浅谈农村小学生数学语言表达能力的培养

随着新课改的深入,人们对农村小学生数学语言表达能力的培养越来越重视。语言作为思维的外衣,数学作为思维的体操,这就足以体现出数学语言表达能力的培养对农村小学生的重要性。如何在农村小学数学课堂培养学生的数学语言表达能力值得深入探讨。本文从树立学生说的自信心,让学生敢说、丰富学生的数学语言积累,让学生有话可说、适时给学生说的机会,让学生去表达三个方面简要探讨了如何培养农村小学生的数学语言表达能力。     

农村小学低年级学生口语交际能力的培养

农村孩子由于受环境条件的制约,不敢说,交际能力较差。培养和提高农村小学低年级学生口语交际能力的途径有:根据年龄层次,调整教学要求;创设有利于表达的语言氛围;因材施教,培养其观察能力;抓住各种口语表达机会使其有话敢说想说;多提供语言交流及展示机会,增强语言表达自信心。     

关于如何在小学低年级语文教学中增强儿童语言表达的自信心的几点思考

爱因斯坦曾说过:自信是向成功迈出的第一步。而我们作为语文老师,要教会学生准确合理地运用语言表达的第一步,便是要想方设法地增强学生语言表达的自信心。长期奋战在教育教学第一线的语文老师应该都会有一个相同的感受,那就是:平常总是默默无闻,上课不爱举手发言,课下不爱与人交流的孩子往往在写作的时候,连写作要求的基本字数都凑不够,更别说文采了。而那些平常比较活跃,爱发言爱说小话,嘴巴总是叽叽喳喳说个不停的孩子在写作方面往往有一定的优势。也就是说书面表达和语言表达能力基本上是同步发展的。同时我们也可以看出,语言表达能力是锻炼出来的。敢说爱说的孩子,无论在课上还是在课下,表达的频率和次数比不敢说不愿说的孩子多多了。这无形中增加了更多语言表达的经验,也获得了更多由语言表达带来的成就感和快乐。于是就更敢说更爱说了。如此逐渐形成良性循环,最终成为了善于表达的一类人。     

“说”是开启学生学习数学大门的钥匙——提高低段学生数学语言表达能力的有效策略

从事多年的低段数学教学,笔者深刻地认识到：学生的数学语言表达很重要。一二年级学生年龄小,具体形象思维占优势,又缺乏生活经验,经常是想说却不敢说,敢说却说不好,思维毫无顺序,语言缺乏完整性和连贯性。因此,数学教师要有意识地培养学生的数学语言表达能力,让学生＂畅说＂数学。     

“班级演讲会”在儿童语言表达能力发展中的价值分析与思考

语言是人与人沟通的基本工具,但学生不愿说、不敢说、不会说的现象较为严重。小学阶段是学生语言表达能力的发展阶段,"班级演讲会"能够提高孩子表达的积极性,学生能够在演讲活动中逐步学会表达的方法,提高语言表达的能力。     

浅谈农村小学生的口语能力培养

当前,我国基础教育正在由应试教育向素质教育转轨,作为体现文化素质和社会生活素质之一的口语能力培养,是农村小学亟待加强的一项工作。农村小学生口语表达能力现状令人忧虑,不敢说、说不好的现象比比皆是,直接影响到学生进入社会、进入生活的交际和发展。究其原因主要有三：一是思想忽视。学校教育重视学生书本知识传授和考查,忽视口语能力训练和检测;家长也只看中子女书面考试成绩,忽视语言表达和交际能力的高低。二是心理障碍。封闭的农村环境和传统的家长统治思想,使学生从小在心理上就产生畏“说”情绪,羞和怯严重阻碍了学生…     

初中数学语言表达能力的培养

当前初中数学教学中普遍存在"偏重学生解题能力的训练,而忽略学生语言表达能力的培养"的问题。在数学教学中,培养学生语言表达能力(说的能力)的举措有:营造课堂氛围,构建学习共同体,设立"数学讲堂",让学生敢说;变换提问方式,设计新颖问题,创新激励方式,让学生愿说;帮助学生理解数学语言,引导学生复述、转述数学语言,训练学生用数学语言表达,让学生会说。     

让学生的思维绽放最美的花朵--小学低段数学语言表达能力的训练与思考

语言是表达思想、传递信息的工具,也是沟通感情的桥梁。学生的数学语言表达能力是一个重要的方面,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性。通过看图说意、看图说式、说算理、自己说、同桌互说等多种途径,丰富学生说的内容,使学生想说、敢说、愿说,用语言表达出自己的思维过程。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过：说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个“总”的“枢纽”,这个“总”的“枢纽”能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见“说”在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至“动之以心,发之于口”。     

“说”出学生的精彩

叶圣陶曾经说过:说话训练是开启学生思想之门,逗引学生发表之欲的一个"总"的"枢纽",这个"总"的"枢纽"能有效地提起语文教学的其他各个环节来。可见"说"在教育教学中的重要性。我们教师在课堂教学中要当好学生口语表达的训练员,要营造良好的口语交际氛围,适时地创设学生感兴趣的口语话题,不断地训练提高学生的语言表达能力,不断地培养学生敢说、能说、善说的语文素养和能力,直至"动之以心,发之于口"。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

小学低年级学生,词汇量迅速增加,逐渐熟悉语言规律,正是口语发展的最佳时期。低年级学生大都爱说话,常常因心有所想、情有所发而不吐不快,头脑中产生非说不可的动机和情境。这一阶段,学生口语交际能力的培养重在激发表达的欲望,让他们敢说想说,乐于与人交际,培养积极乐观的交际情感,形成良好的语言表达能力和听说习惯,能为作文打下扎实的基础。     

让学生自动作文

一、先说后写,以写促写听说读写中“说”和“写”都是表达。但对小学生来说,“说”往往是“写”的基础。培养“说”的能力,既是学生日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。我们开展了“课前五分钟说话”活动,以此来提高学生的语言表达能力。我们还具体规定了各年级“说”的目标:低年级:调动兴趣,敢说;中年级:闪现智慧,愿说;高年级:展现个性,会说。我们同时对说话的内容和形式进行大胆的尝试:说话内容可以是与课本相关的内容,也可以是学生自己选择的话题。说话可由老师主持,也可以由学生主持;说话可以演讲,也可以讨论和辩论。…     

低年级学生数学语言表达能力的培养策略

语言是思维的外壳,思维过程需要依靠语言表达来呈现.数学语言表达能力的强弱会直接影响学生分析问题,解决问题能力的提高,以及数学逻辑思维能力的发展.儿童时期是发展语言的最有效时期,所以,作为一个低年级的数学教师,我们要努力培养学生数学语言的表达能力,让我们的学生在数学课堂上,不仅想说、敢说,而且能说、会说.     

学生英语“四能”培养初探

一、让学生敢说是关键。学生之所以不敢说,并不是不想说,也不是不能说,而是怕说不好。使学生克服“怕”的心理障碍,有几项工作必须做。1.向学生介绍未来社会对于人的语言表达能力的要求。语言表达能力、社交能力是人在未来社会中极其重要的一种生存能力。我们要在21世纪的社会谋取一席之地,就要尽快学会谈吐得体,学会推销自己,学会待人接物,处理好人际关系。2.要让学生乐于起步。新生入学第一天,我就要求每个学生以“我”为题,向同学介绍自己的家庭、爱好、性格。这个选题有3个好处：（1）人人有话可说;（2）听众有兴趣;（3）能…     

语言表达能力在小学数学教学中的培养之刍议

语言是人类社会人与人之间进行深入交往的最重要的交际工具,是人们进行观念交换、情感交流的各种表达符号。在学生学习能力素养之中,语言表达能力是其重要的基本因素之一。学生的学习现状、认知实情,需要通过学生的语言表达活动予以表现。学生需要借助"说"这一活动形式,来表达自己的思想观念、展现自己的思维活动、呈现自己的人格魅力。本文作者针对当前小学生在课堂学习探知进程中"不愿说"、"不想说"、"不敢说"的现象,以及语言表达积极性不高、能力不强的现状,从三个方面对小学数学课堂教学之中学生语言表达能力的培养进行了简要的论述。     

新课标下英语口语交际能力的培养探微

口语交际能力是学生语言表达能力的一种体现,也是英语口语教学的重点。新课改要求对学生的语用能力进行培养,强调在口语表达过程中学生可以听懂话题,并联系生活,就熟悉的话题进行简单交流。教师应开展听说训练,创设教学情境,鼓励学生自主表达,促进课外延伸,改进教学评价,使学生的英语口语交际能力不断提升。     

小学语文教学中如何加强培养学生语言表达能力

新课标背景下,小学语文教学的高效化指导,是重要的教学目标之一。教师要运用多种教学方法,帮助小学生在小学阶段打好基础;从小抓起,加强学生语言表达能力的培养和指导,提高学生的表达能力,鼓励学生“敢说、愿意说”。教师还要在小学语文教学得到推进的同时,培养学生良好的语文素养。本文针对小学语文教学如何加强学生语言表达能力展开了探讨。     

为学生撑起一片自由的天空——由一则综合实践活动案例反思教师角色的转变

[案例描述] 一、引发“聊”的话题 聊聊“窝窝头”(板书课题) 师:“聊聊”是什么意思? 生:谈谈;说一说;随便说,想说什么就说什么…… 师:课前我已经看到了大家搜集的资料,还看到很多同学带来了“窝窝头”。看来大家都是有备而来,那我们今天就聊聊“窝窝头”吧,看谁将会摘取今天的“聊斋”桂冠。     

浅谈小学一年级的数学语言训练

在小学一年级的数学教学中,重视学生数学语言的启蒙训练,不仅有助于促进学生思维能力的发展,同时也为进一步学好数学打下坚实的基础。1.抓住一切机会让学生敢说、多说,促进学生思维能力的发展培养小学一年级学生的数学语言表达能力,就要     

提高农村小学生口头语言的表达能力

我校是一所农村学校,这里的学生不愿说、不敢说、不会说现象较严重。在知识经济迅猛发展的今天,对于每个社会人的要求将越来越高,良好的语言修养、恰如其分的表达、优雅的语态,无疑成为“未来人”的必备素质之一。口头语言作为人们交流的工具,比起书面语言来,起着更直接更广泛的作用。展望明天,全球经济一体化和高度信息化将带动农村的迅速发展,各企业的崛起需要各种善于交际的人才。因此,提高农村学生口头语言表达能力刻不容缓。