师专培养规格应适应中小学素质教育的需要

师专培养规格应适应中小学素质教育的需要王书武一、实施素质教育与高等师范专科培养规格改革的关系（一）对现行高等师范专科学校培养规格存在的弊端的认识高等师范专科学校的培养目标是教育目的、教育方针在高等师范专科学校的具体化,是教育目的的具体体现。高等师范专...     

乌托邦精神：中国基础教育变革的内在力量——朱永新教授访谈录

“新教育实验”与素质教育 素质教育是以人为本的教育，不是以分为本的教育，素质教育是科学的发展，是人的和谐发展，而“新教育实验”追寻理想、超越自我，正在丰富和完善素质教育的观点，可以说“新教育实验”是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。[编按]     

培养学生情感是搞好素质教育的基础

从教育与社会发展的关系角度说,素质教育的提出是由社会发展需要所决定的,因此"推行素质教育,是关系我国培养一代什么人的问题,是关系我国教育全局指导方针的大事"。从教育自身发展角度说,素质教育的发展,是教育内部发展规律的必然反映,因此,"实     

谈谈中学外语教学中的素质教育

邓小平同志在 1985年第一次全国教育工作会议上指出 :“我们国家 ,国力的强弱 ,经济发展后劲的大小 ,越来越取决于劳动者的素质 ,取决于知识分子的数量和质量。”1999年召开的全国教育工作会议 ,颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》。《决定》中指出 :“全面推进素质教育 ,是我国教育事业的一场深刻变革。”这表明素质教育已进入全面普及推广实施的阶段。　　一、素质教育是一种教育观念 ,是全面发展教育的具体化 ,主要着眼于知识面的拓宽和能力的提高　　英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写基本技能…     

素质教育·创新教育·潜能开发

举办“创新教育笔谈”是很有意义的事 ,我也谈一点自己的意见。强调创新教育 ,这三者的关系怎样呢 ?我的简单回答是 :它们的精神实质完全是一致的。全面发展教育是方针和纲领 ,素质教育是全面发展教育的的具体化和深化 ,创新教育则是素质教育的核心和关键。我国 50年代至 80年代前期 ,德、智、体全面发展教育是深入人心的 ,改变了旧中国的片面发展教育的弊端。随着四个现代化建设的发展 ,党的十三大报告中指出 :“从根本上说 ,科技的发展 ,经济的振兴 ,乃至整个社会的进步 ,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。”于是素质教育便…     

素质教育的三大难点

我国的素质教育正在进入深化、具体化的发展阶段.表现在学科教育中,由过去具体的教学内容的变化,转变为教育理念、方法、手段的革新.这其中有三大重点、难点问题--     

坚定不移科学有序地实施素质教育──学习李岚清《面向21世纪 开创基础教育的新局面》的体会

从教育与社会发展的关系角度说，素质教育的提出是由社会发展需要所决定的，因之说“推行素质教育，是关系我国培养一代什么人的大问题，是关系我国教育全局指导方针的大事。”①从教育自身发展角度说，素质教育的发展，是教育内部发展规律的必然反映，因之说“实施素质教育是在教育思想、教育内容与教育方法领域发生的一场深刻变革。”③社会发展是科学技术发展的原动力，社会发展需要什么就必然产生什么。四化建设、国际竞争需要提高民族素质，自然就得有提高与发展素质的教育模式。事物都是由低级向高级发展的。基础教育在外延方面取得长…     

完整性教育基本框架的构建与分析

目前,全面推进素质教育,已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育,就其实质而言,乃是全面发展教育的深化和具体化。那么,全面发展教育如何深化和具体化呢？我们正在天津市塘沽实验学校进行的“完整性教育”改革实验,在此方面做了一些理论与实践探索。 人的完整的精神世界是由理性因素与非理性因素构成的有机统一体。唯理性教育仅仅着眼于学生理性因素的发展,具体一点说,它仅仅重视系统知识的传授和学生的逻辑认识能力、逻辑实践能力的培养,而忽视学生的灵感和直觉能力、猜测能力、想象能力、情感能…     

教育目的新探--兼论我国新时期教育目的的具体化

教育目的既是教育理论上的一面旗帜，又是教育实践中的行动指南。新时期我国教育目的可具体化为：造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这一表述对坚持教育创新。深化教育改革，全面推进素质教育具有重要、深远的意义。     

探索小学数学教学中培养核心素养的重要性

随着新课程改革的不断深入,素质教育理念已经成为了我国基础教育发展的主要指导原则.核心素养是对素质教育内涵的解读与具体化,是全面深化教育改革的一个关键方面.培养小学生的数学核心素养有利于学生形成数学问题意识,有利于提高学生解决问题的能力,因此小学数学教师要通过创新教学策略、贴近生活、团队协作等方法增强数学核心素养教育.     

新课改下小学语文教学怎样体现素质教育

素质教育是我国教育目标的具体化,也是贯穿于整个教学体系中的一个主要指导思想。本文结合笔者教学实践,从几个方面探讨了新课改下小学语文教学应当怎样体现素质教育。     

唯理性教育的局限与完整性教育的构想

目前,全面推进素质教育,已经成为我国从教育决策者到教育实际工作者齐心协力的一致行动。素质教育就其实质而言,乃是全面发展教育的深化和具体化。那么,全面发展教育如何深化和具体化呢?我们正在天津市塘沽实验学校(该校是一所九年一贯制学校——作者注)进行的“完整性教育”改革实验,在此方面做了一些理论与实践探索。     

论创新教育

许多论者把创新教育理解为（或者说等同于）创造教育,这在笔者看来,是大大地窄化和浅化了创新教育的意旨和内涵。应当把创新教育理解为教育哲学意义上的教育转向———从守成性教育、维持性教育到创新性教育的转向,从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化革新功能的转向。这一转向涉及到教育目标、教育内容、教育原则和方法、教育评价标准的全面的、根本的变革。一、创新教育与素质教育就素质教育与创新教育二者的关系而言,从一定意义上可以说,创新教育是素质教育的具体化和深入化。因为,创新教育是一个人综合素质的最好体现,或者…     

人尽其才——21世纪素质教育主题

我国的社会主义建设需要多类型、多层次的人才.我国的教育是为社会主义建设培养各级各类专门人才.从这一对供需关系上看,我国教育的大政方针是完全正确的.李白曾说:"天生我材必有用."那么,如何将每一个人的才能发挥出来,以适应我国社会主义建设的需要,应该是21世纪素质教育的主题.     

素质教育新解

几种通行的“素质教育”观点1.“活动说”。认为“素质教育”是一种旨在促进人的素质全面发展,提高人的素质发展水平和质量的教育活动。把教育活动过程与教育目的混为一谈,用教育目的取代了教育过程。2.“方法说”。认为素质教育是一种与应试教育、专业教育、技能教     

素质教育新解

现行的对“素质教育”观的理解有其不足或缺憾：“活动说”把教育活动过程与教育目的混为一谈，用教育目的取代了教育过程；“方法说”把素质教育等同于一种具体的教育方法和手段，误解了素质教育的真正内涵；“技能说”把素质教育庸俗化为“匠人培训”。其实，素质教育是一种新的教育思想、教育观念，是关于教育的性质、目的、任务和手段等基本问题的认识与把握。“素质教育观”最坚实的思想基础是教育的“三个面向”；“素质教育”的哲学意义在于依据它建立起关于教育的完整科学体系，其现实意义则集中表现为可以据此纠正关于教育的种种谬误与曲解，指导科学的教育观、人才观的确立；“素质教育观”的基本内涵集中体现在对教育目的、教育过程以及教育目的与教育过程的关系这三个方面的认识与把握上。     

科学素养教育的意义及本土化诠释

我国现代教育目标经历了长期的发展过程，素质教育的提出是历史性的转折。创新教育概念的提出使素质教育在现阶段的重点任务更加具体化。然而，“科学素养教育”新概念的包含创新教育在内的、并融合了重要人文教育思想的更广泛的教育目标。通过对美国科学素养定义的实步本土化诠释、以及对我国目前科学素养方面存在问题的分析，提出科学素养教育应成为我国素质教育的切入点和主要内容、也是推进人文教育和科学教育融合的重要措施。     

高校素质教育目标刍议

高校素质教育目标刍议黄焕初一当前，确立高校素质教育目标，必须充分考虑以下因素：１．必须充分考虑党的教育方针和社会主义大学的培养目标。党的教育方针和我国高校的培养目标，是社会主义教育目的的具体化，反映了社会经济政治的要求。它是高校一切工作的出发点和归宿...     

论高职学生的创业教育

创业教育作为素质教育、创新教育的一部分，是把素质教育引向深入的一种新形式。开展创业教育，是实现高职人才培养目标的一个新的着力点。创业教育是大学生素质教育、创新教育的深入和具体化。     

数学创新教育『三步交响曲』

创新教育是素质教育的具体化;是素质教育的内在组成部分;是素质教育结构的核心和最好体现;是时代教育的需求;是培养能够自主发展的人才的途径.经过长期的学习和实践,我总结出课堂创新教育“三步交响曲“即“开放为前提,质疑为重点,创造为核心“.……