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"Read and say"是情景对话板块,是《牛津小学英语》教材的重要组成部分.对于这一板块的教学,常见的教学步骤是:创设情境,引出单词和句型;进行操练,读好语音语调;引入课文,读通对话内容;题型练习,强化意义识记;拓展延伸,巩固重点词句.在整个教学过程中,教师有的偏重于单个词句的教学,忽略对语篇整体的理解;有的偏重于学生兴趣的激发,忽略对课文内容的把握;有的偏重于阅读结果的检查,忽视对阅读过程的指导.笔者尝试通过"六步"导学,以"读"为主的方式,构建课堂教学新策略,切实提高学生听、说、读、写的综合能力,取得了较好的效果. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准》明确指出:"在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"所谓"阅读期待"就是一种迫切求知的心理状态,是教师通过制造悬念,创设情境,引发学生学习体验和探究的过程。在语文教学过程中,教师要善于运用阅读期待激发学生的阅读兴趣,发展学生的语言,提升阅读的品质,从而点亮语文课堂。下面笔者结合教学实践,就阅读期待在教学中的具体运用谈 相似文献
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“Cartoon time”板块是译林版英语教材的重要组成部分,是指向拓展阅读的学习板块,能锻炼学生的语言表达能力,强化学生的阅读能力。教师要充分利用“Cartoon time”板块展开教学,以灵动导入引导学生进行观察与思考;以自读自悟引导学生进行分析与理解;以拓展表演引导学生实现从模仿到创新,最终达到提升学生英语阅读能力的目标。 相似文献
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阅读的过程应该伴随着高度活跃的思维活动,这就是"思读"。在教学过程中教师要让思考渗透到学生的整个阅读过程中。教师不仅要拓展"思读"的内容,而且还要培养学生的质疑能力,通过开展相关活动,迁移运用课堂内学习的阅读技能等方法促进学生进行"思读",提高他们阅读的有效性。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(6)
统编教材中"快乐读书吧"板块的编排,意在将课外阅读纳入教材编排体系,让学生开阔阅读视野,激发阅读兴趣,感受阅读的快乐,习得一些基本的阅读方法,逐步养成良好的阅读习惯。教学中,教师要充分挖掘"快乐读书吧"的价值,梳理板块特点,定位阅读目标,做好导读、助读、分享、联读指导,为学生快乐地读书铺路。 相似文献
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<正>"水中月,镜中花"是指虚幻而不真实的、可望而不可即的东西。语文课堂中的"水中月,镜中花"的现象指在教学过程中,一些语文教师有意制造的一种课堂形式活跃、表面热闹繁华而没有实效的教学现象。其中以下几种现象值得深思,教师要坚决远离这种现象。一、过度拓展,主次不分在小学阶段,课本应该是语文教学的首要凭借。教材选文文质兼美,教师应充分发挥其范例作用,让学生通过课文品读,了解掌握基本的阅读过程、阅读技能。拓展阅读是必要的,但必须在用足、用透教材的基础上开展;拓展阅读固然要重视量的扩张,但更应重视质的提升,要慧眼识真,把有价值的材料引进语文教学中来。可很多教师在语文教学中却过度拓展,主次不分。以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路: 相似文献
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近年来,文言文教学由"言"至"文"、学"言"为"文"得到了多数教师的认同.而"文"之传承,仅靠单篇单文的学习是很难达到的,高中文言文教学要为学生提供更为广泛的学习资源——即通过有效的"拓展阅读",拓展学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,提升学生的阅读品位.那么,"拓展阅读"如何能达到这样的阅读效果呢?一、拓展要站好"位"拓展要站好"位",包含两层意思:拓展的定位要准确,目标要明确.文言文教学中,只关注"一文一篇"的学习,囿于"字词句篇"的理解固然失之于局限,但忽视文本阅读,尚未读懂文本就热情地追求拓展也会失之偏颇.一位教师教授《长恨歌》时,诵读、解答学生提出的词句疑问后,引导学生讨论"怎样理解李杨二人的爱情",随后下发了一些有关名人的爱情故事和观点的材料,拓展延伸到对"正确的爱情观"的讨论.而对这篇千古绝唱的文本内涵和"形象鲜明,叙议结合""寓情于事,凸显主题"等诸多文学要素却未涉及.拓展讨论"正确的爱情观"时也是当代人谈当代事,学生并没有走进文本,站在历史的平台上客观评价,而仅仅是立足自己的生活经验所作的"关公战秦琼"式的隔空对打. 相似文献
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陈建忠 《语数外学习(初中版)》2014,(12):62-63
正苏教版初中语文教材的一大特色板块就是"诵读欣赏",该板块多选取古今中外的名家名篇,帮助学生养成良好的阅读习惯,加深对单元课文内容的理解与感悟。本文将针对"诵读欣赏"在初中语文教学中的地位、教学策略等展开分析与讨论。一、"诵读欣赏"教学的作用"诵读欣赏"选用古今中外的优秀文学作品,通过内容丰富,风格多样的文章,使学生的语文素养得到了相应的提升。"诵读欣赏"包括古诗文阅读与理解、中外诗歌阅读与理解、中华传统 相似文献
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"板块式"教学模式就是教师在教学中将学习的内容、教学的过程呈板块状有序地分布排列。在每一大板块的教学过程中,都形成几个相互联系,逐步推进的知识和能力的训练板块,而每一个训练板块的内容根据学情而定,以学生的学习活动为主。"板块式"教学模式是以教师预设为基础,以学生自学为主线,按照学生的认知规律来设计学习过程的,这样就有效地处理了教学过程中预设与生成的矛盾。"板块式"教学模式立足于发挥 相似文献
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根据“双减”政策要求及素质教育发展需要,初中生物学教学可以尝试“双加”阅读形式,即加强初中生物学课内阅读学习和课外阅读拓展。教师可以利用教材中的生物学事实,在课堂中适当引入“微阅读”,以加强学生的课内阅读学习,鼓励学生拓展阅读教材中“科学·技术·社会”等栏目知识,以《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(2020年版)》及国家中小学智慧教育平台为资源,开展初中生物学课后服务活动,拓展学生的课外阅读量。在教学过程中,教师应帮助学生理解与拓展知识,提升学生的科学阅读能力及生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>教师的教学过程应关注学生的学,要让学生的学真正地落在实处,否则,教学过程如同"走教案"。因此,在教学过程中,教师应特别重视促进学生由"经历"向"获得"转化。以数学学习中的动手活动为例,不应"为动手而动手",而是应当更加重视对于操作层面的必要超越,努力实现"活动的内化"。下面以四年级下《画线段图解决问题的策略》为例,从板块化设计的角度,浅谈自己的一些感受。一、板块化设计教学呈现【教学背景】 相似文献