语文教学中的辩证法

语文教学是科学,也是艺术。教学得法,事半功倍。我们要提高语文教学效果,就得在教学中运用辩证法。但在语文教学中充满了矛盾,如何运用辩证法来处理语文教学中的各类矛盾,这就是本文要研究的问题。     

语文教学中的辩证法

在语文教研活动中,评课教师对同一节课的评价不同,即使对同一个教学细节,也会有不同的看法。这很正常,事物本来就是一分为二的。我们看待事物要持辩证的观点。评课也是这样,最好站在不同角度,辩证分析,给出较合理的评价。辩证地看待教师的讲解时间。有的学校为了强调学生的主体地位,规定教师课堂讲解的时间不能超过几分钟,把这变成了一种硬性的规定。在评     

语文教学中的辩证法

语文教学是一个充满矛盾的运动,语文教师在教学实践中时时刻刻离不开辩证法的指导。本文试图探讨的是:不断学习辩证唯物主义理论,自觉地用辩证法的基本原理指导语文教学。由老师做主导,让教材当工具,以学生为对象,胸怀全局,因“材”施教,灵活高效地完成     

浅谈语文教学的艺术辩证法

浅谈语文教学的艺术辩证法张汉清，张建国在教育发展史上，第一位提出教育是一门艺术的教育家，是前捷克斯洛伐克的夸美纽斯。他曾明确指出：“大教学论是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”（《大教学论》）在教学实践中，科学地运用艺术辩证法去处理“深与浅”，...     

浅论语文教学中的辩证法

在语文教学中,经常会碰到这样的情况,有些介绍语文教学经验的文章,单从那一篇来看,不失为观点明确,说理充分,颇有说服力,或者,从文章介绍的经验来看也是成功的,切实可行的.但看过各种各样的文章以后,综合一分析,仔细地一想,又好象有些观点或者提出的主张是互相矛盾着的,致使一些教师觉得无所适从,不知谁讲的好.其所以出现这种情况,一个原因是没有认识和掌握好语文教学中存在着的辩证法.如果学会辩证地提出问题和分析问题,那么,上述情况是可以解决的.     

语文教学离不开辩证法

唯物辩证法指出:任何事物都是质与量的统一体,而质与量的统一就是度。度是事物保持自身性质的界限。做任何事情都要讲究适度原则,把握火候,注意分寸,防止过与不及。语文教学也是这样,语文教学中存在着许多既对立又统一的关系,大的方面如:“人文性”与“工具性”,“内容”与“形     

艺术辩证法在语文教学中的应用

艺术辩证法在教育教学工作中乃至我们的日常生活与各项工作中几乎处处可见,这是因为艺术辩证法具有不同的形态,它常常表现为两个对立因素的辩证统一,诸如有限与无限;偶然与必然;虚与实;动与静;意与境;情与景;隐与显;特殊与普遍;雅与俗;含与露;浓与淡等。艺术辩证法所要解决的问题就是正确地处理这些范畴之间的关系及其相互结合、彼此转化的规律。 下面仅就中小学语文课中的艺术现象谈谈艺术辩证法的作用。 一、有限与无限 生活美具有无可比拟的生动丰富的内容,艺术作品对生活的反映不可能穷尽一切。因而,作家对生活的艺术表…     

漫谈语文教学的辩证法

<正> 什么是“语文”?历来还是有争论的。一般认为,“语”好理解,就是语言。而争论的焦点好象在“文”怎样解释。是文字?是文学?还是文章?张志公同志为此写了一篇文章:《说“语文”》(载上海《语文学习》一九七九年第一期)。文章说到这个课程的名称是全国解放前夕叶圣陶同志在华北一次教材会议上提出来的。后来,叶老的《教育书简》(中)在《教育研究》一九七九年第四期上发表了。其中第十九条说到这件事。叶老说:“以为口头为“语”,书面为“文”,文本于语, 不可偏废,故合而言之。”这就明确地肯定了“语文”就是口头语言和书面语言。     

浅谈初三语文复习的辩证法

又是一年桃花红，又是一年杨柳青，又到初三迎考时。众多的知识需要巩固，多方面的能力需要训练，诸多的情感需要培养，而时间苦短，仅有月余。一句老话：“戴着镣铐跳舞。”是的，我想我们奋斗在初三一线的老师起早贪黑、披星戴月，时时紧绷质量之弦，少娱乐，多辛苦，堪称“寂寞舞”。那么如何使寂寞之舞舞出气魄，舞出意境，舞出情怀，     

语文高考复习中的辩证法

高考复习训练工作是一项综合性的富于创造性的思维活动：它集基础知识、基本技能、考试方法、心理因素乃至非智力因素等于一体，环环相扣，综合性与整体性极强：它只有遵循客观的思维逻辑和方法，才能在复杂的思维活动中找出正确无误的途径，探索并抓住有规律性的东西，取得事半功倍的效果，不然就会常常误人歧途，临难抱佛脚，眉毛胡子一把抓，事倍功半。我想，那种符合客观逻辑及规律性的思维方法，其实也就是思维的辩证法。至于如何运用思维的辩证法，我有下面几点体会：     

浅探艺术辩证法在语文教学中的运用

艺术辩证法在艺术创作中运用非常广泛。它能使艺术作品达到意想不到的艺术效果。在语文教学中．如果能巧妙地运用艺术辨证法，就能使语文课堂的内容更加丰富多彩，充满诗情画意，使课堂教学具有强烈的艺术感染力和表现力。     

语文教学中辩证法的运用

语是一门较为复杂的课程，一篇课，不但要讲授的内容很多，而且要考虑学生语水平的高低、接受能力强弱和授课时间多少等诸多因素。故而，教师在讲授课的过程中，要善于运用辩证法来解决相关问题，这样才能保证教学效果。     

用辩证法指导小学语文教学

语文教学中充满了辩证法。自主学习与接受学习,课外拓展与文本学习,学生主体与教师主导,电教媒体运用与语文实践等等,它们既对立统一,又相辅相成地存在于语文教学的统一体中。教学中需要教师辩证地正确处理它们之间的关系,否则容易犯形而上学的错误,出现从一个极端走向另一个极端的倾向。     

语文教学也要尊重辩证法

可能是我在五十年代教过唯物辩证法,我总觉得语文教学中充满着辩证法,也总喜欢用辩证法思想去观察、研讨、处理语文教学中的种种关系或矛盾。语文教学中的关系或矛盾,实在太多,简直可以写成一本书。这里着重谈的是: 一语文教学方法的研究,涉及方面之多,采用方法之多,发表文章之多,形成流派之多,几为各科之首,这是值得自豪的。但是,任何方法,包括工作方法、创作方法、研究方法、教学方法等,都不是单纯的技巧问题,而是和一定的思想或观念密切相关。就教学方法而言,“多”并不是花样翻新,更不是“变戏法”,而是服务于特定的教学目标,基于教学规律的探讨、认识和应用之上。列宁说     

浅谈热学中的辩证法

作者通过讨论热学中“热”的本质、温度、热力学第一定律等概念发展历程，指出在物理学发展历程中充满着辩证法与形而上学的斗争，物理学正是在新旧认识的反复较量中，建立起一座座的历史丰碑，一次次的证明了唯物辩证法的正确性。     

浅谈热学中的辩证法

作者通过讨论热学中“热”的本质、温度、热力学第一定律等概念发展历程,指出在物理学发展历程中充满着辩证法与形而上学的斗争,物理学正是在新旧认识的反复较量中,建立起一座座的历史丰碑,一次次的证明了唯物辩证法的正确性。     

浅谈高等数学中的辩证法

高等数学中有着丰富的、典型的、深刻的辩证法思想。恩格斯指出,“变量数学——其中最重要的部分是微积分——本质上不外是辩证法在数学方面的应用”(《反杜林论》第132页)。本文结合自己在高等数学教学中的体会,浅谈一下高等数学中的辩证法思想。     

浅谈物理教学与辩证法

浅谈物理教学与辩证法廊坊市电大任树荣对任何教师来说，都应不断地提高自己的业务水平，对物理教师来说更应如此，下面仅就物理教师提高业务水平，谈谈我的看法。首先正确认识和处理理论与实践的关系。任何理论从根本上说，都是来自实践，物理教学也是如此。由于中专生、...