浅议微课在初中语文教学中的作用

微课教学方式打破了传统的教学模式,能让学生从被动接受知识转变成为主动学习知识,让教学方式也从原来的灌输式转变成为互动式教学。在初中语文教学过程中使用微课这种教学方式,教师应该从转变自身的教学观念和教学思维做起。这样不仅让初中语文课程变得更加生动,同时也能增强学生的积极性。     

初中语文教学中德育的渗透

<正>所谓教书育人,就意味着教师除了教给学生知识外,还应该教会他们怎样做人,要注重对其进行道德教育。在初中语文课堂教学中,教师在引导学生学习文化知识的同时,也不能忽视道德教育的渗透,要力求做到文化教育与道德教育并重,全面提高学生的素质。文以载道,初中语文教材中都是一些经过精挑细选的文质兼美的课文。因而,教师在语文课堂教学中务必明确,语文课堂不仅是引导学生学习文化知识的场所,也是提高学生道德修养的重要场所。接下     

微课对于提高初中语文教学效率的思考

微课本身是一种非常新颖的教学模式,其最早产生于美国。在初中语文教学过程中使用微课这种教学方式,首先老师应该从转变自身的教学观念和教学思维做起,只有这样才能够让微课充分发挥其内在的竞争力。微课主要是用于学生课前预习和课后的复习。这样不仅让初中语文课程变得更加生动,同时增强学生在课堂上的参与积极性。微课的这种教学方式打破了传统的教学模式,能让学生从被动接受知识转变成为主动学习知识,从而实现真正的自主学习,让教学方式也从原来的灌输式转变成为互动式教学。     

浅议初中语文课堂阅读教学有效促进学生写作的途径

随着我国教育的不断进步和发展,在初中阶段,语文这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。在语文课堂中,阅读教学和写作教学十分关键,教师有必要从这方面入手,对学生进行语文素养的培养。在这其中,教师需要不断地创新教学模式和教学方法,通过阅读教学来促进学生主动地进行写作练习。只有这样,才能够让学生将语文知识串联起来,构建出完善的语文知识体系,使学生能够从一种更加全面的角度出发来对待语文课堂的学习。在这其中,教师需要根据教材中的内容采用读写结合的教学模式,让学生得到全方位的提升和发展,使学生在教师的引导下不断地丰富自身的文化素养和学习水平。文章将针对如何在初中语文课堂阅读教学中有效促进学生进行写作这一问题,提出几点相关的建议和策略。     

初中语文生活化教学策略探究

初中语文课程教学应该坚持在生活的沃土中扎根,引导学生将语文课程教学内容与实际生活紧密结合起来,让学生在语文课堂中感知生活,在实际生活中理解语文知识。本文通过具体论述初中语文生活化教学策略,以期充分激发学生学习语文课程的兴趣,最大限度增强学生的语文素养。     

语文教学中的情境创设探研

正在语文教学中,将一些问题渗透到所创设的教学情境中,给学生以启发,让学生学会思考和动脑分析问题,引导学生在新知识的学习中勇于探究,能使小学语文课堂学习气氛更加活跃。一、贴近生活,创设实践性教学情境语文学科和日常生活有着必然的联系,在过去的小学语文教学过程中,教师在课上通常是一味地给学生讲解知识内容,其主要目的就是为了让学生从中学到更多的知识,以便在各种考试中能够取得理想的成绩,这种传统的教学模式并不能激发学生的学习     

讲究语言的“三性”,提高课堂教学效果

一、精炼性——保证学生在语文课堂学习活动中成为主人在语文课堂教学中,教师的语言要简明扼要,不说废话。语文课堂教学取得成功,精彩之处不在于教师提出了巧妙的问题,而在于是否激起了学生活跃的思维,是否引导学生主动、积极地探索问题,是否引导学生通过自己的努力获得知识、形成技能。在这样的课堂教学中,学习的主动权应该是学生的,学生才是学习活动的主人,教师在这样的学习活动中     

浅析初中语文多元互动教学

在初中语文教学过程中,教师们所面临的最严峻的教学任务是提高语文课堂的教学活动丰富程度,使得学生在多元化的资源库中感受语文课堂的魅力,这样才能让学生在语文学习过程中获得提升。当然,语文是一门基础学科,教师们在研究运用多元互动教学策略的同时不可忘记对学生语文基础知识的训练,必须让学生在初中阶段就养成正确的语文学习习惯,推动多元互动教学效率的提高。     

语文课堂开展有效小组合作学习的策略

在平时的初中语文教学中,我们教师应该树立以"学生"为主的教学理念,这样的教学理念才能帮助学生在学习中发挥其主观的积极性以及能动性。众所周知,学生才是我们语文课堂的主导以及关键。与其,教师去规定、引导学生去阅读以及学习,还不如让学生自由地发挥,通过学生发挥其主体作用,创造高效化的初中语文课堂。但是,具体而言,以"学生"为主的教学理念又应该在初中的语文教学中如何去具体达成呢?笔者认为,小组合作学习恰恰符合以"学生"为主的教学理念。     

初中语文多元化课堂教学模式构建探略

语文是一门基础学科,在学生的学习生涯中扮演着重要的作用。初中阶段是学生学习语文的重要阶段,因此,在初中语文的教学中,教师应当立足于当前新课程改革的思想与理念,重视语文教学的改革与创新,形成多元化的语文课堂教学模式,激发学生学习的积极性和主动性,全面提高初中语文课堂教学效率。本文立足于笔者多年的初中语文教学实践经验,分析在新课程改革背景下多元化的初中语文课堂教学模式的构建策略。     

初中语文生活化教学探讨

随着新课程改革的深入,我国对初中语文教学有了更高的要求,初中语文教学要融入学生的生活,使学生在生活中体验语文知识,在学习中感受生活。只有这样,才能提升学生的思想情感和语文素养,语文教师才会改变传统的语文教学模式,对语文教学模式进行创新和改善,同时也能够提升语文课堂教学的质量。     

初中语文教学中的启发式教育

伴随着时代的进步与发展,在初中语文教学工作中,教师要不断更新与优化教学模式,通过启发式教育来展现学生学习主体,让学生通过自己的努力来探究语文知识,养成良好的学习习惯。在初中语文启发式教学活动中,教师要用启发、引导的方式展现语文教材知识,让学生去仔细品味、探析,深化对文本知识的记忆和理解,从中总结学习规律与技巧,促进自身的全面成长。     

如何让复习课也充满“新鲜感”

<正>高三,复习课是最为常见的课,许多教师经常发出这样的感慨,"上复习课最枯燥无味,常感到没劲"。大家都知道,高三的复习课是教师引导学生将学过的知识概括性地整理和加深,让他们形成新的认识结构。高三复习课是从部分到整体的一种教学阶段,学生学习不能只是知识的被动接受者。在教学过程中,学生应该是知识获得的主动参与者、积极探索者和实践者。要达到理想的目标,需要我们英语教师深入思考,积极探索教学方     

现代教育手段在初中语文教学中的应用

现代教育手段旨在提高学生自主学习能力,提高学生学习知识的能力,提高学生的学习积极性。现代化教学手段在初中语文学习中的广泛应用,不但提高了学生学习语文的效率,还提升了语文课堂教学的质量。教师要运用不同的现代教育手段,让初中生走进语文课堂,融入语文课堂,积极主动地学习语文知识,也让语文教学方式不再枯燥、单一,这样就可以提升整体的教学质量。     

初中语文教学微课应用之探究

近年来,微课的出现丰富了课堂教学形式,拓宽了学生的学习领域,开辟了新的教学模式,亦使初中语文教学不再局限于语文课堂。教师可以在新课导入、内容理解及情感体会、难点突破、课堂总结、知识复习巩固等环节运用微课进行教学,充分发挥微课的优势,激发学生学习语文的兴趣,并提升学生的自主学习能力,从而有效地提高初中语文教学质量。当然,教学实践中使用微课教学,应忌"多、滥、乱"现象的发生。     

语文多元化学习模式运用研究

初中语文教师在教学中应当强化学生学习技巧指导,引导学生开展多元化学习模式,课前、课堂与课后相结合,实现语文学习成效提升。     

打造充满生命活力的初中语文课堂

课堂教学在语文教学中占据主体地位。作为组织者和指导初中语文学习活动的领导者,将一节语文课打造得更有活力是初中语文教师的职责。对于仅仅只有几十分钟的语文课堂,教师要想提高课堂教学效率,就要充分发挥课堂教学的魅力,让教室成为学生享受学习的地方,为语文教学注入活力,这样才能有效激发学生的学习兴趣,使语文课堂充满生命活力。学生不喜欢上语文课的重要原因是当前语文课堂缺乏生机,失去活力。因此,要创造充满活力的语文课堂,就要精心备课,做好课前准备;活跃课堂,把微笑带进课堂;积极改进教学方法,使学生在成功的经验中学习。     

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

初中语文教学要积极突破传统的单一教学模式,为学生营造良好的学习空间,新鲜的学习氛围,采用多元化的教学模式,让语文课堂变得丰富多彩,使学生感受到语文学习的乐趣,多元化的教学方法之间相互弥补、相互支持,从而满足不同学生的口味和需求,最终打造出一个高效的语文教学课堂,创造积极良好的语文课堂教学效果。     

初中语文教学中调控和应变技巧探析

<正>一、初中语文课堂的调控1.调控的切入点——引入情境在初中语文课堂中教师要打开良好和谐的教学局面就应该营造和谐愉快的教学氛围,激发学生的学习兴趣。导入课程是学习的重要基础,巧妙合理的导入能够让学生集中注意力,对课程产生浓厚的兴趣,并且以一种迫不及待的心情渴望新的知识。因此教师在语文教学过程中要善于调控切入点,成功引入情境。例如在学习《花儿为什么这样红》这一课文时,教师可以将两     

初中语文教师怎样激发学生学习的主体性

正部分初中语文教师在引导学生学习的时候,发现学生的主体性不高,这体现在他们的学习态度消极、学习方法被动、思维方式单一等,这使语文教师的教学效率不高。为了让学生意识到自己才是学习的主体、愿意自主的吸收语文知识,初中语文教师可以使用以下的教学策略。一、创设教学情境,让学生积极参与学习部分初中语文教师在引导学生学习语文知识的时候,不关注学生的学习兴趣、心理特点、学习习惯等,他们喜欢按自己的教学节奏引导学生学习语文知识,然而在教学的过程中他们发