文化自信视域下的初中“1+X”群文阅读

初中阶段的“1+X”群文阅读应该指向文化自信的提升,引领学生从高效的阅读中领悟中华文化,正是重建核心价值观的有力体现。在教学中,应该充分发挥“1”的引领性作用,突出“X”的丰富与精彩,从文化性、精神性、建构性的角度开发群文阅读课例,让学生在精读、比读、创作中积累阅读经验,提升阅读品质,积淀文化自信,达成群文阅读。     

初中语文群文阅读教学策略研究

在初中学习语文时，组织群文阅读课非常重要。群文阅读可以让学生积累更多的知识，有效提高语文学科的基础识字率。因此，在平时的阅读课上，教师要合理确定阅读主题，选择经典文章，让学生在群文阅读学习中取得更好的成绩。     

群文阅读教学:一种新型的阅读课型

群文阅读教学作为新型阅读课型的一次有价值探索,促使了语文课堂教学由单篇向多篇教学方式的转变,以学生为主体,关注学生自我建构的过程,通过合作教学的方式,实现了教学民主,调动了学生的思考。对群文阅读教学的价值探求,应从其内涵及主张、理论及现实基础、机遇及挑战这三个方面着手,在理解群文阅读教学的意义与实施方法的基础上,深入开展此项工作将有助于更新传统阅读教学模式,促进学生阅读能力的全方位提升。     

群文阅读——小学语文群文阅读议题设计的实践与探索

议题的设计是群文阅读的核心,要想上好群文阅读课,首先要确定好议题,议题质量的好坏直接决定学生的阅读质量,影响着学生的思维品质。好的议题可以让学生阅读的天空美丽绚烂,可以让学生超越当下的成长。确定议题应有针对性、示范性、可议性,笔者认为可以从不同角度设计议题。     

小学语文群文阅读教学的价值理解与课例实践

群文阅读开辟了语文教育教学的新形式。优化设计小学语文群文阅读教学模式,理解把握其教学价值,探索运用有效的实践策略,有助于促进学生增加阅读量,扩展阅读认知,提升语文综合能力和素养。本文联系小学语文阅读课教学实际,通过探讨群文阅读教学的积极价值,结合具体阅读课例,探索运用有效的教学实践策略,为学生搭建更为有效、更富情趣、更加真实的群文阅读新园地。     

问渠那得清如许,为有源头活水来——浅谈群文阅读教学经验

群文阅读教学作为一种新兴的语文阅读教学方式,对学生收集整合信息、提高阅读速度、提升语文综合素质有着深远的意义和重要的作用。对群文阅读教学的研究和探索,能够为新型的阅读课型注入活力,为学生高效阅读开辟新的途径。     

农村学校的阅读教学策略

<正>时下最流行的阅读教学方式非群文阅读莫属了。2016年4月28日,2016初中语文群文阅读教学观摩研讨活动在重庆市会展中心举行,近距离地接触群文阅读课,让我对群文阅读课有了一些认识和理解,也多了一点感悟。作为一名农村学校的教师,如何才能更好的开展阅读教学,如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力呢?一、对群文阅读的理解     

以群文阅读培养学生高阶思维

群文阅读作为语文核心素养背景下提升学生思维能力的教学尝试,能有效地促进学生在学习中掌握相关方法,培养创造性、批判性高阶思维。而拥有多元体裁的群文阅读文本提供了拓展学生思维的场域,情境化群文阅读教学实践能引导学生深度学习,多角度运用群文阅读方法能助力学生高阶思维不断提升。基于此,根据中学语文群文阅读课型体系,研究并综合运用群文阅读教学的多种策略,有助于构建高效的语文课堂,有助于探索语文学科育人路径,进而培养学生的高阶思维品质。     

群文阅读教师教学策略的实践研究

近年来群文阅读作为一种新型的阅读课型产生了广泛的影响,促使语文课堂教学由单篇向多篇教学方式的转变,以学生为主体,关注学生自我建构的过程,通过合作教学的方式,实现了教学民主,调动了学生的思考。在此意义上开展的群文阅读教师教学策略研究将有助于在实践层面上更新传统阅读教学模式,促进学生阅读能力的全方位提高。     

高职语文古诗词群文阅读有效教学策略研究

古诗词蕴含着深厚的人文精神，古诗词群文阅读有助于培养学生的语言素养，提高学生的写作能力。文章分析高职语文古诗词教学的现状、不足与困难，概述古诗词教学及群文阅读内涵，探讨高职语文古诗词群文阅读的有效教学策略，指出教师要做好三方面：把握群文阅读议题之魂，提高群文阅读的主动性；优化古诗词情境教学设计，让群文阅读更生动；营造古诗词教学氛围，让群文阅读更愉悦。     

享受阅读 提高能力——高年级“单元整合·群文阅读”教学探讨

群文阅读有助于提高学生的读写能力。它能够衍生出学生对本组群文的思考,让学生在享受阅读的乐趣中进一步提高读写能力水平。文章将以人教版五年级上册第六组课文为例,从单元语文拓展型群文阅读的内容构建、课堂具体实施、课后延伸三方面阐述如何开展"群文阅读背景下的读写结合训练"的教学。     

在英语阅读课教学中培养学生的听说读写能力

阅读课是中学英语教学的一种基本课型,教师对阅读课的教学设计要能体现《新课程标准》要求,发挥学生的学习主题地位,通过教学过程让学生自己发现和解决问题,达到提高学生英语听说读写能力的目的。     

让群文阅读走向深入

<正>近年来,随着群文阅读研究的深入,语文教师急需从课堂实践层面对学生进行有效的阅读指导,让群文阅读落地生根。笔者以王开岭《古典之殇》(第二辑)的群文为例,设计群文阅读课的学习任务:一是整体概览,聚焦核心;二是整合阅读,合作探究;三是拓展提升,思辨阅读;四是积累素材,写作运用。     

群文阅读对提升学生阅读能力的探究

群文阅读是近年来新兴的一种阅读课类型,它为语文阅读教学改革提供了一条新思路。这在传统的语文阅读基础上,实现了高效率、高强度的语文阅读教学目的。随着我国教育的不断创新和发展,群文阅读的方式也会逐渐走向成熟和完善,有效促进语文教学的发展。同时,群文阅读使学生能够真正体会到阅读的乐趣,感受到语文真正的魅力。     

“群文阅读”到底怎么教——以蒋军晶“创世神话”为例

阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力,只能通过学生大量的阅读实践。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。下面以蒋军晶老师的“创世神话”群文阅读课为例,谈谈课堂操作中的具体实施途径。     

谈群文阅读教学的开展策略

寓言是一面镜子,其实一堂课也是一面镜子。透过这面镜子,能看到我们对课程、对语文教学、对学生学习的理解。建立单元整体备课的思想,有效落实统编教材1+X的教学理念,实践悦读课程的日常化,是我们设计语文阅读课的依据。通常进行单篇阅读的学生,也会初步掌握一些阅读方法,能够了解故事的大意,但对文本的阅读往往比较粗糙,只是停留在一些零星的感悟上,较少通过多个文本的阅读建立联系,建构意义。为此,教师有必要整合多篇文章,开展群文阅读,让阅读有深度,有发散点。下面,笔者结合寓言故事的学习谈一谈群文阅读教学的开展策略。     

基于大观念的高中英语群文阅读教学策略

群文阅读教学的开展能够有效促进学生的深度阅读,因此在高中英语教学中,教师可以将语文学科所提出的群文阅读观念应用于实际的教学过程中,从而加深学生对英语文章的理解。另外,在大观念背景下,高中英语群文阅读教学的开展,能够让学生形成英语学习思维,培育学生的核心素养。文章分析了高中英语群文阅读教学的意义,论述了开展群文阅读教学的主要原则,结合高中阶段的英语教材内容,提出了相应的群文阅读教学策略。     

初中英语阅读课教学问题设计初探

在教学中,我发现不少老师上英语阅读课时,不自觉地就把阅读课当成了语法课,或者只是回答完课本上现成的几个问题之后,就开始挖掘课本中的短语和语法结构,完全不理会教材编写者设计这节阅读课的意图,也不管通过这节阅读课,学生的英语阅读能力是否能够得到提高.如何对英语阅读课进行问题设计,如何通过这些问题的设计来层层推进阅读课的教学,如何让学生的阅读能力在这一过程中得到提高?     

“整本书”阅读课型的初探

<正>随着教育事业的不断发展,阅读课型教学成为当前初中语文教学的主要内容之一。“整本书”阅读课型是指以整本书为基础,以特定的方法和阅读战略为基础开展的教学方法,让学生能够与作家、文字、教师、伙伴进行思想交流与学习的过程。“整本书”阅读课型不但可以推动教学内容的融合,还可以推动语文课程改革,确保初中语文教学的质量与完善性。与单篇阅读相比,“整本书”阅读课型可以让初中生得到更整体的阅读感受,选择更个性化的阅读方式,感悟到文章中的精髓与意义,明白不同的作家在写作时具有什么样的特点。所以,深入研究“整本书”阅读课型教学的课程构建,明晰目标定位、合理确定     

统编语文教材中群文阅读教学之我见

针对我国语文教材的群文阅读的相关教学研究十分有必要,当我们对如何有效开展语文群文阅读有了自己的想法和具体实施策略之后才能够真正地对学生的语文积累以及写作水平有进一步地提升,才能够充分发挥学生的语言天赋,进一步让学生的语文素养有一个很大的提升。本文系统分析了统编教材开展群文阅读的优点和意义,并提出如何有效在语文教材中增加对于群文阅读的教学设计以及实践研究,以期为我国语文教育事业贡献一份自己的力量。