英语教学中学生学习差异大的成因及干预措施初探

正在初中英语教学中,几乎每个教师都会碰到的难题就是学生的两极分化现象。在初一阶段刚开始学英语时,大部分学生感觉英语新鲜有趣,而且所学内容不是很多,所以成绩普遍较好。大家其乐融融,一团和气。但是到了初一下学期,所学单词和语法知识逐渐增加,渐渐地就有一些学生掉队,并且这种趋势不断蔓延,学生士气低落,影响了整体的学习氛围,影响了初中英语教学的效率,使初中英语教学陷入被动。我们教师就开始着急、焦     

英语教学中学生学习差异大的成因及干预措施初探

在初中英语教学中,几乎每个教师都会碰到的难题就是学生的两极分化现象。在初一阶段刚开始学英语时,大部分学生感觉英语新鲜有趣,而且所学内容不是很多,所以成绩普遍较好。大家其乐融融,一团和气。但是到了初一下学期,所学单词和语法知识逐渐增加,渐渐地就有一些学生掉队,并且这种趋势不断蔓延,学生士气低落,影响了整体的学习氛围,影响了初中英语教学的效率,使初中英语教学陷入被动。我们教师就开始着急、焦虑,学习气氛也开始紧张起来。两极分化现象日趋明显,给我们的英语教学提出了更高的要求。     

初中英语“学困生”的成因及转化对策

新课程标准实施以来，初中英语教学发生了巨大的变化，无论是教师还是学生，在教与学的观念上都获得了根本的改变。然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，两极分化从初一就开始出现，学习困难学生（以下称学困生）所占的比例也比以往高，有的甚至早早地放弃了英语。这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中亟待解决的问题。本文就英语学困生的成因及转化对策谈谈自己的看法。     

英语学习两极分化的原因及解决措施探析

正英语的学习中,两极分化现象出现得特别早,从初一上学期就开始出现分化。为了避免更大的差距对学生后续的英语学习产生不良的影响,让差距慢慢缩小,笔者做了以下研究并希望能够切实解决这个问题。一、两极分化形成的原因1.学生自身的因素通过小学三年的英语学习,学生掌握了初步的英语知识。但是不同基础的学生对初一英语的学习又有不同的理解。有的学生基础不好,但是觉得自己应该更努力,对教师、家长提出的要求能认真地听取,他们希望通过努力来得到     

初探初一和小学英语教学法的衔接

教过初一的英语老师都会有相同的感受:刚升入初一的学生英语水平参差不齐,给教学带来了很大困难。如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,势必会走两个极端:第一,由于教材内容重复,教学方法陈旧,不但会浪费学生的学习时间,而且还会极大地破坏学生学习的积极性。第二,学生在英语学习的过程中,两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性,甚至放弃英语学习。如何做好学生学习英语的引路人,给他们开辟一片广阔的英语学习天地,遨游丰富多彩的英语世界?初一教师如何在教学时既符合学生语言学习规律,又符合青少年身心发展规律?我在多年的教学实践中不断地探索研究,并取得了一些成效。     

英语学习初二是关键——关于初二学生两极分化的探讨

在十多年的英语教学过程中,笔者发现一些初中学生升入二年级后,由于英语教材难度加大,生词增多,所以初一时同学们对英语的那种新鲜感逐渐淡化,加上又增加了一门新学科物理,学习时间更加紧张,于是对英语的学习态度往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣,甚至于厌烦,最后失去学习信心,出现两极分化。为了控制两极分化,在教学中进行不断摸索,积累了一些经验：     

运用分层教学策略 提高英语认知水平——浅谈分层教学策略在初一英语学困生转化中的运用

根据教育部的规定,我国从2001年秋季起,全国各地的小学已经逐步从三年级开始开设英语课。但是由于学生认知结构、思维方式、兴趣爱好及学习习惯的差异,小学毕业时,学生的英语水平就出现了两极分化的现象,使初一英语教师提前面临英语学困生。因此,英语学困生的转化工作也成了初一英语教师亟须解决的问题。     

浅谈中小学英语衔接教学

英语是学生升学、走向社会、发展自我需要掌握的一项重要技能.笔者在多年初一英语教学中发现,进入初中后,学生在英语学习上的两极分化现象明显,影响了教师的课堂计划和教学质量.笔者通过多年的调查研究发现,学生两极分化的一个重要原因就是中小学教法、教材、评价体系存在着一定的差异性,导致部分新入学学生无法很好地适应.为了达到缩小学生在初一英语学习中的两极分化的目的,笔者通过研究中小学英语教材、教法、学法和评价的差异,力求发现做好中小学英语衔接教学的对策和措施.     

缩小初二学生英语成绩两极分化刍议

学生从初一升到初二,英语成绩极易出现两极分化。通过调查分析,我们发现出现两极分化有如下三方面原因:一是由于初二课本较初一课本有一定的难度及深度,基础太差的学生,已跟不上教学进度。二是逆反心理干扰了学生的进一步学习。三是部分学生认为学英语没用而自行放弃。那么,如何缩小英语成绩的两极分化呢?     

整体变革:改变英语学习两极分化的支架

初中与小学的学习是两种完全不同的模式,学生们进入了初中后大多数同学的成绩都发生了变化。尤其是英语学习,在六、七年级出现了严重的两极分化,从六年级到初一结束,这种分化越来越严重,学生的英语学习积极性因为不断加深     

农村英语教学中被动学习向主动学习的转化

农村学生相对城市学生接触英语时间较晚,进入初一才开始接触英语,那时学生对英语有好奇感,学习兴趣较浓厚,所以当时学生学习英语还处于主动地位。但过了一段时间之后,我们教师就会发现许多学生一直处于一味地接受教师所传授的知识的被动学习之中,而把自主学习的潜能淹没了。如果教师不给这些学生及时、科学地引导,他们的英语学习将处于被动状态,甚至影响到他们以后的英语学习。     

优化课堂教学设计,提高初中英语教学质量

我校是一所城郊初中,初一年级学生刚开始对英语的学习兴趣普遍还是相当浓厚的,他们大都表现出对英语学习的劲头很足,很有新鲜感,甚至是成就感。但是到了初二年级(甚至初一下学期),就出现了严重的两极分化现象,学习好的学生经常受到教师的鼓励、表扬和同学的羡慕,学习上有成就感;而那些缺乏良好的学习英语习惯和良好英语基础而跟不上队的学生,对学习会产生不同程度的心理抑制,他们从原来的乐于接受到被迫接受,甚至拒绝接受,成为其英语学习中最大的障碍。部分学生由于多种原因,对英语失去了兴趣,成绩急剧下滑。到了初三年级,就出现了很多学生对英语学习失去了原有的耐心、信心,久而久之,英语学习对他们产生了极大的压力和自卑感。这些情况一直以来对我校英语教学影响极大。     

将英语音标教学进行到底

一、学生音标学习的现状当前,我国中学英语教学中存在着严重的两极分化现象,其表现在初二,根源却在初一,关键在于拼读未能及早过关。大多数学生没有掌握英语单词的拼写与发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形去记单词,而是单纯地去死记硬背,就这样忘了记,记了忘。在初一打不好语音基础,会给以后的英语学习留下严重的"后遗症":学生单词念不准,缺乏自学能力,学习兴趣锐减,甚至彻底丧失学好英语的信心。     

改进教学方式，促进农村中小学英语课程的有效衔接

近年来．在小学生升入初一年级之前,就已经学了几年英语,对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的掌握。当进入初一以后,由于教材有些内容重复交叠,一些学生失去兴趣,大大降低了学习的积极性,还有些学生不能很快适应中学教师的授课方式,更加剧了两极分化的现象。     

如何防止英语教学中的两极分化现象

对于学生来说,学好英语防止两极分化现象发生,初一是关键。因此这就要求我们教师在了解教材的同时,在教学中应采用以兴趣为重,注意培养学生良好的学习习惯。     

刍议初中英语愉快课堂的营造

初一是学生从小学跨进初中的第一步,初一英语学习也是初一学生伊始阶段。由于英语不是母语,初一学生在小学时候的英语基础不够巩固,对英语这科的认识比较陌生并且有着排斥。如果课堂沉闷无聊,机械操作,那么就吸引不了初一学生的活泼天真、个性调皮,不能使他们开心快乐地融入课堂教学之中。因此,如何调动初一学生对学习英语的兴趣,如何使死气沉沉的英语课堂变成活力四射的课堂,成为英语教学的思考话题。本文主要就初一英语教师在教学实践过程中的教学方法的探索进行讨论研究。     

浅谈中学英语教学两极分化的原因及对策

<正>1.两极分化的原因两极分化现象始于初一后半学期,初二上学期开始加剧,造成学生学英语积极性不高,出现两极分化的主要原因有以下三种:1.1一部分学生学习英语只是感到新奇,有很大的随意性和盲目性他们学英语只是新鲜一阵,刚开始他们上课能集中精力听讲,课后认真做作业。随着新奇感     

初中英语教学中如何避免学生两极分化

英语是初中教学中的重要学科之一。根据调查表明：在整个初中阶段，普遍存在掉队和两极分化现象，甚至有的学生学习三年下来，单词不会写，句子不会读，更谈不上用英语进行交际和表达了。究其原因，主要是学习兴趣不足、学习方法失当及学习习惯欠妥，即差在非智力因素上。而非智力因素不是天生的，是后天的个人习惯，是可以纠正和改变的。如果在初一学英语的一开始就及时对学生进行学法指导，激发其学习热情，养成良好的学习习惯，掌握好的学习方法，兢可避免两极分化现象的产生。     

农村中学英语学习两极分化的原因与对策

一般来说,初二是一个两极分化的时期。这种情况的出现,侧面说明教学由主动开始向被动转化,严重时,就会影响整个教学计划的实施。初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题,同时又是一项非常艰难的工作。自从教授《牛津初中英语》以来,我发现,农村中学的学生在学习英语方面的两极分化的时间已经提前至初一后半学期。     

扎扎实实抓好初中英语基础教学

初中英语教学中的一个突出问题是两极分化。尽管教师花费的时间与精力不少,可还是有相当多的学生从初一下学期起就逐渐掉队,有的甚至放弃了英语学习。这对落实九年义务教育大纲,大面积地提高学生英语成绩是极为不利的。要缩小两极分化,必须遵循教学规律,采取适当的教学措施,切实打好基础。