“三全育人”背景下高校协同育人的实现路径

在“三全育人”背景下,高校实施协同育人是一个系统性工程,其关键是要协同多个育人主体和多种育人资源,并聚拢到立德树人的核心目标下。或者说,协同育人的目的是组建一个多元性的“工作团队”,全面服务学生的学习和成长,最终达到最优效果。在实施协同育人的过程中,对内而言,要重新定位高校相关人员的角色,使其发挥主导者作用,建立高效的体制机制,促进多项资源的协调分配;对外而言,实施协同育人工作离不开家庭、社会和企业的参与。在整个协同育人体系的构建中,最为核心的纽带是学生。学生在国家政策、学校教育、家庭教育等多个育人要素中起着核心的联结作用。     

“三全育人”视角下高校红色场馆育人路径探究

红色场馆是传播红色文化和民族精神的重要物质载体。在中国共产党成立一百周年进程中,其种类样态及建设成效不断地丰富和拓展。高校红色场馆是传承红色基因的重要阵地,契合着"三全育人"工作核心的发展规律并提供了内容资源、方法资源与环境资源。同时,"三全育人"体系为红色场馆的发展和实践提供了良好平台。然而,高校红色场馆建设面临多元化思想冲击、保障体系亟待提升和传播形式符号化的侵蚀等现实境遇,应从提升主体素养、丰富红色内容和整合红色资源三个方面着力,寻求将育人理念融入高校红色场馆的路径,实现高校思想政治教育工作的创新与突破。     

“三全育人”背景下高职院校资助育人路径探究

资助育人是高校思想政治工作“十大育人”体系的重要组成,是高职院校落实立德树人根本任务的有效途径,是培养学生全面发展的重要抓手。近年来,高职院校资助育人体系逐步完善,但在精准认定、政策宣传和育人实效方面存在问题。本文在“三全育人”背景下探索高职院校资助育人实践路径,通过“同心协力,全员育人”“有的放矢,全程育人”“多措并举,全方位育人”,切实构建全员协同、全过程贯通和全方位融入的高职院校资助育人体系,着力培养专业素质过硬、道德品质高尚、综合能力突出的技术技能人才。     

探析“三全育人”理念下课程思政路径

本文首先简要阐述了“三全育人”理念下课程思政的意义,进而分别从提高思政教师队伍水平、挖掘课程中思政元素、调动全员展开思政设计三个方面分析课程思政的发展路径,旨在更好地带动中职院校课程思政活动的展开,促使学生能够更好地实现思想认识,充分发挥育人功效。     

“三全育人”视野下高校网络育人工作的路径探究

当下,网络已经成为学生学习生活的重要途径,网络育人是“三全育人”工作的重要组成部分。当前高校网络育人工作存在育人主体合力不足、网络育人连续性不够、网络育人方位碎片化等问题。高校需以“三全育人”为理论指导,充分把握学生成长规律,压实全员育人责任。加强育人主体队伍建设,实现网络育人过程连续化、方位协同化是加强网络育人工作时效性的有效路径。     

“三全育人”视域下地方高校科研育人功能实现路径研究

科研育人作为适应新时代发展的育人模式,是落实“三全育人”理念,实现教育内涵式发展的重要载体。当前地方高校存在科研育人的引导机制体制不健全、育人评价指标体系不完善、高水平人才引进与培养有待提升以及育人主体参与度有待加强等问题。为完善地方高校科研育人工作,需要将思想价值引领融入科研育人,夯实全方位育人体系;创新科研育人方式,共建全员育人协同机制;以学生为中心,加强全过程育人成效。     

“三全育人”视域下大学英语课程思政实践路径探究

“三全育人”是高校思政教育人才培养目标和发展要求的总体把握。《大学英语》课程因其自身的特点,在高等教育中进行德育渗透具有重要的战略意义。本研究通过对云南省昭通学院《大学英语》课程思政的实际建设情况进行调研,发现仍有部分学生对课程思政理念的认识与理解不足,且这一课程普遍存在教学模式单一、教师教学改革动力不足,学生缺乏学习内驱力与思辨能力以及课程管理不完备,课程思政未能有效融入课程考核等现实问题。针对上述问题,研究立足于“三全育人”指导思想,提出应调动全员参与、完善教学机制、优化教学设计、全过程融入课程思政,多维并举、全方位构建大学英语课程思政的育人体系实践路径,积极推动高校《大学英语》课程思政教学工作的建设。     

大思政视域下高职院校“三全育人”路径探究

我国高校的立身之本在于“立德树人”,这也是检验我国高校一切工作的基本要求。本文通过成功构建“三全育人”学习体系,对高职院校“三全育人”学习体系的理论内涵和“伟大思想政治典范”的形成进行了理论和实践探索,努力提升我国高校教育教学质量和水平,助力高职教育高质量发展。     

“三全育人”视域下中职音乐课程育人的有效路径刍探

中职院校在“三全育人”视域下开展音乐课程育人工作,有助于促进课程思政教育理念和目标的落实。文章依据中职院校音乐课程育人的实际情况,客观地审视当前育人工作存在的缺陷与不足,从总体上概述和分析“三全育人”理念对中职院校音乐课程教学的影响,并从构建监督保障机制、完善音乐课程体系等角度,探索音乐课程育人的有效路径,以推动课程思政理念与音乐课程教学之间的融合和共同发展。     

“三全育人”视域下高校专业课课程思政建设路径

文章首先阐述了“三全育人”视域下专业课课程思政建设的重要性,然后分析了高校专业课课程思政建设存在的问题,最后提出了“三全育人”视域下专业课课程思政建设路径,包括提高专业课与思想政治教育的融合度、增强专业课教师综合育人能力。     

“三全育人”视域下高等数学课程思政建设路径研究

开展以“思政育人”为目标的课程建设是当前高等院校教学改革的新思路。基于“三全育人”理念,以高等数学课程为例,探讨高校课程思政建设的具体实施路径。一是完善机制,各级分工协作,确保全员参与课程思政;二是通过课前研讨、课中融入、课后监督等措施确保课程思政融入高等数学教学环节的全过程;三是充分整合资源,使高等数学课程与第二课堂融合、与新媒体工具融合并完善评价体系,实现课程思政的全方位渗透。     

“三全育人”视角下高校课程思政创新路径研究

“三全育人”是思政育人的指导思想,课程思政是思政育人的抓手和实践,两者共同作用、相辅相成,以实现立德树人根本任务。文章提出高校应加强课程思政队伍建设,促进全员育人;构建全课程、全时间的全过程课程思政体系,保证全过程育人;丰富课程思政育人的实践方法,实现课程思政的全方位介入,深化全方位育人。     

“三全育人”理念下高校青年马克思主义者培养路径探究

“三全育人”是落实立德树人根本任务的科学理念,符合青年马克思主义者的发展规律,顺应时代发展的要求。青年马克思主义者是国家和民族的希望、社会发展进步的先锋力量,其培养工作要着力突显育人主体的全员性、育人过程的协同性、育人体系的系统性,形成一体化的育人合力,引导青年马克思主义者为实现民族复兴贡献智慧与力量。     

“三全育人”视域下农业院校校园文化育人路径探析

农业院校是培养知农爱农新型人才的重要阵地。校园文化作为农业院校提升思想政治教育质量的重要载体,具有显著的育人功效,能够在很大程度上满足农业院校人才培养的客观需要。农业院校应以"三全育人"理念为指导,通过全员参与,发挥多主体育人合力;全方位联动,拓宽校园文化育人渠道;全层面推进,丰富校园文化育人形式,确保校园文化育人取得实效。     

“三全育人”模式下资助育人精准化路径

资助育人作为高校资助工作的内在要求,是新时期高校“三全育人”改革的一项重要内容。集全员育人、全过程育人、全方位育人于一体的“三全育人”在教育理念和教育方法上属于“大思政”,具有统领和指导新时期高校育人工作的意义。“三全育人”视域下,高校学生资助育人体系构建中存在对象识别不精准、重资助而轻育人、育人平台质量低、队伍建设速度缓、造血式育人缺乏等现实问题,只有针对性地予以完善,才能更好地发挥资助工作的育人功能。     

高校思政教育“三全育人”资源整合路径探究

高校构建"三全育人"体系目的是解决思想政治工作不平衡不充分的问题,"三全育人"体系是复杂的系统工程,需要整合多方资源才能推动运行。目前的"三全育人"资源整合面临诸多困境,成为"三全育人"体系构建的掣肘,主要包括育人资源利用率低、育人资源管理紊乱、育人主体相对疏离、育人资源链接困难。通过开发校内资源、引进校外资源、合作链接资源等路径,将育人资源和资源整合主体有机连接,共同推进"三全育人"高质量发展。     

“三全育人”视域下高校辅导员的角色定位及实现路径

“三全育人”理念的提出给高校思想政治教育工作提供了新的思考方向。文章以“三全育人”视角下辅导员自身的角色定位以及实现路径为研究内容,采用文献研究法、经验总结法等研究方法,指出辅导员是凝聚合力的协同者,是陪伴全程的守护者,是综合发展的全能者。综合分析后得出结论,即要从协同众多育人主体、突破育人时空局限、提升综合育人素养这三个方面出发,实现“三全育人”的目标,从而达到做好大学生思想政治教育工作、培养德智体美劳全面发展的新时代大学生的教育目标。     

高等学校三全育人实现路径研究

高校必须始终坚守“为党育人、为国育才”的初心使命[1],着眼于立德树人的根本任务,积极探索高校“全员育人、全过程育人、全方位育人”的实现路径,努力形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的格局,为国家培养能担当民族复兴大任的时代新人[2]。     

高校“三全育人”工作机制的创新路径探究

<正>习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。"习近平总书记的要求,为新时期高校做好学生思想政治工作提出了新要求、新方法。高校是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主阵地,对"三全育人"工作机制的创新和落实也有着重要的价值意义。一、"三全育人"机制的提出1."三全育人"机制的内涵"三全育人"理念自1950年中国教育工会第一次全国代表大会上,首次提出了"教书育人,管理育人,服务     

“三全育人”理念下职业院校课程育人的创新性研究

在职业教育高质量发展的新阶段,高职院校应紧密围绕立德树人根本任务,在“三全育人”理念指导下,有效开展课程育人工作,明确育人目标,创新育人体系,为党和国家培养德智体美劳全面发展的技术技能型人才。