构建“教读——自读——课外阅读”三位一体教学结构的策略探究

在当前时代背景下,核心素养成为学校的教育重点。特别是对于小学而言,做好学生素养的培养,能够为学生成长打下基础,促使学生成为优秀人才。在小学语文教学中,通过课内教读的方式,以及课内自读的形式,还有课外阅读的方式,能够实现三位一体教学,提升语文教学的有效性。课外阅读是一项至关重要的内容,考验学生的阅读拓展能力,同时也给学生综合素质的提升带来了方便。课外阅读活动的开展需要掌握一定的方式方法,尤其是要与小学生的学习规律和学习特征相符,让学生可以逐步完善阅读方法和技巧,获得理想的阅读效果。教师需要合理调动班级热情,培育学生的良好习惯,实现文学素养的升华,以及美好情操的陶冶。     

如何把握“教”的尺度——教读课改为自读课的教学

由自治区教委制定并经教育部批准的《九年义务教育三年制初中语文学科教学内容和教学要求调整意见》（以下简称《调整意见》）将教材中１０篇教读课文改为课内自读课文。从一年来的实施情况看：一部分教师至今尚未问津,一部分教师仍放不下“包袱”,大部分教师更多的是为...     

“自读教学”的四变原则

“自读教学”是在教师指导下学生通过阅读、研析、讨论、交流,从而达到自解自通的一种教学方法。它既不同于传统的教师讲解法,也区别于放羊式的自读法。“自读教学”可因人因文而异,百花齐放,但必须把握四变的原则。 一、变学生被动承受为主动求索 “自读教学”首先要改变的是学生被动承受的地位。现代教育论认为,教育中有三个因素值得注意,这就是学生、学习过程和学习情境。其     

古诗教学的“四读”教学法探究

古诗教学是小学语文教学的一个重点,也是相对薄弱的环节。传统教学模式为教师讲,学生听,效果不显著。本文立足古诗教学特点,以读为本,历经四个阶段的朗读,达到《课程标准》中古诗教学的要求。     

培养“问题意识” 引导自读自研

在我校二期课改教学实践中，我们深深地感到：长期以来形成的接受式学习方式，使学生习惯于你讲我听，不善于提问，不善于质疑，学习上缺少主动探究精神；而教师在接受二期课改新理念的基础上，想改变灌输式的课堂教学方式，也试图让学生在课堂教学中提出问题，师生共同探究问题，但由于学生缺少这种当堂质疑问难的习惯，课堂教学中往往会出现冷场，教师怕影响教学时间，又不由自主地恢复一言堂、满堂灌的教学方式。这种可怕的教与学的传统习惯，制约了二期课改的进程。     

“用教材教”的四种教学主张

本文从教材选文的"定篇""用件""样本""例文"四个不同类别的角度,结合具体教学案例,阐述"用教材教"的四种教学主张。分别是:珍视"定篇"的文化传承,"用教材教"不可绕过"教内容";发现"例文"的示范作用,"用教材教"的重心应垂向"教方法";注重"样本"的独特价值,"用教材教"要充分关注"教过程";发挥"用件"的实作效力,"用教材教"要实现教学有效。     

基于“证据意识”的初中化学探究教学

随着新时代教学工作的不断开展,对于初中阶段化学课程的教学要实现深入改革,在这个过程中,教师就必须要打破传统的教学理念,能够根据新时代社会发展的需求,对初中阶段化学课程的教学展开深入的改革。所以说在初中化学教学过程中,教师必须要采用最为恰当的教学手段,把证据意识的教学理念融入实际的教学工作中,培养学生较强的推理能力和问题解决能力,这对于初中化学课程教学工作的顺利开展,有着重要的保障。     

读“厚”教“薄”阅读教学自精彩

著名特级教师孙双金老师说:"上好语文课,解读文本是第一步。"文本细读是课堂教学的前提,更是课堂教学的精彩之源。     

“自助餐”与自读文——语文自读课教学杂感

不知何时 ,自助餐这种就餐形式在宾馆饭店兴起 ,就餐者只要付够了餐费就可在就餐处任意选择自己喜爱的食物。就食自助餐很少有人说吃不饱 ,因为这种就餐形式是全开放的 ,挑选食物的自主权全在就餐者手中。作为教师 ,由“自助餐”我自然想到了课本中的自读课文 ,两者虽然类型不同 ,但从突出人的自主意识 ,把选择权交给活动主体这一点上看 ,它们是共通的。“自助餐”赋予了就餐人的自主选择权 ,而“自读课文”强调了读书人的自主阅读权 ,两者都不允许别人包办代替 ,一定要确保其自主的特色。然而 ,“自助餐”自推出之日到现在 ,的确保住了“自…     

如何教好初中“自读课文”

"自读课文"是指学生运用在"教读课文"中获得的阅读方法、阅读经验,自主阅读,并进一步强化训练阅读方法,熟悉阅读方法。自主阅读就是要在多次的阅读训练中,将阅读经验沉淀为自主阅读的阅读能力,它是"教读课文"的有机延伸和有效补充。本文尝试着从"写什么""怎么写""为什么这样写"三方面谈谈如何教好"自读课文"这一话题,期盼能起到抛砖引玉的作用。     

基于“四实平台”“四创联动”的产教融合协同育人模式研究

基于管理学的人、机、料、法、环理论,以机械设计制造及其自动化等工科专业大学生为研究对象,提出并深度探究"四创联动"带动产教融合协同育人机制机理,协同高校、科研院所、企业、政府部门、行业协会以及校内学院部门,搭建了实验、实训、实习、实战四实协同育人平台;基于"四实平台",构建了新工科背景下的人才培养新体系和新模式,从中探究"四创联动"的产教融合协同育人好的做法、经验以及规律,培养具有创新意识、创新思维、创造能力、创业素养的应用型人才。     

课堂教学的“四种”意识

教师在课堂教学中应该树立“四种”意识,只有这样,才能充分把握教材,抓住基本环节,巩固基础练习,从而提高语文课堂教学效率。一、“目标”意识课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率,备课不光备教材,还要备学生,就是指应该把握教材,明确目的,联系学习实际,重点、难点做到心中有数,教学设计抓住思维的主线,教具准备充分,板书设计清晰。例如,一年级的课文《鹅》是学生接触的第一首古诗,他们对古诗的语言尚不熟悉,很难通过语言领略诗歌所展现的优美画面。上课前,教师应准备多媒体课件中的动画设计。碧波荡漾,杨柳翩翩,几只白鹅在池水中不时…     

古文教学“四读”

中学语文教学大纲对古文教学的要求是,使学生“具有阅读浅易文言文的能力”。这个能力,据我理解,是不仅仅读通句子而已,还要读后能基本上知道其所以然。因此,古文教学要重读,这既是应当发扬的传统教法,也是培养古文阅渎能力之所必需。我们的学生,一般对古文的读都难琅琅上口,主要原因就是课堂上读得少,读的方式过于简单。那么,怎样加强对古文读的教学呢?总体说,一篇古文的教学必须放置     

文言文教学“四读”

言教学应该突出一个“读”字，在不同层次、不同要求的“读”中走进本，感悟本，达到学习的目的。     

让“自读”孕育“自悟”——《草原》教学中“读”的启示

众所周知,学生语文素养的形成,不单是教师“教”的结果,必须由学生自己借助语文文本,将优秀的语言文化成果,内化成生命个体的一部分。如何在语文课堂教学中引导学生形成对语言文字的自我感悟,从阅读中发现语文学习的乐趣,形成阅读感悟能力呢？我的实践是：教师要充分引导学生学会自我阅读,让“自读”孕育“自悟”。     

教读课文和自读课文教学设计研究

为了配合素质教育的整体实施,教育部在两省一市进行了高一新教材的试验工作。一年来,这项工作开展得扎实,取得了良好的开局。这一套新教材有它的新思路、新体系和新特点,我们在试教中也必须建立新意识,探求新教法,以保证高质量地完成试教工作。在试教过程中,我们对...     

讲读·教读·自读——《跳水》教学设计

教学《跳水》一课时,怎样让学生明白阅读、写作时要注意“事物之间的联系及发展变化”,并理解课文中人物动作描写对表现中心的作用?我是这样设计的:从儿童的兴趣入手,运用“跳跃式教学法”,把儿童直接引入最有趣的课文情节中去,然后追溯其原因,推测其结果。 一、讲读第二段,指导读书方法 在学生预习课文,按“起因、发展、变化、结果”的顺序给课文分段的基础上,让学生议论最有趣的是哪一部分。 接着直奔重点,讲读第二段(第2、3节讲猴子逗孩子,孩子追猴子)。让学生边读边思:①猴子对待孩子可以用一个什么样的词表示?它是怎样“逗”孩子的呢?为了突出“逗”,作者仔细地描写了猴子的什么?(灵活、顽     

从“教为导向”转向“学为导向”——基于“管氏作文教学法”的教学微创新

一、借鉴:"我的课堂"引进"管氏作文教学法"2011年,我第一次读到管建刚的《我的作文教学课例》一书,发现他的作文教学重在写作之后的点评。他独树一帜的作文教学方法,吸引着我细细研读下去。他让学生先勇敢、自由地写作,不受"有意义"的限制,不受"写景叙事"的约束,让习作真正成为学生心声的流露。管老师批阅学生的习作时,总用一双"欣赏"的眼睛去发现闪光点,用一双"敏锐"的眼睛去发现习作中存在的普遍问题。     

语文讲读课的“自读·教读·读练”模式

几年来,通过对众多优秀语文教师的成功课例的观摩学习,以及自己在初中两个班级教学中的试验,笔者摸索出了语文讲读课的“自读·教读·读练”三式模式.这三式模式是讲读课教学的最基本形式,也是参与性教学的初级形式.它不仅构成了完成每篇课文的讲读任务所必需的一连串基本动作,而且更好地调动了学生参与教和学的兴趣,对提高学生的思维能力,实践能力大有益处.第一,自读式.自读式是每篇课文教学的起始形式.过去我们往往忽略学生自读能力的培养,也缺乏必要的指导.只是在讲授新课之前布置几道课外预习题.实践证明,这种做法效果有限.从长远想,这是战略上的失策.为了有计划地提高学生的自读能力,我常