2001年高考阅读理解题对英语语篇教学的启示

古德曼(K.S.Goodman)1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”阅读的目的是获取信息,一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求,因此2001年高考试题的阅读理解对能力要求又提到一个新的高度。如何在语篇教学中提高学生的阅读能力,这是摆在英语教师面前的一个重大课题。本文想就此谈些看法。     

个性化阅读让学生成为真正的主人

学生的个性化阅读是学生借助文本与作者对话的心理过程。具有鲜明的个性化特征;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感走进一个个文学“迷宫”,迈进一座座文学“殿堂”,探索一块块文学“新大陆”。这种读应是学生自己读懂的,而不是老师灌输的,那种浅尝辄止的“挖井式”阅读模式必须改革。     

浅谈高中学生英语阅读能力的培养

高中阶段英语教学的目的是在九年义务教育初中英语的基础上,巩固、扩大学生的基础知识,进一步加强听、说、读、写的基本技能的训练,培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力。而这一时期要侧重培养阅读能力,教师不可能教会学生一切知识,但可以教会他们学习的方法,把“要我学”变成“我要学”和“我想学”,使学生获得一定的自学能力,以利于继续学习。一、阅读的目的和影响阅读的几个方面阅读和理解是形影不离的。阅读的过程就是理解的过程。这个过程实际上包括两个阶段:第一,读者用眼睛去感知语言文字符号,获取视觉信息;第二,读者用…     

高中英语阅读方法的分析和思考

“读”是一种重要的语言交际形式 ,是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统的沟通媒体。培养读的素养历来是学校教育的主要内容 ,同时也是高中英语教学的核心。抓好课文阅读和课外阅读与新大纲要求“侧重培养阅读能力”是相一致的。　　一、模式阅读1.导读 :导读是教师在学生阅读课文之前的指导。教师通常在导读过程中适当讲解与本课有关的背景知识 ,扫除可能出现的障碍和引发问题。背景知识又称非直观信息 ,它包括对文章语言结构和词汇的了解 ,对所论述立题的了解和一定的基本常识。非直观信息储存于学生长时记忆中 ,是直接影响…     

培养阅读能力为学生成才奠定基础

阅读,是语文教学的重要内容之一,是学生获得知识的重要手段,是衡量教学任务能否完成的尺度,也是素质教育在阅读方面的反映。阅读能力的培养,关键是教师的指导。教师要转变教育观念,切实把侧重“讲”变为侧重“导”,培养阅读能力,为学生成才奠定基础。     

浅谈高中英语教学中的阅读教学

众所周知,学生对文段的阅读学习过程就是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力.通过阅读教学可以培养学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径.关于高中生英语阅读教学,我谈几点体会,以便和各位老师共同探讨和交流.     

高中散文阅读策略浅探

阅读是一种技能,要养成这种能力,需要经历一个自觉锻炼和训练的过程.散文阅读的重点在于文本,要引导学生走进文本,与文本对话,因为"阅读是处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径".但是"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本的多重对话"."教师要为学生的阅读实践创造良好的环境","教师的点拨是必要的,对不同类型文本的阅读应有所侧重".     

浅谈高中英语阅读教学方法

正阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。"侧重培养阅读能力"是高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法和主要途径。英语阅读在英语教学中是教师和学生最为重视的知识之一。英语阅读的模式也在经历着深刻     

谈谈互动式阅读教学

《语文课程标准》列举了阅读的三大功能:一是“收集处理信息”——实用功能;二是“认识世界,发展思维”——认识功能;三是“获得审美体验”——审美功能。如何实现语文阅读的多种功能?如何提高学生阅读能力?笔者以为,互动式阅读教学模式,是实现语文阅读多种功能,提高学生阅读能力的有效途径。1.互动式阅读教学的三要素真正的互动式阅读教学应该是在阅读教学过程中三个要素(教师、学生、教材)构成互动的关系。三者在互动中进行着有效的“对话”,而且课堂阅读有其特殊性:①它有一定的教育目的,是在教师的指导下进行的,学生与作者的“对话”是…     

如何培养初中学生的英语阅读能力

阅读作为英语知识输入的一种主要手段,处于英语学习的核心地位。因此,对于初中学生来说,阅读显得尤为重要。阅读能力一般包括两个方面：一个是对所读材料的了解能力;二是阅读速度。本文针对这两个方面的能力提出以下解决措施：一是建立“自上而下”阅读过程模式,培养学生的成组试读、粗读、略读、推测能力。二是培养学生良好的阅读习惯,其中包括快速阅读训练。同时教师还应注意相关阅读材料和题目的设计,以达到提高阅读能力的预期目标。     

提高学生阅读能力的策略

《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课外阅读是课内阅读教学的延伸,是学生形成语文素养的重要途径,是人的发展的需要。更是时代发展的需求。因此,教师要从多个层面、多个角度、多条途径来构建小学生课外阅读模式．引导学生喜爱阅读、学会阅读,提升学生的阅读能力,培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力。     

优化中学语文阅读教学初探

说话能力和写作能力的提高,首先是以阅读能力提高为基础的,因此中学语文教材一般采用阅读为主线来编排。由此可见,在语文教学活动中,应充分重视阅读教学,优化阅读环节,提高阅读效果。阅读教学过程事实上是知识信息的传递过程,是一个动态系统,它是师生的双边活动:教师是知识信息的接受者,学生是知识信息的输入者。优化课堂阅读教学可理解为“教师通过知识信息的科学输出,引起学生积极有效的思维活动,使之接受知识信息的速度快、数量适宜、质量可靠”。那么,教师如何做好知识信息的科学输出和增强学生知识信息的接受强度,提高阅读能力呢?一、…     

初中英语阅读教学模式探微——以“My Dream Job”阅读设计为例

培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标,但当下的初中英语阅读课中存在着教师侧重传授语言知识、问题设计过于机械化、缺乏对学生阅读策略的指导等问题,这些问题都会阻碍学生阅读能力的提高。为探究更为科学、合理的阅读教学模式,文章以“My Dream Job”的阅读教学设计为例,紧扣阅读教学的四个步骤,结合何安平教授提出的有关阅读问题设计的三个层次对初中英语阅读教学模式进行探究,以期优化初中英语阅读教学策略。     

英语阅读速度与理解率概定

我国目前使用的高中、大学英语教学大纲均强调“侧重培养阅读能力”，因而高中阶段和大学阶段的英语阅读能力培养应是一个怎样的框架，两学段英语阅读能力培养的教学衔接该运用何种相互可以照应的模式，是阅读教学中应研究的问题。阅读能力体现为理解率和阅读速度，要搞好大学英语的阅读教学与研究，必须提出英语阅读速度和理解率指标，框化出英语教学中指导学生高效阅读的模式，才能促进学生英语阅读水平以及教师教学水平的提高。     

学生阅读能力的培养

阅读是写作的先导,离开了博览群书,写作只能是无源之水,无本之木。同时,阅读能力直接影响听说能力,它是听说能力的物质基础。若设想不通过培养阅读能力来提高听说能力,那只能是空中楼阁。由此可见,这三种能力最主要的是阅读能力。那么如何科学地培养学生的阅读能力呢?现就初中语文单元教学,谈谈我们是如何培养学生的阅读能力的? (一) 纵观“全局”,着眼单元教学。这里所说的“全局”,是指由现行初中语文教材48个单元教学要求组成的初中阶段培养学生阅读能力的一个有机的整体。这48个单元教学要求各有侧重,从某一个或几个方面培养学生的读写能力,它们都是这个“全局”的一个组成部分,若忽视了单     

新课标阅读教学的主体间性初探

《义务教育语文课程标准》认为阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。这个命题里实际包含厂两个层面的意思：其一,阅读是读者与文本的主体间的对话过程;其二,阅读教学是教师、学生／学生、学生与文本的主体间的对话过程。两层意思虽各有所侧重,但其共同点是明显的,即都认为阅读、阅读教学是一个对话过程,且都是具备“主体间性”特征的对话过程。     

让读书成为快乐的事——浅谈学生课外阅读能力的培养和提升

在教学过程中发现：许多学生重视课内阅读,而忽视课外阅读;在阅读过程中,侧重“死记硬背”,而忽视自己的理解和体会。原因一是阅读量太少,阅读时间明显不足;二是阅读面狭窄;三是阅读兴趣不浓;四是阅读方法单一。如何培养和提升学生的课外阅读能力,可以从以下几方面着手：一、激发学生课外阅读的兴趣;二、进行课外阅读技巧的指导;三、教师推荐课外阅读文章;四、教师自身的提高。     

谈培养检索思维能力

“检索思维”能力,就是从阅读材料中排除其他材料的干扰,准确、迅速地将所需要的材料(信息)检索出来的能力.这种能力的培养,过去是忽视的,今后应当成为中学生阅读侧重培养的能力。我们日常阅读,精读的文章并不多,大部分文章是略读,只要从中检索出主要信息就行了,所以培养学生“检索思维”能力,不但对提高学生精读能力是必要的,对提高学生略读能力,更是十分必要的.下面仅就指导学生阅读小说《守财奴》,谈谈具体训练方法.首先向学生说明现代阅读的特点是什么,掌握这种阅读方法的意义是什么,并明确告诉学生通过本课的学习,要训练“检索思维”,以适应现代阅读的要求.《守财奴》一文的教学目标是侧重学习小说的     

浅谈高中英语教学中阅读能力的培养

阅读训练题是近年来各种考试的“重头戏”。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。我们在英语教学中,为进一步体现新教材的特点和培养学生独立阅读能力和应用语言的能力,必须要在听说领先的基础上重视阅读训练这一环节。“授之以鱼,不如授之以渔”。教师不仅要教学生“学会”．而且还要教学生“会学”。在阅读过程中,根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：     

浅议新课程理念下的初中语文阅读教学

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文本的能力。这些能力是一种综合的能力,不应该机械割裂。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个过程中,教师始终是读者和作者之间的桥梁,要留给学生充分的时间和空间,要创造一个和谐的氛围,使学生在积累了一定阅读经验的基础上,进一步形成阅读的“策略”。