有关逆接助词“ノニ”与“テモ”的对比研究——以逆接确定条件的后件为中心

在现代日语中,对＂ノニ＂和＂テモ＂的研究大多都是从语用论和构造论等方面展开的,而对于同作为逆接确定用法的＂テモ＂和＂ノニ＂进行的对比研究并不多。本文在这一事实的基础上,分别从后件疑问句机能的变化、与否定终助词＂な＂的共起、后件的省略这三个方面对＂テモ＂和＂ノニ＂的特征进行分析。经考察发现,＂ノニ＂后的疑问句疑问机能变弱,句末的＂ナ＂关系全句,其前件和后件的关系较为紧密,后件不能省略。而＂テモ＂后的疑问机能不变,其前后件之间关系相对灵活、疏松,＂ナ＂只能关系到后件,后件可以有省略的现象。     

从认知视角看英语存在句——以“there-”句式为例

存在句是英语中的一种特殊句型,其形成具有其语言认知基础。文章基于认知语言学理论框架视角,运用语法化、象似性原则、图形—背景法则理论,在认知语言学范畴内,探析与揭示英语存在句"there-"句式的认知特点和规律。     

日语教学中的认知语言学——以视觉活动的「感じル」句为例

认知语言学是近年语言学研究的新兴热门,在日语教学中适当地引入认知语言学的知识,有助于帮助学生对日语句的生成有更好的理解.本文选取了描述视觉体验过程的「感じル」句为例,着眼于其句义结构和句法框架,考察了参与人类视觉体验活动的要素及其语言表达.「感じル」句可以描述人用视觉感知外界事物的过程,而参与这一视觉体验活动的要素通常有体验者、视觉内容、体验手段、视觉内容的所在、视觉内容的出处等,但并不是所有的参与要素都会成为描述该视觉体验活动的「感じル」句中的成分.     

认知模型的构建——以《化学反应原理》为例

文章以《化学反应原理》为例,在原型范畴理论和模型理论的基础上,分析了认知模型的构建过程,并阐述了利用认知模型解决化学问题的过程,借此来培养学生分析问题、解决问题的能力。     

构建创新人才培养体系的探索——以环境类本科专业为例

以全面实施精英教育、培养环境类高素质创新人才为目标,大连理工大学环境学院在基础课程优化、专业课程设置与管理、专业实验的编排、创新实验的设计等方面,研究构建了环境类本科生创新人才培养平台,从而形成了全方位培养学生创新思维、创新能力的实验教学新体系。     

应用型日语人才实践教学体系的构建——以大连东软信息学院为例

在大学教育向应用型转变的重要时期,日语专业的培养目标也根据社会需求逐渐向应用型人才培养过渡。应用型日语专业人才的培养重在实践教学。构建课堂实践环节、实践课程和实践教学基地三位一体的实践教学体系,是实现应用型日语人才培养目标的基本要求。在课堂实践教学环节中夯实学生的语言基础知识,同时通过实践课程当中的语言技能强化和实践教学基地语言实践,切实提升语言实践运用能力,引导学生自主学习,养成良好的学习与工作习惯,从而提高学生的就业竞争力和从业后的发展潜力。     

大学日语(二外)教学改革初探——以湖北商贸学院为例

本文针对二外教学普遍存在的问题,如教学方法陈旧,学生听说能力偏低等,提出了相应的教学改革对策,即灵活运用多种教学方法,丰富教学内容,激发学生学习兴趣和学习自主性。笔者希望通过本文的研究,对二外日语教学改革提供助力。     

毕业设计(论文)质量网络监控体系构建——以金陵科技学院为例

在学校的"3344"实践教学体系中,毕业设计(论文)环节应属于专业实践课程中的最后一关,其质量直接体现了我校的应用型人才培养质量。本文以金陵科技学院为例,介绍了在信息化网络时代下,毕业设计(论文)质量网络监控体系构建的一些思考。     

以个性化教育为导向构建学业辅导工作体系的现状和思考——以中国石油大学(北京)为例

学业辅导是以提高学生学习质量、促进学生学业发展为目的,通过组织校内外相关力量对学生进行辅导和帮助的教育活动。近年来,各高校把学业辅导作为人才培养的基础性工作,纳入人才培养体系中,力求通过专业化的指导和咨询,帮助学生解决学习中的问题与困难,健康成长成才。在当今互联网时代下,学业辅导工作要转变思路,充分考虑互联网时代的学习特点和学生的个性化需求,构建更加科学的学业辅导工作体系。     

新形势下地理科学类专业课程体系构建及构建教学循环系统研究——以陕西师范大学为例

陕西师范大学十分注重学生基本素质的培养,尊重学生的自主选择,强化基础教育和职业技能的培养。本文结合当前高等师范院校人才培养的素质要求,对新形势下地理科学类专业人才课程体系构建进行了总结,提出加强地理科学类专业教学循环的六大系统,即多元合理的师资群体与导师制子系统、创新型的专业课程体系子系统、先进的教学内容和学术研究子系统、多层次的实习实验实践教学系统、合理有序的综合素质训练子系统、改革传统的课程考核子系统。     

论高职商务日语专业实践教学体系的构建——以襄阳职业技术学院为例

实践教学是培养高端技能型专门人才的重要途径,实践教学体系的构建成为高职商务日语专业办出质量和特色的关键。本文从专业培养目标和职业面向入手,并围绕体系的设计思路、内容设计、教学模式、考核模式、教学质量保障等方面来进行实践教学体系的探索和实践。     

工科设计类课程教学新体系的构建——以《中央空调》课程教学体系的构建为例

深入分析了工科设计类课程传统教学体系存在的四种“脱节”现象,有针对性的提出了“一体两翼”的教学体系构想,即将培育学生的“四种能力”作为工科设计类课程教学改革的终极追求,充分利用学校已有的教学资源、设计院丰富的设计资源、工程公司的实践资源,以课堂教学改革为轮子,托起专业知识学习这一主体;以教学实习改革为途径,架设培育学生动手能力之翼;以课程设计改革为途径,架设培育学生设计能力之翼．     

加强日语实践类课程建设的思考与举措——以上海海洋大学日语专业为例

日语实践类教学是日语教学中的重要环节,它对于培养学生的实践能力、创新思维能力都有重要意义。日语实践类课程是日语实践教学的重要载体与支撑,而语言交流实践课程则是构成语言实践类课程的核心。如何适应新形势下对于日语语言实践类课程的要求,关系到能否提高日语本科教学质量这一关键问题。     

汉语和日语惯用句之比较——以与动物有关的成语为例

随着中国与日本交流越来越频繁,在中国学习日语的人也越来越多。在日本,学习中文的热情也很高涨。自古以来,中国的汉语与日语文字之间就有着紧密的联系。日语从五十音图到各种短语表达,都借鉴了汉字,深受汉语的影响。因此,学习日语的中国人总是不自觉地受到母语汉字的影响,从字的表面来理解日语,这也造成了不少的错误影响。而在这之中,最为典型之一便是惯用句。     

日语实证实验分析对日语教学的指导意义——以"中国人日语结构歧义句的韵律特征实验"分析为例

近年来,不计其数的语言学研究者将视角投放于外语习得等方面,从而使得实证实验迅速发展.分析此类实证实验,不仅有利于研究者立足于先行研究,进一步沿同一研究方向进行深入探讨,更对日语教育教学有积极引导及借鉴意义.鉴于该类实证实验的积极作用,将针对中国人日语学习者日语结构歧义句的韵律特征这一实证实验进行分析,分别从研究问题...     

日语专业一体化实践教学体系的构建与实施--以大连东软信息学院日语专业为例

随着市场需求的变化,急需具有较强商务日语应用能力、实践能力的应用型日语人才。课程是实现人才培养目标的载体和手段。但根据笔者的调研,目前很多高校日语专业课程体系偏重理论教学,仅依赖理论教学中的实践环节培养实践能力,培养方式单一,时间有限,很难达到培养效果。本文以大连东软信息学院日语专业为例,简要阐述我院一体化实践教学体系的构建与实施,以期对日语专业实践教学提供一定的借鉴和参考。     

日语本科专业商贸日语课程设置的探讨——以集美大学日语专业为例

集美大学位于外经贸往来频繁的沿海城市厦门。近年来不少日本企业来厦投资办厂或设立分支机构,再加上国内企业的业务关系,厦门对日语人才的需求有着上涨趋势。同时,日语教育随着社会的发展在不断变化,单一的语言教学已经不再适应社会需求。通过对日语专业毕业生进行的调查,分析日语专业的商贸日语课程设置的必要性,探讨了课程设置内容及课时分配,最后指出课程目前存在的问题及相对的教学措施。     

日语教学的评价研究——以“OPI”评价体系为例

近几年来,学习日语的人越来越多,日语教学在中国较为盛行,而作为检验学习者学习成果的一种基准,关于日语教学的评价研究日益受到重视。目前,中国社会普遍认可的一种日语教学的评价基准是"日本语能力测试"(简称:JLPT),同时,国际社会上出现了一些新的日语教学评价标准。本文以在国际社会上影响力较为广泛的日语教学评价新理念之一——"OPI"评价体系为例并对其进行分析研究。     

如何构建高质量学前教育体系——以文山州为例

<正>一、问题背景党的十八大以来,习近平总书记把人民“期盼更好的教育”作为“人民对美好生活的向往”的重中之重,明确为“我们的奋斗目标”,要求在幼有所育、学有所教上持续用力。党的十九届五中全会特别强调“完善普惠性学前教育保障机制”。2018年11月印发的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确提出,到2035年,全面普及学前三年教育,建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,