职业教育跨界研究初探

职业教育是一种跨界的教育,当前我国职业教育需要跨越教育与职业、学校与企业、学习与工作、中职与高职、职业教育与"其他类型教育"以及教育学与"其他相关学科"之界。跨界的职业教育需要职业教育跨界研究。所谓职业教育跨界研究,是指研究者跨越与职业教育问题相关的各个"定界",探求它们对职业教育的作用规律,为职业教育的问题解决和实践发展提供全面、有效的信息。     

小学数学综合化教学途径的探索

<正>在学习的过程中,知识其实是没有界限的,很多看似不相关的东西都是相互联系的。在我国的现代化教育中,为了使教育与国际接轨,引进了西方的知识分科体系。现有的知识教育体系,由于学科分科使得课堂教授的很多知识与现实生活脱节,与其他的相关学科彼此孤立,使得学生学到的知识不能很好的解决,以至于出现"高分低能"的现象。因此,要全面提高学生的素质,教师要注意实施综合化教学,使学生能够更好地掌握知识。一般来说,小学数学综合化教     

说教师的“学科情结”

<正>现代学校的教学,是以分科的方式进行的。分科教学是伴随着人类的职业分工、学科分化而得以确立的学校教学传统与制度。这种传统与制度应该是学校教育适应人类社会发展和知识进化要求的表现,但由于教师的教学分科而施,科又有门类和领域的区分,所以许多教师很容易把     

网上走班:课程的私人定制

学生的学习计划性、信息处理能力、自我调控能力等方面存在着差异性。同时,不同基础和兴趣的学生,学习需求与行为也不尽相同。"选择"是本次学业水平考试改革的亮点,"选择教育"是晋元高级中学长期坚守的办学理念。实施高考新政后,笔者认为,晋元高中的"选择教育"面临3个主要问题:一是学校的办学理念怎样不断地满足学生的个性需求,又与新的高考政策相适应;二是学科文理不分科,各学科地位平等,没有主科副科之分,对各门学科学校怎样开足开好;三是随着学科的开     

跨界学习:语文教学突破壁垒的初步尝试

我国基础教育学科之间壁垒森严,儿童的学习过程脱离生活的情境,而成为与生活割裂的符号性学习,语文教学也是如此。这就需要教育者引导学生开展"跨界"学习——跨越学科之界,消弭生活壁垒,提供学习的情境和背景,从知识的简单累积转向关注学生的学习过程,从而建构幸福完整的语文生活。     

如何让作文评价法在数学评价中起作用——小学数学作业评价之我见

在九年义务教育阶段,学校所开设的课程是分科而开的,这样便于管理与教学,但是作为学习主体——学生来说,各学科之间的知识是互相渗透的。语文是人文性与工具性相统一的一门基础性学科,是学习其他学科的基础,没有语文的理解能力,数学题将无法读懂,那么数学逻辑思维能力、空间想象能力的培养也只能是空中楼阁。同时,所有的学科都是生活的产物,与生活有着千丝万缕的关联,总之学习各种知识是为了人的全面发展。由于各学科知识有着内在的联系,那么学科间的学习方法、评价方法在某种程度上也是相通的,本文就作文评价法在数学评价中的运用做一浅谈。     

向未来推荐一个独一无二的自己

认识自己是生涯规划的第一步 也许你会觉得"生涯规划"很陌生或者离自己很遥远,那么请思考以下几个问题:你了解自己吗?有没有什么擅长并一直坚持的兴趣爱好?喜欢什么学科?文理分科时选择的依据是什么,是自己的决定还是父母的安排?以后想考什么学校学习哪个专业?大学毕业后想做什么工作?我们来看一个例子:     

全学科阅读:提升学生学科素养的新路径

<正>全学科阅读是近年来不断升温的教育热点话题,但目前教育理论方面的研究还不足,其内涵、外延等一些关键问题还需不断辨析,比如其内涵是什么、为什么要开展、如何开展、效果如何评价等等。全学科阅读强调的“育人方式改革”极为重要,具有超前的现实意义。由于现代教育实行分科课程,学科按照自己的逻辑来组合知识,形成一个知识网络,学生在学校进行学习就是依照学科分门别类地学知识。许多教师、家长都认为阅读是语文学科的事,     

小学数学跨界整合教学策略

随着社会的进步和教学理念的发展,教师和学校越来越关注学科的跨界整合。实践证明:分科课程向综合课程的转变已经成为不可逆转的趋势。因此,教师在日常教学过程中,要注重知识跨界的整合,为学生构建多样化的数学课堂,从而让学生感受到数学知识的价值,进而提高学生的学习效果,拓展学生的视野,增强学生对社会生活的了解。     

高中文理分科争论中的误区和出路

在高考文理分科指挥棒的指导作用下,高中阶段的教学中也出现文理分科教学。关于高中文理分科的争论主要分为两派:支持和反对。轰轰烈烈的争论背后反映的是不同的教育理念,是学校教育"升学主义"与"培养人"不同的目的。进行招生考试制度改革,区分"高中教学文理分科"和"高考文理分科"是破解该争论的关键。高中教学中文理合科,实现了培养全面发展的人的教育目的;高校根据专业需要依据学生不同学科的成绩录取学生也充分发挥了高考的选拔功能。     

职业院校“双师型”教师知识结构探讨

职业院校"双师型"教师知识结构是一种由专业、教育和职业三个维度所形成的复合型知识结构。其具体可解释为:由专业理论知识、专业实践知识和专业反思知识构成的专业知识;由教育理论知识、教育实践知识和教育反思知识构成的教育知识;由职业理论知识、职业实践知识和职业反思知识构成的职业知识。"双师型"知识结构的培养需采取"学校与企业、工作与学习、理论与实践"等跨界性的学习方式。     

谈跨界学习在高校思想政治理论课中的运用

跨界学习是一种古老而又新颖的学习方法,是组织学习中不可或缺的环节,正日益受到人们的关注和认可。它要求学习者要勇敢地跨出"界"去,到"界"外,去看、去听、去做、去学习、去感悟,去汲取创新的营养、去开拓创新的思路、去捕捉创新的灵感。本文将介绍跨界学习在高校思想政治理论课教育教学中的运用。     

例谈小学信息技术课堂教学生活化

“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”信息技术学科作为一门新学科,其教学也需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。     

60年来我国中学数学教科书编写形式的变化与思考

60年以来我国中学数学教科书的编写形式在分科与混合间钟摆式反复.分科编写可以使学生更加系统地掌握数学各分支学科的知识,但很难使学生对数学知识有一个整体上的把握,容易造成知识割裂和形与数的分离;混合编写虽然利于打通数学内部各分支科目间的联系,使学生从整体上认识、学习数学知识,但很难使学生对数学各分支学科知识体系系统深入的了解和学习.分科与混合的反复也有一定的正面作用,从更长远的观点来看,观点的争论和不断实践,正是教科书研究,乃至教育研究提高的重要途径.     

职业教育的对接、衔接与整合

正职业教育是一种跨界的教育。这种教育不同于学科教育,学科教育是一种单纯的、学术型的知识教育,是追求知识的丰博和高深学问的教育,是以文化的传承与创新为目的的教育。职业教育则不同。它是一种"以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位"的教育。它是一种与职业、与企业、与行业、与专业整合的跨界教育。横向整合的本质与诉求,使职业教育成为一种比学科教育复杂的系统化和综合化的教育,成为必须要重视对接     

跨界融通:儿童生命成长的美学路径——以“爱学课堂”为载体的艺术教育的思考与实践

儿童的成长始于艺术,艺术是人的整个精神、心灵世界的缔造者。学校中的艺术教育需要回到学生生命的原点,尊重学生天性,正视学生差异,从而提升其艺术素养。"爱学课堂"主张通过跨界综合的学习资源,跨界融合的学习时空,跨界整合的学习方式,跨界聚合的学习评价,实施艺术融通教育,这是一条契合儿童生命成长的美学路径。     

赏析中考题,运用"类比法"

自然科学分科庞杂,物理只是众多学科之一,可以用其它学科的一些学生已学过的知识进行类比,帮助他们理解一些物理现象和物理过程.这样类比,可以使学生领略"类比"这一重要的认识问题的方法,既加强了各学科间的横向联系,又激发了学生学习的兴趣.     

“童年的小菜园”主题课程：构建课程整合的载体

学校为学生成长提供了一个公共发展的空间,学校教育的首要任务在于帮助学生学习不同规范与获得多元的方式去发展解决问题的能力和自我谋生的能力。~（[1]）目前,我国的学校教育主要是采用分科教学的方式,学生可以在不同学科课程标准下接受教育,培养备自学科特质的素养和技能。可这种方式带来的弊端是学生学习的松散和知识的碎片化。而事实上,知识与知识、知识与技能之间并不是孤立存在的,它们之间存在着或疏或远、或多或少的联系。~（[2]）一些关于大脑的研究也同样表明：人类大脑的功能虽然高度分化,     

语文是学科吗?

语文是不是学科的问题是一个直接关系到语文课应该怎样上的问题，因此这也是一个十分重要的基础问题。显然，这里的“语文”当然是指作为现代学校教育一部分的语文课。要认识语文是不是学科的问题必须首先明白什么是学科，这是一个看似简单其实很复杂的问题，因为它涉及到科学史、科学哲学、认识论等等许多领域。上一期我们编发了一些材料，这些材料可以使我们对这个问题有一个初步的理解。也就是说，通常所说的“学科”是一种以知识为核心的分科的学校教学体系，即所谓“学科课程”。其次必须搞清楚语文学习到底是“学什么”。这是认识这一…     

交流分享 共促发展——金门教育考察观感

台湾金门教育以统一整合学科教学取代分科教学，以学科纸笔测试为学生学习成果主要依据；学校与教学自主权大，教师事业发展得到重视；学生发展全面。当地注重环保意识教育的渗透。