怎样培养小学低年级学生的识字能力

识字教学是低年级教学的基本任务,《语文课程标准》指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。低年级学生处于识字兴趣与识字能力的萌芽阶段,教师要从学生的学习需要出发,培养学生的识字兴趣,让学生在识字教学中喜欢学习汉字,产生主动识字的愿望,不断提高学生的识字能力,让学习汉字变得更     

浅谈多媒体在农村小学识字教学中的运用

识字教学是语文教学重要的目的之一,在农村小学的语文教学中,教师利用课本资料,对学生进行汉字的教导。但是在小学的汉字教学中,存在两点问题:首先学生受到基础的影响学习效率较低;其次在语文教学中,教师使用的教学方法较为单一,无法提升学生的学习兴趣,对学生的学习质量有所影响。因此在当前的农村小学语文教学中,教师可以通过多媒体的教学方式,对学生进行语文识字教学,通过视频、音频、动画等方式,提高学生的学习兴趣,提升语文教学的整体质量。     

浅谈如何提高低年级学生的识字兴趣

识字教学是低年级语文教学的重难点,针对低年级学生学得快忘得也快的特点,教师可以在教学中采用猜字谜、编字谜、顺口溜、摘果子、开火车、手拉手及汉字大变身等游戏方式和多媒体辅助教学激发学生学习汉字的兴趣,同时通过教给学生识记生字的方法,鼓励学生在生活中识字,让他们有主动识字的愿望和热情,从而使枯燥乏味的识字过程变得轻松有趣。     

文化视野下的小学语文识字教学

<正>语文教师应该做好识字教学工作,引导学生感受汉字文化,培养学生对汉字知识进行主动探索的兴趣,强化整体汉字教学的效果。但是,很多小学生不愿意参与课程学习中,不能对汉字知识进行主动探索,影响整体汉字教学的成效。所以,语文教师需要思考如何增强学生参与识字学习的主动性,让学生感受到汉字文化的魅力,引导他们更好的探索课程知识。这样可以提升识字教学的创新性,促使学生拓展文化视野。     

扎实于课内拓展于课外——低年级识字教学谈

一、创设教学情境.轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动,喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉悦的学习氛围,激发学生的识字兴趣.如我和学生共同创设了"识字列车""汉字王国""汉字天地"等情境,每个生字就成了"字宝宝".把学习汉字的过程想象为乘坐"识字列车"到"汉字王国"去和"字宝宝"交朋友、做游戏.     

让识字成为一种乐趣

识字教学是语文教学的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容却较为枯燥。根据《语文新课程标准》的要求和低年级学生的学习特点,教师在教学过程中应充分利用各种教学资源,采用一些富有趣味性的方法来激发学生学习汉字的兴趣,教给学生正确的识字方法,培养学生的识字能力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。一、激发识字兴趣——乐学在教学实践中,教师要注意选择适合学生年龄特点的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使其乐于学习。     

让学生在快乐中识字

一、在游戏中识字,感受活动的快乐低年级学生喜欢做游戏,把游戏引入识字教学中,能增强识字的趣味性,有利于创设愉快的学习氛围,激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段,可以适时地选用不同的游戏。在识字前教师先创设游戏情境,有利于凋动学生的识字兴趣。在识字教学中我和学生共同创设了“识字列车”、     

低年级趣味识字策略

<正>《义务教育语文课程标准》把让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入小学语文第一学段教学的第一目标。低年级识字量大,大多数教师采用的方法都是重复书写。这让学生感到枯燥无味,因此学习的兴趣不高,学习效果也不好。为了使学生主动识字,教师就要根据低年级儿童年龄的特点,让他们在玩乐中识字。一、在游戏中识字游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动、好玩的心理。     

小学低段识字教学游戏型课件的设计与开发

新课程标准要求小学低段识字教学尽可能有趣味性,且游戏和活动相结合,注意汉字在现实语言生活中的运用,然而当前小学低段识字教学存在枯燥乏味、教学方式传统单一、识字过程与现实脱轨、学生兴趣不高等问题。开发小学识字教学游戏型课件,旨在提高学生的学习兴趣,让学生在寓教于乐的环境中获得知识。     

低年级识字教学途径探微

低年级识字教学有自身特点,教师要切实对学生的学习能力和学习兴趣有清楚的认知,这样才能采取有效对策,提升识字教学的有效性。教师具体施教时,要利用多种形象、生动、直观的教学方式,对学生展开个性化教学,让学生在游戏、画画中识字,在生活场景中识字,在多元生活环境中养成识字的好习惯。     

小学语文识字教学研究

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,在识字教学中要体现汉字的特征,教师应该根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣。     

提升藏族地区小学低年级学生识字率的策略——以低年级识字单元教学为例

识字是学生语文阅读和习作教学的基础,从对昌都市小学低年级学生识字量调研结果分析,低年级的识字教学存在着方式单一、学生学习兴趣不浓、学生识字的回生率高等问题。文章为进行有效的识字教学,提升识字率作了相关探索：教师在识字教学中帮助学生牢固掌握汉语拼音,创设多种识字途径,激发学生识字兴趣,有意识地进行自主识字,创设语言环境,巩固汉字使用率,学生的识字效率就会逐步提升。     

小学低段语文识字教学方法

汉字是我们中华民族的瑰宝,识字教学也一直都受到大家的重视。在小学低段的识字教学中,学生的识字量大、年龄较小,认知理解较弱,给识字教学带来了一定的难度。因此,教师在教学中要有效地运用教学策略和教学手段来活跃学生的识字兴趣,提升识字的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中识字,从而为语文的后续学习打下良好的基础。     

识字教学的几点想法

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师背负着教给学生识字的重任。创设轻松愉快的环境教会学生汉字,借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级的学生,比较识字法解决学生混淆相近汉字的问题,采用游戏形式更易激发学生识字的兴趣。     

新课标背景下的小学语文识字教学实践探究

语文是小学一门重要的基础课程,学好语文可以为其他学科打下基础。学习语文知识的基础就是识字,只有熟练掌握语文的基本单位——汉字,认识汉字的外形并且了解汉字的意义,才能更好地去学习各种更深层次的语文知识。识字对小学语文学习至关重要,需要语文教师特别重视。但是目前小学语文教师在识字教学中还存在着一些不足:教学方式较为刻板,难以吸引学生的兴趣,让学生用死记硬背的方式来认字,学生容易遗忘,教学效果不够理想。新课标要求以学生为主体,促进学生的全面发展。涉及语文的识字教学,语文教师就要充分调动学生的学习积极性,采用丰富生动的教学方式,让学生在愉快的氛围中学习汉字,加深对汉字意义的理解,提升语文识字教学的效果。     

浅谈儿歌在小学语文识字教学中的运用

识字教学是小学语文教学中至关重要的一部分,它是学生学习的前提和基础。为了有效提升识字教学的效果,老师可以利用儿歌的形式引导学生学习汉字,激发学生学习汉字的兴趣,促进学生对汉字的笔画以及拼读准确掌握,丰富学生学习汉字的方法,不断提升学生学习汉字的效率和质量。本文主要针对小学语文识字教学中对儿歌的运用策略进行有效探究,希望能为小学语文识字教学活动的开展提供有价值的参考。     

让识字教学走向“智趣”

《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。     

识字教学的几点想法

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师背负着教给学生汉字的重任。创造轻松愉快的环境,教会学生汉字,借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化,适合低年级的学生识字。比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,采用游戏形式更易激发学生识字的兴趣。     

具体语境下的随文识字教学探析

在小学语文课堂教学中,教师要依托语文新课标理念,积极创设语言情境,推动学生开展感性化学习,促进学生语文综合能力的全面发展。对低年级学生来说,识字是语文学习的开始,也是语言能力发展的基础。因此,教师要聚焦随文识字教学,采用游戏识字、故事识字、辨形识字等策略,引领学生发挥丰富的想象力,探寻汉字的奥秘,走向学习深处,不断提升语文核心素养。     

让儿童快乐识字

汉字凝聚着人类几千年的智慧,每个教师都背负着创造轻松愉快的环境教会学生汉字的重任。借助拼音识字是教学汉字的重要途径,把抽象的汉字符号具体形象化适合低年级学生,比较识字法解决了学生混淆相近汉字的问题,游戏形式更易激发学生识字的兴趣。