核心素养——小学语文阅读教学的标尺

正小学语文阅读教学应在核心素养理念指导下展开,加强培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯,从而夯实学生的阅读根基。根据语文学科的特点,学生的核心素养主要体现为语言的建构与运用过程。因此,教师应在教学实践中不断总结有效的阅读方法,着眼于语文核心素养的提升,引导学生在有效的阅读过程中不断提升阅读能力和语文素养。一、加强基础教学,引导学生语言建构与运用     

核心素养下高中现代文阅读教学探索

<正>阅读是学习语文的根本,阅读中蕴含着丰富的语文知识,是培养学生语文综合能力的关键所在。对此,笔者基于核心素养理念,对高中现代文阅读教学展开了探索。现代文阅读在高中阅读教学中具有重要价值,它可以增强学生的语文核心素养与综合能力。因此,在核心素养下开展高中现代文阅读教学将是一个新的体验和尝试。     

指导整本书阅读，培养语文核心素养

<正>《语文课程标准》提出要引导学生读好书,读整本书,提升审美赏析方面的语文核心素养。然而,学生在课堂学习的过程中,所阅读的大多是单篇的文章或长篇作品中的选文,这导致不少学生不知道该怎样才能更好地展开整本书阅读的活动,因此影响了阅读效率。在高中语文教学中要积极引导学生掌握正确的整本书阅读方法,进而提升语文核心素养。     

浅谈基于核心素养下的小学语文阅读

在当今教育界,阅读的意义和重要性已被越来越多的人重视和认可。基于核心素养下的小学语文阅读,应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。本文针对为什么我们要重视小学语文阅读和如何提高小学生语文的阅读能力,提升阅读核心素养,从语文教师和学生两方面展开了深入的论述,并从小学生阅读面临的问题角度出发,分析并重点探讨了小学语文阅读中的一些有效解决问题的方法和策略。     

抓住语文要素 发展核心素养

统编教材以人文主题和语文要素双线组织单元。在展开单元教学时,教师要立足整体的视角,立足学生实际情况,并通过整体的教学设计,引导学生展开阅读实践活动,进行阅读思辨,促进学生阅读素养的发展。同时,教师要厘清语文要素,处理好人文主题与语文要素之间的关系,让学生在迁移、内化过程中获得语文核心素养的发展。     

小学语文学科素养与语言文字运用分析

语文新课程标准要求,小学语文课堂应该聚焦学生的语文核心素养,展开教育教学。在小学语文核心素养的教学中,语言文字运用是重中之重。在小学语文教学中,语言文字的运用包含两个方面,一是阅读,二是表达。文章基于语文学科素养与语言文字运用的关系,提出提升学生的语文学科素养的具体措施。     

从阅读入手培养小学生语文核心素养

培养学生语文核心素养的过程中,从阅读入手是一种可行的方式。在学生阅读的过程中,给予学生足够的时间自主阅读思考,注重学生在阅读中的发现和领悟,阅读活动的开展,可以激发调动学生的阅读兴趣,使语文核心素养得到潜移默化的培养。教师可以将高效的阅读方法传授给学生,将促使学生的语文核心素养得到持续终身的发展。     

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

在教育改革不断深入的背景下,小学语文阅读教学获得了越来越高的重视。在当前的阅读教学中,群文阅读逐渐成了主要的发展趋势,而且众多教育工作者也针对群文阅读做了很多研究。另外,当前对培养核心素养特别重视,因此开展小学语文的群文阅读也要以核心素养为基础,从而在完成阅读教学的同时令学生的语文核心素养得到良好培养。基于此,本文针对核心素养视野下的小学语文群文阅读教学展开了分析。     

指导文言文拓展阅读,培养语文核心素养

在初中语文教学中,教师要指导学生展开文言文拓展阅读,促使学生提升语文核心素养。合理掌握阅读碎片能加强时间管理,指导圈点批注能让学生找到赏析的要点,通过纵横比较能让学生提升自我评价的能力,通过读写结合的练习能提升学生的语言表达能力。这样能让学生提升文言文阅读能力,发展语文核心素养。     

核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读能有效弥补单篇阅读的不足,有助于提高学生的核心素养。指向核心素养的小学语文群文阅读教学是当前小学语文教师的主要研究方向。文章对核心素养视域下的小学语文群文阅读价值展开分析,以群文阅读与核心素养之间的关系为切入点,审视当前语文阅读教学中的盲点,并结合语文阅读教学案例,根据核心素养内涵提出科学的教学策略,旨在为小学语文教师的群文阅读教学实践提供参考。     

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

新课标要求语文阅读教学中,要以提升学生的核心素养为主要教学目标。语文教学中学生语文综合素养的培养离不开阅读教学,构建小学阅读课堂教学对培养学生语文阅读学习及语文核心素养培养有着积极作用。因此,本文通过考察语文教学中阅读现状,希望改善小学语文阅读教学方法,以此提高小学生的语文核心素养。     

核心素养视角下小学生阅读能力提升的策略研究

<正>在核心素养理念的倡导下,语文教师的教学逐渐从以知识为本位转变为以素养为本位。教师在教学中应该以提升学生语文阅读能力为终极目标,关注学生核心素养的发展,实现学生综合能力的全面发展。本文对核心素养视角下小学生阅读教学现状进行了探讨,并提出了相应的改革策略。阅读能力是学生学习语文知识、提升语文核心素养的基础能力,它一直是语文学科培养的重点,涵盖了学生的语言表达能力、理解能力、思维能力和基础知识的储备。学生能通过阅读与作者展开一场心灵的对话,进行一次思维的碰撞,强化了学生的阅读体验和生活体验。同时,     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学路径分析

随着素质教育理念的不断深入,小学语文教学越来越重视阅读板块,着重提升学生的阅读素养,有效达成核心素养这一目标。阅读教学的开展在很大程度上开阔了学生的语文视野,提升了他们对语言的理解力,并促使其在分析文本的过程中实现阅读思维品质的提升。为了有效强化阅读教学的效果,更好地落实核心素养这一目标,教师应优化小学语文阅读教学路径,进一步激发学生的阅读兴趣,以他们为主体,制定有针对性的阅读教学计划,从而推动小学语文教学的整体改革。本文针对核心素养下的小学语文阅读教学路径展开了研究。     

核心素养下小学中段语文“以读促写”教学路径的实践研究

“以读促写”作为培养学生语文核心素养的重要策略在现阶段小学中段语文教学中备受重视。在实践中,如何真正做到“以读促写”,通过“以读促写”使学生的语文核心素养得到提高,是当前教师关注的问题。从课堂设计、读后感练习、仿写练习、大量阅读入手,对核心素养下的小学中段语文“以读促写”教学路径及其实践展开探究,旨在进一步提高小学语文阅读及写作教学水平,有效培养学生的学科核心素养。     

群文阅读的教学策略浅探

群文阅读是一种新型的阅读教学方法,它对提高阅读教学的效果起到了一定的推动作用。群文阅读教学是指围绕某一“主题”展开研究,并通过阅读一组与“主题”有关的文章的方式展开阅读学习,让学生在“群阅读”中学习语文知识、理解文章中心及陶冶自身情操,同时帮助学生锻炼语文综合能力,促进学生语文核心素养的形成与发展。     

核心素养下初中语文体验式阅读教学方法分析

<正>核心素养对初中学生的个人成长非常重要,在初中语文教学中,各类教学内容均是为了达成核心素养的教育指向。教育界对核心素养越来越重视,并认为要想培养学生的语文核心素养,应从阅读和写作等方面入手,让学生能够从大量的语文学习中获得基本的语文素养,并具备适应终身发展的能力,提高个人的基本素质。因此,基于核心素养,展开初中语文教学能够在很大程度上助推学生个人的发展,     

核心素养下小学语文阅读教学情境创设的实效性

<正>小学语文学科核心素养立足于培养学生的语言能力、逻辑思维能力和理解能力。为了充分发挥阅读教学的引导作用,很多教师应用情境创设教学法,为学生打造具有互动性、灵活性的阅读情境,从而引导学生展开阅读理解和阅读鉴赏,在此过程中积累阅读经验,收获阅读成果。为了提高小学语文阅读教学情境创设的实效性,发挥阅读教学的启发作用,教师应当不断完善阅读教学情境创设方法,为学生提供高效的语文阅读课堂。本文将在核心素养视域下提出小学语文阅读教学情境创设的有效策略,并分析阅读教学情境创设的实施效果。     

把握语文核心素养,注重学习策略指导

培养语文核心素养是语文教学的重要任务。在语文教学中,要注重学习策略的指导,让学生在阅读中发展语文核心素养,在感悟中发展语文核心素养,在积累中发展语文核心素养。这样,学生语文核心素养的发展才能落到实处。     

基于核心素养的小学语文阅读教学实践探究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在促进学生核心素养发展方面发挥着重要作用,能帮助学生积累语文知识,促进学生语文思维发展,帮助学生领略传统文化的魅力,具备文学鉴赏和审美能力。对此,本文从小学语文核心素养的概念出发,针对小学语文阅读教学期间核心素养培养现状展开探讨,进而提出相应的核心素养培养措施,希望通过本文研究可以促进核心素养在小学语文阅读教学中的渗透,让学生在阅读学习期间实现全面发展。     

开展支架式阅读 培养语文核心素养

在小学语文教学中,教师要组织学生开展支架式阅读,促使学生提升语文核心素养。教师可以根据学习中的具体问题设置图表支架、方法支架和情境支架展开教学;可以基于文本内容设置知识类支架、方法类支架和情感类支架;也可以根据环境条件设置物理环境支架、心理环境支架和时空环境支架。这些方法都能有效地促进支架式阅读的展开,促使学生提升阅读能力。