养策略

中职学校教学的主要目的是为社会培养高素质的复合型人才,在教学中培养学生的人文素养,可以有效提高学生的综合素质。所以,中职语文教师需要对教材中和人文素养相关的知识进行深入挖掘,促进学生人文精神和人文素养的提升,最终有效提高教学效果。对此,笔者结合自身工作实践经验,对中职语文教学中学生人文素养的培养策略进行了探讨,以期为广大教育同仁提供参考。     

语文教师美育素养的培养策略研究

语文课堂,是美育的天地。语文教师的美育素养对语文课堂、对学生、对语文教师本身来说都是不能缺少的。语文教师可以通过知识获取、实践活动、教材熟知等策略来培养自身的美育素养。