浅谈古诗词教学的几点策略

在古诗词教学中,教师要借助诵读,让学生体会古诗词的韵律美;引导学生大胆想象,体会古诗词的形象美;借助多媒体,展现古诗词的意境美。这样便能较好地开展古诗词教学,引导学生更好地理解古诗词。     

应用线索教学法,指导赏析古诗词

<正>线索教学法指在学习的过程中通过线索的梳理和引领,引导学生掌握学习的内容。在初中语文古诗词教学的过程中,赏析古诗词一直都是教学的难点。许多学生认为理解古诗词的内容,能熟练背诵古诗词就是成功地掌握了古诗词,其实不然,学生对古诗词的理解还是不够透彻,并没有掌握其中的内涵。采用线索教学法,将古诗词的题目、诗眼、意象和关键词句作为线索,展开教学,能让学生更清晰地明白在阅读古诗词时要     

初中古诗词教学策略探究

古诗词是中华五千年文明的一个重要体现,它展现了中华文明的博大精深。古诗词教学是中学语文阅读教学中的一个重要组成部分,它不仅能让学生感受到中华文化的语言魅力,还能让学生在诗情画意中升华情感、陶冶情操。为更好地进行初中语文古诗词教学,本文将结合教学实践,浅析初中语文古诗词教学的策略。一、多媒体创境,激发学生学习兴趣古诗词的学习,首先需激发学生的学习兴趣。     

“眉飞色舞”学古诗词——浅谈低年级古诗词学习兴趣的激发

古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分,应当引起我们足够的重视。基于低年级学生的特点,在古诗词教学过程中,要让学生"眉飞色舞"地学古诗,高兴地读、驰骋想象地读、带着色彩去读、带着情感去读,这样就能让学生主动去学习古诗词,促进学生学习能力的提高。     

依托古诗词,开辟学生习作新天地

挖掘古诗词中的习作点,不仅可以将古诗词根植于学生的内心,让学生更好地领悟古诗词深厚的内涵,还能充分发挥学生的想象力。依托古诗词,将学习古诗词作为习作的＂源头之一＂,让水＂活＂起来,＂灵动＂起来,促使学生的情感和言语日趋丰盈,打开学生习作的又一扇窗。     

浅析小学语文古诗词教学中的问题及对策

古诗词作为中华优秀文化的代表,其具有的价值不可估量。在小学语文中加入古诗词,不但能让学生感受到我国古代文化的多样性,同时也能让学生将古诗词更好地传承下去。本文主要阐述了小学语文古诗词教学现状,找到教学中的不足之处,并提出针对性的意见,进而提高小学语文古诗词的教学质量及效率。     

挖掘古诗词资源,培养语文思维能力

<正>语文教学中,不少教师教授古诗词时只是注意到了古诗词作品的艺术性和人文价值,专注于展开古诗词诵读和赏析活动。实际上,若能充分挖掘古诗词资源,不仅能让学生更好地传承中国优秀文化,而且还能让学生思维能力得到发展和提升,语文核心素养得以养成和提高。     

古诗词教学创设情境的路径分析

在小学古诗词教学中,理解能力、生活阅历限制了学生学习与理解古诗词的效率。为了使学生更好地理解古诗词,教师可以在古诗词的各个教学重难点环节创设相应的教学情境,如诵读情境、历史情境、比较情境、模拟情境等,并结合互联网资源提升情境教学的质量,这样就能提升古诗词教学的效率。     

语文核心素养下的小学古诗词教学探究

在新课改的推行下,很多小学语文教师越发重视古诗词教学。古诗词教学对语文核心素养“文化传承与理解”有着举足轻重的作用。在语文古诗词教学中培养学生的核心素养,不仅能够传承我国优秀的传统文化,还能为学生自身奠定文化素养的基础,而对学生进行素质教育的基础载体就是古诗词的教学,能够大幅度地提高学生综合素质的发展。教师通过抓住古诗词的文化美,系统性地设计古诗词的教学,为学生全面展示古诗词带来的文化氛围,进而提高他们的语文核心素养。本文将从小学进行古诗词教学的现实意义以及具体措施进行分析。     

读出韵味 读出感悟——小学语文古诗词教学中的朗读教学策略探究

<正>古诗词是小学语文课程中的重要组成部分,开展古诗词教学对学生思想意识、知识能力等的发展具有重要作用。朗读是古诗词教学的基础环节,通过朗读,学生能认准字词,了解古诗词所表达的内容。在引导学生朗读古诗词时,教师要注重教学的深度,避免朗读流于形式。一方面,教师要带领学生“读出韵味”;另一方面,教师要带领学生“读出感悟”。在实际教学时,教师需要基于古诗词的内容、诗人的感情及意图,选择贴切的诵读语气,引导学生有感情地朗读古诗词。     

画意解诗情——小学古诗词教学策略

古典诗词是进行语言文字训练和美育的好题材。但是古诗词毕竟与现在小学生的距离较远,是语文教学中的难点。笔者认为要充分利用图画进行古诗词教学,这既能激发学生学习的热情,让学生积极主动学习,又能直观地帮助学生理解、品读、感悟古诗词,符合学生的学习特点。     

小学古诗文生活化教学

古诗词在语文教学中占据着比较重要的地位。古诗词中的审美教育不仅能使学生发现美、认识美、欣赏美、理解美,更能通过美好的事物和形象及美好的理想去感染、塑造学生,激发学生创造美的潜能。但是,由于古诗词中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有一定距离,学生们并不能很好把握。另外,古诗词教学在形式上略显单调,多停留在讲讲、读读、背背的形式上,教学形式上的单调必然有损古诗词丰厚内涵的理解。如何在语文教学中更好地进行古诗词生活化教学呢?笔者谈谈自己的一点浅见。一、诗词和图像的结合之美古诗词文字精练、意境深远,很多…     

也谈古诗词教学方法

古诗词教学是初中语文教学的重点,一些古诗词脍炙人口,蕴含着深刻的意义。新课程标准要求学生能够背诵默写一定篇目的古诗词,并且能达到赏析程度。为了让学生能更好地理解作品。走进作品所营造的情境,站在一定的高度去鉴赏古诗词,教师在教学时一定要营造一种与古诗词情境相一致的课堂情境,以达到理解作品的效果。     

“诗诗互动、诗诗相融”的诗词教学策略

古诗词是中国文化的精华,语言文字精练,蕴涵的内容丰富,为了让小学生能更好、更多地接受传统诗歌的熏陶,古诗词教学中有必要适度地把有关联的诗词合理组合,以诗促解,这样既可以帮助原有文本的理解感悟,又可以扩大学生的学习面。恰到好处地融合能让语文课堂更有生命力,让学生的古诗词细胞得到更全面的滋养。     

多媒体在古诗词教学中的优势和作用

古诗词是我国文学作品中的瑰宝,古诗词的教学对学生了解和热爱祖国传统文化有着重要的导向作用。运用多媒体电教手段不仅能充分调动学生听觉、视觉,引导学生领悟古诗词的意蕴,使学生由声入情、由情入景,培养学生学习古诗词的能力,而且教学过程直观、生动、形象、感染力强,可以满足学生各感官的需要,很好地激发学生的学习兴趣,使他们学得轻松,学得有趣,其效果必然事半功倍。     

在古诗词鉴赏中培养学生的想象力

古诗词不仅凝聚着古代文人墨客的智慧,而且展现了丰富的思想情感,引导学生赏析古诗词作品,不仅能继承并发扬中国传统文化,更能促使学生展开想象的翅膀,感受古人营造的意境,进而提升想象力.教师要巧妙地挖掘古诗词中的空白,引导学生在想象中提升赏析能力.     

小学古诗词教学之初尝试——四读诗词法

<正>古诗词是中华文化的灿烂瑰宝,它不仅给人以艺术的熏陶,还能启迪人的智慧、陶冶情操。学习古诗词是加深个人文化底蕴,提高文学素养的必要途径。但在古诗词的教学中,我有很长一段时间都觉得困惑:该怎样来教古诗词呢?枯燥乏味地讲解,学生呵欠连天;让学生自己来讲,又只有部分学生唱独角戏……怎样才能使     

“运用之妙,存乎一心”——浅谈基于核心素养下的小学古诗词教学中的有效拓展

古诗词积累是学生语文核心素养培育的重要途径,而拓展是积累的常用方法。有效的拓展既能充实古诗词教学,又能激发学生对传统文化的认知兴趣。如果教师能在古诗词教学中适时、适度、适量地引用一些相关古诗词中的名句,抓住诗眼,领悟写法,品味诗情,使拓展与文本"相融无痕",那么定能达到"以诗学诗,以诗悟诗"的良好教学效果。学生学起古诗来,就会事半功倍,语文核心素养也能得到全方位的发展。     

拓展诗词资源,开展读写结合教学活动

正古诗词具有很强的文学性,读古诗词,能让学生更好地感受中华文化的博大精深。不少农村学生语文基础比较差,而古诗词的语法、句法和词汇与现代汉语又有一定的差异性,因此,学生在学习时就会遇到一定的困难。教师在教学中要充分考虑农村学生的学情特点,设计一些和古诗词学习有关的策略。其中,读写结合就是十分重要的一种方式。通过读写结合,     

高中语文古诗词教学策略分析

古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分,大部分教师在进行古诗词教学时都要花费很多时间和精力,却不能让学生很好地理解和掌握古诗词,以至于达不到预期的教学效果。本文对高中语文古诗词教学的策略进行了分析,希望能对高中教师以后的古诗词教学有所帮助。