杜甫诗句“朱门酒肉臭”中的“臭”字该怎样读？

在古诗词阅读和学习中难免要遇到多音字,对于多音字的读音的把握是一个难点。尤其是一部分古今字,因其古今义和读音均有不同,所以不能用现代汉语的读音去读,也不能用现代汉语的义项去理解。古诗词写作的时间距离现在比较遥远,用语用字是古汉语的范畴,与现代汉语有着较大的差距。因此,对于古诗词中用字读音和意义的理解与把握,应了解写作背景、古汉语常识并查阅工具书,读准字音,正确理解字义。     

“声韵之和”与“形音之谐”(一)——字音考点透视

【考点解读】中考字音试题主要考点有:给词语或句子中加点的字注音;根据词语或句子中的汉语拼音,写出相应的汉字;在具体的语境中认读多音字;能辨认常用汉字的习惯性错读。题型主要有选择题和填空题。复习时可对课文中出现的多音字、形似字进行排查,尤其要关注课文注释中的注音字和课文练习中"读一读,写一写"     

基于注疏注音信息的词性自动校正

为了提高先秦文献词性标注的精确率,提出一种利用注疏文献的注音信息来进一步校正词性标注结果的方法。《春秋左传正义》中对破读字音有注释,且有较为规范的注音体例,在标注了《广韵》中多音字词性的基础上,通过比对注音,确定《左传》中某多音字的读音,进而确定词性。实验一共检查了词性标注精确率达90％的《左传》中1231个含多音字的句子,涉及到单音节词词型423个,正确校正了41个词型共92处错误。对古籍校勘及古籍信息处理有较高价值。     

规范性辞书对异形词的规范处理与科学标注——以“混蛋/浑蛋”和“混水摸鱼/浑水摸鱼”为例

规范性辞书或词表对"混蛋/混蛋"的处理存在差异,但使用现状却高度一致,即"混蛋"的使用频率远远高于"浑蛋"。规范性辞书或词表对"混水摸鱼/浑水摸鱼"的处理一致,即"浑水摸鱼"为推荐词形,但"混水摸鱼"的使用频率要高于"浑水摸鱼"。从两对异形词发现,规范性辞书或词表应处理好辞书规范原则,应明确彻底地贯彻和统一异形词的标注方式。     

紧扣听说读写 优化语文教学

<正>教师必须在课堂上激发学生们的发散性思维,让学生们用理解的方式去学习语文。语文课堂教学来讲,在开展之际,首先要对学生们的"听、说、读、写"等方面进行训练,然后结合合理的教学策略进行教学,从而提高学生们的学习成绩。一、语文课堂中"听"的能力的培养如何在课堂中让学生们学好"听"呢?针对此问题,首先我从语音辨识方面入手。我让学生们对知识点中所涉及到的一些生字的发音进行掌握,然后带头朗读全文,对于一些个别的多音字进行标注,以供课后记忆理解;其次,要让学生听懂理解所听到的信息,然后根据文     

“另类”多音字——高考语音复习专题

<正>多音字,顾名思义是一个汉字有多种读音,要么声母不同,要么韵母不同,要么声韵皆不同。本无什么"另类"之说,但是,进入高考语音专题复习时,笔者发现有的多音字的读音学生极难准确记忆,特别是在南方方言区的学生,学习起来更加困难。为此,本人做了一个研究性学习专题——"正确识记普通话的字音"。研究发现,这些汉字读音有某些特点,我把它们归纳起来,给它们起了一个"另类"的名字,让学生强化记忆,收到     

探究流行词语“作死”

"作死"这个动词,作为一个比较流行的网络词语,经常出现在网络论坛或贴吧上,当然它也常常出现在人们的口语中。由于"作"字是一个多音字,所以对于"作死"一词的读音不同的地区和不同的人读不同的音。因此通过对"作死"一词的语音、发展历程、词义及它所出现的语境的研究,来进一步了解流行词语"作死"一词。此外,通过对"作死"一词在言语交际过程中使用泛化的研究,来探究"作死"一词的词义演变。     

"散"的读音

正杜老师:苏教版四年级上册第9课《泉城》中的"明珠散落"的"散"字的读音,在我们的教学中也一直存在争议,有的老师认为读sǎn,有的老师则读sàn。我有些困惑,请问到底怎么读呢?山东省阳谷县侨润明德小学李淑杰李淑杰老师:当多音字处于词语中时,要查阅词典,看看这个多音字在词语中的读音。例如"间"是多音字,在"中间"跟"间隔"中读音不同。查阅《现代汉语     

“咱们班有位同学……”

我让学生把黑板上的近义词、反义词、多音字抄写在本子上。写字快的同学抄完后就开始窃窃私语,还有的在大声说笑。我说:"咱们班有位同学就特别会学习,他抄完黑板上的题目后就开始默默地读一读,他一定在想:刚才是记在本子上,现在要记在脑子里。"同学们一听,都开始默读起来。     

“盛凉”和“乘凉”

纠错:"盛凉"应改为"乘凉"。"乘"的常用义项有"使用交通工具"(乘船、乘火车);利用(乘便、乘机);乘法计算(乘法、乘方)等。"乘凉":热天在凉快透风的地方休息,这是"利用"这一义项的衍伸应用。"盛"是多音字,读"sheng"的时候,义项有"兴盛""繁荣""强烈""盛大""丰富""深厚"等;读"cheng"的时候,义项只有"把东西放在容器里"     

“老”课文“新”处理

前些日子在西门里小学听了一节语文讲读课《方志敏烈士二三事》。课后听作课老师介绍说:“这课,过去我讲过多次了,可以说是一篇老课文了。老课文也有新问题,如文中的‘哼’字,以前我都读成‘hēng’,这次这样读总觉得不太贴切。经查字典发现是个多音字,本文应取‘hng’音,怎么读呢?请教了其他老师,才找到了它的准确读音。所以老课文,也要做新处理。”     

训练“三忌”

一、忌“泛”。“泛”练就是无目标的什么都练,多音字要练,近、反义词要练,反问句要练,比喻句要练,划分段层要练,归纳中心,写作方法也要练等等。一课下来,学生练得精疲力竭,可静习揣测究竟练了什么,学到了什么,悟出了什么,学生说不出所以然,都未能留下深刻的...     

略论多音字的精简问题——以“普通话词表（一）”为例

普通话中大量的多音字是汉语学习与应用的难点,有些多音字的读音需要并且可以进一步精简规范。以“普通话词表（一）”内的常用多音字为例,参照《新华字典》释义,从音义联系及使用度上分析了宜精简和不宜精简的多音字,并提出多音字的精简应以不能辨义和冗余叠置为原则。     

关于多音字“尾”与“壳”

南部县三清小学邓昌满:我一直没弄清楚多音字“尾”和“壳”的用法,来信请求解答。主持人(特级教师吕谦):一个字有多种读音叫多音字。有两种情况,一是多音多义,二是多音同义。“尾”字属多音多义,基本读音为wěi;读作yǐ时,特指马尾     

基于语料库对“独立”一词的词类标注研究

通过对"独立"一词进行词典查阅和语料库检索,发现各大词典和国家语委语料库对该词的词类标注处理不一致。以双层词类范畴为理论依据,以词的表述功能为词类判断标准,结合大量的语料证据,得出该词的词类标注应被确立为动形兼类这一结论,并对词典编撰有所启示。     

“树阴”还是“树荫”

日常生活中,将“阴”误写作“荫”的现象屡见不鲜。究其原因,多是因为不了解“荫”已由多音字改为一个字音的统读字造成的。1985年12月27日国家语委、国家教委和广播电视部联合公布的《普通话异读词审音表》审定“荫”字取消了阴平的读音,统读去声。并指出“树荫”应为“树阴”,“林荫道”应为“林阴道”,也就是说,“荫”已不再是多音字了。     

“斗”与“石”辨析

"斗"与"石"是比较有意思的两个字,在现代汉语中两字都是多音字,"斗"有三个读音dǒu、zhǔ、dòu";石"有两个读音shí、dàn。两字义项都比较多,《汉语大字典》中【斗】读作dǒu时,有义项11个,读作dòu时,有义项4个。【石】读作shí时,有义项17个;读为dàn时,有义项4     

浅谈音乐教学中的以“乐”促学

正在中国汉字中,"乐"是多音字,可为音乐,也可为快乐,当然,从这两个词可以看出他们之间有着密切的联系。在人们享受音乐的过程中,心情必然舒畅、快乐;反之,心情快乐时,我们可以运用音乐来加以释怀。柯达伊曾经提出:"学生不是为了生存而学习音乐,而是应该把学习音乐作为一种享受生活的方式。"当孩子走进我们的音乐课堂,也要让他们回归自然,享受音乐带来的快乐。所以,我这里浅谈的"乐"是快乐的"乐"。     

多音字的时空记忆法类析

<正>多音字,常会读错。人们总结了不少巧记的规律,如语义定音法、词性辨音法和语体色彩辨音法等。笔者发现,现代汉语多音字中,存在"时空别音"的现象。借此也可巧妙地辨认多音字,笔者称之为"时空记忆法"。类析如下,希望能给大家学习多音字带来一定的帮助。一、时空别音若一个多音字有两个读音。分别对应两大类义项(两大类词语):一类表示时间关系,一类表示空间关系。内容不同,读音有别。据此,可巧记多音字的读音。例如:     

小议“几分之几”中“分”的读法

教学分数时,常听见学生和部分教师将"几分之几"中的"分"(fēn)读成fèn(份).究其原因,与其说是普通话读音不准所致,倒不如说是"几分之几"这一概念模糊的结果."分"是个多音字,有fēn和fèn两种读法.以?为例,有些同志喜欢把"五分之二"中的"五分",连在一起理解为"五份"所以读成"五分