写作教学要善于引导

写作教学是语文教学中的老大难问题。教师要锤炼善引的教学艺术,采取生动活泼的方式引导、启迪学生循标探路,独立作文,联系生活写作文,激发他们在写作中的创造性思维。笔者以为,要使作文教学"活起来",教师要激发学生的写作兴趣,为写作奠定基础;引导学生反映生活,为写作开拓源泉;引导学生读写结合,为写作保驾护航。     

我手写我口 我手写我心——浅谈低年级作文起步教学

低年级作文是学生写作的开始,在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点,重视作文教学的起步阶段,充分利用教材,拓展文本内容,拓展思维的空间,创设氛围,引导学生关注社会生活,说故事、写故事,激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步。     

如何提高学生的写作思维能力

作文教学不仅是一门语言运用的艺术,更是一种激发学生关注社会生活并启迪学生思维创新的活动。学生写作思维的好坏,直接关系到作文教学的成败,那么,如何提高学生的写作思维,引导学生纵深发展,下面谈谈笔者在教学过程中的一点体会：     

浅谈高中作文教学的指导策略

在高中语文教学中,作文教学占据着非常重要的核心地位。然而,目前很多高中学校的作文教学却不容乐观,比如学生的创造性无法得到充分发展,学生的个性化语言与个性化思维得不到充分展现等。探究高中作文教学策略,建立阅读机制,引导学生在阅读中感悟生活,积累素材。针对学生写作方面的困难予以引导,指导学生模仿名篇,学以致用,以便引导学生在写作过程中充分展示自己的语文综合素养。     

浅谈个性写作的培养

一、引导学生观察、体验、感受生活写作呼唤创新思维,呼唤以自己的思维对生活予以深度介入。近年来。语文教学界不断发出回归生活,以生活为本源的呼声,出现了以真实生活为起点的崭新的写作尝试,这种回归生活的趋势,促进了作文教学的两大转折。一是引导写作题材的真实化,二是引导作文情思的真诚化。这种     

提高小学生写作能力的几点做法

面对目前小学作文教学中存在的比较突出的问题,笔者结合平时的作文教学实践就有效地调动学生的写作兴趣,引导学生注重写作素材的累积等作文教学策略谈了几点体会。如引导学生对平时的生活现象进行认真地观察,切实感受身边现实生活的一些趣事,从中积累一些生活素材;重视培养学生的情感思维,注重引导学生表达自己的真实感情;运用激励性评价语言激发写作热情,调动学生的作文积极主动性;有意识有目的地组织并引导学生积极参与课外实践活动,从而提高了学生的写作水平。     

浅谈初中语文课堂作文教学的有效策略

在初中语文课堂教学中,作文教学对丰富学生的情感体验、开拓学生的文化视野、提升学生的思想境界和语文素养具有十分重要的作用。在进行作文教学时,教师要充分发挥学生的主体地位,激发学生的写作兴趣,强调作文教学要重视生活,注重积累生活素材,把写作和阅读教学结合起来,引导和鼓励学生多写多练,在写作中发展和提高学生的写作能力和思维水平。     

作文教学中学生创新能力的培养

一、打破定式,引发创新1.命题要"新"。学生在写作时因为提不起兴趣,采用被动的学习方式,极大地束缚了学生的创新思维。因此,教师要引导学生突破思维定式,增强创新意识,在作文教学中,注意培养学生的创新意识,逐步引导学生开展创新。比如,对于同一写作题目可从多角度来考察,选择不同的写作角度;对于同一写作材料可从不同的立意出发。生活是作文的源泉,观察是写作的准备,教师应有目的地引导学生积累写作素材,让学生带着写作目的去观察自己熟悉的事物,让学生根据生活中积累的写作素材自己去命题,并根据内容确定新颖的题目。在学生的写作中经常会出现一些半     

借助格言思维 提高作文效率

作文是语文教学的难点,学生的作文呆板,思维僵化,这固然和学生的生活、思想、修养有关,但学生写作时的拘谨也是一个不可忽略的因素。教师如能引导学生用"格言思维"进行作文,学生思维就会活跃起来,作文教学就可能取得好的成效。     

论新课程背景下写作教学的理念和目标

写作教学应确立正确的理念和明确的目标。语文课程标准对写作教学提出了基本的认识和要求,即写作教学应培养学生对写作的兴趣和自信心,发展学生的思维,引导学生感受生活、体验人生,要开阔写作空间,鼓励学生自由表达。课程标准中的写作教学目标反映了学生写作应当追求的境界,即真实作文、个性作文、创意作文、独立作文。据此进行写作教学,应引导学生说真话、抒真情,培养学生形成良好的写作习惯,提示学生考虑不同的写作目的和对象,重视学生之间的合作与交流,以及提高学生独立的写作能力。     

紧扣教材 留心生活 培养思维——让学生在写作过程中“动”起来

《小学语文教学大纲》中明确指出:指导学生进行作文,必须注重具体的写作内容。小学生年龄较小,生活阅历不够丰富,很多时候无法找到较多的写作内容,教师在教学过程中要充分引导学生对课文内容进行深层次理解,从而构建自己的作文内容。在教学过程中紧扣语文教材,丰富学生的生活,积累相应的写作素材,实施好相应的教学策略,激发学生的写作兴趣,调动学生的思维,进行全方面的修改,从而写出优秀的作文。     

创新——作文教学的活力之源

要破解作文教学的思维定势,教师必须让作文与生活实际相联系,这样有利于让学生进行发散性思维;要引导学生自觉追求创造性思维,培养学生质疑求异的创新意识,扩大生活外延,积累写作素材;要让民主走进作文评讲课,激发学生创作潜能。     

高中作文教学中学生思维能力的培养

在高中作文教学中,教师要帮助学生走出自我的小圈子,放眼关注社会和生活,在潜移默化中提高思维能力,提升思维品质。作文离不开阅读,在阅读教学中,教师要引导学生,真正融入作者的感情世界,与作者进行心灵的沟通,以读导写,为写作积累素材,并能从语文课文本身的内容出发,结合生活热点新闻或事件,引导学生感悟生活、感悟社会,开启思维之门。     

高中作文教学中学生思维能力的培养

在高中作文教学中,教师要帮助学生走出自我的小圈子,放眼关注社会和生活,在潜移默化中提高思维能力,提升思维品质。作文离不开阅读,在阅读教学中,教师要引导学生,真正融入作者的感情世界,与作者进行心灵的沟通,以读导写,为写作积累素材,并能从语文课文本身的内容出发,结合生活热点新闻或事件,引导学生感悟生活、感悟社会,开启思维之门。     

新课标理念下的作文教学

新课标理念下的中学作文教学,应引导学生变被动写作为创意写作,使作文富有生命意义;要让学生有充分的思维,鼓励学生积极创新;要联系学生的生活实际,使作文变成学生快乐的事情。     

从思维入手，从落笔开始——小学语文作文引导教学之体会

小学语文作文是小学语文教学中的一个重要环节，是教学中的重点和难点。作文能力是学生语文综合能力的体现，如何正确地引导学生进行写作。提高学生的写作水平，是语文教师面临的一个重要课题。小学生正处于各项能力发展的关键时期，因此在进行作文教学时需要从思维入手，从落笔开始，培养学生的写作兴趣，并引导学生多进行语言的积累，从生活中寻找灵感，从模仿作文中逐渐培养创造力，并重视作文的评改，培养学生良好的写作习惯，从而使学生的作文水平得到整体的提高。     

探讨如何促进初中生作文的个性化发展

当前的中学生在写作时喜欢模仿名作,普遍存在主体流失、缺少创意。这就对教师教学时引导学生个性写作方面有了一定的要求。对此,教师在教学过程中要制订合理的作文教学计划,从写作的兴趣、材料、方向、结构等多方面引导学生进行写作训练,使作文背景立足于日常生活,引导学生从生活中寻找灵感和写作素材,并重视学生在写作过程中的主体地位,着重培养学生个性思维的发展,从根本上提高学生的写作水平。本文结合当前语文教学现状,就初中教师如何提高学生写作能力作简要分析并提出相关教学策略。     

作文教学重在引导

作文教学是语文教学的重要组成部分,如果引导得当,写作将不再是一件难事。引导学生关注生活、关注时事,理清写作思路,从文章的深度、广度上进行思维训练,就能顺利地完成作文训练及各类考试。     

小学作文教学的新思路

新课标理念下的小学作文教学,应引导学生变被动写作为有创意地写作,使作文富有生命意义;要让学生有发展的思维,鼓励学生积极创新;要联系学生的生活实际,使作文变成学生快乐的事情。     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——略谈农村初中作文生活化教学策略

"作文生活化教学"是指在教学实践中进行"生活作文"教学。生活作文,是以真实的生活世界为写作对象,从丰富写作内容着手,激发学生写作兴趣,培养学生写作习惯,提高学生语言运用能力,进而发展学生人格的一种作文教学策略。在研究实践中,通过教学平台的创设,尽可能地将作文教学贴近学生实际,贴近学生生活,引导学生关注现实,注重体验,热爱生活,表达真情实感,从而摸索出一些体验式作文教学的特点与规律。