学习型政党的与时俱进之路

“重视学习、善于学习”是中国共产党成立90年来形成的优良传统。党领导中国革命、建设和改革的历史,就是一部在奋进中学习、在学习中发展的历史。面对新挑战新任务,我们也必然要继承和发扬这一党的优良传统。以下是《半月谈》记者何晏就“学习型政党的与时俱进之路”话题,对全国政协常委、中央党校原副校长李君如的专访,本刊摘编如下,供读者学习参考。     

高中历史"问题教学"模式的提出和实践

我国教育历来重视问题教学。“不愤不启，不悱不发”，古人早已认识到问题对学习的价值，指出质疑是学习的源头。“师者，所以传道受业解惑也”，则从教师职责的角度明确规定了教师“解惑”的功能。从古文献中可以看到许多古代教学中间题讨论的记载。现代历史教学继承发扬了这一优秀传统，反对“满堂灌”，提倡提问式教学已成为当代课堂改革的特点之一。     

继承和发扬叶圣陶的改革精神

叶圣陶是我国当代卓越的教育家,他的教育思想是一座丰富的精神宝库。一位杰出的教育家,必然是一位勇敢的改革者。叶老是教育界站在历史潮流前沿继往开来的人物,他的改革精神是贯彻始终的。在学习叶老的教育思想时,深感我们在职教师和未来教师都要继承和发扬叶老的改革精神,随着时代的步伐前进,为实现“三个面向”而奋斗。     

探索社会主义市场经济规律的两个基本理论问题——纪念我国经济体制改革30周年的思考

总结和探讨改革开放30年来的经验与教训,对进一步深化我国改革开放的发展,具有重要的现实意义。本文仅就带有根本性的基础理论问题做一分析认识。第一,探讨社会主义公有制为主体条件下的市场经济运行规律问题。提出必须破除“另一种教条主义”思想,即“以西方经济理论为准则”来指导我国的改革进程,指出探讨公有制为主体条件下的市场经济运行规律是21世纪面临的不可回避的新课题和历史性挑战。第二,探讨计划经济与市场经济的关系问题。指出马克思主义科学意义上的计划经济真谛,应该是建立在符合客观经济规律基础上,并且反映社会经济规律要求的经济形式。提出拓宽计划经济观念的问题,阐述了计划经济、宏观调控、国家干预三者从根本上说具有同质性。计划经与市场经济相结合是历史必然。第三,对待马克思主义经济理论的继承与发展态度问题。提出要搞清楚两个问题：一个是理论的继承与发展问题,继承是发展的基础,离开继承谈不上真正的发展;一个是哪些经济理论只能继承不存在发展问题,哪些经济理论需要在继承基础上不断发展。     

科学、人文精神相互融合的树人交响曲——江苏省扬州中学办学经验初探

江苏省扬州中学从办学立意到课程设置、教学方法、管理模式,都充分体现了"科学、人文精神相互融合"的特色。在实施"面向21世纪基础教育课程改革纲要"的背景下,认真学习、研究、评价、继承、发扬扬州中学的办学经验、优良传统,无疑可以从中获取有益的借鉴。     

《学记》“长善救失”思想在教育中的传播与发展

“长善救失”出自《学记》,是我国传统教育的重要原则,在当下由“教”到“学”转向的背景之下,应当得到大力继承和发扬.回溯“长善救失”两千多年的传播和发展过程,发现这一原则蕴含以下先进理念:由关注学生的性格弱点转向关注学生学习过程中出现的问题,由教师的单纯灌输转向学生的自主学习,由单一看待“多、寡、易、止”转为辩证看待它们之间的关系.此外,从世界教育发展的角度来看,我国在继承传统教育思想精髓上,应该走向科学化道路.     

马克思廉价政府思想对于推进基层政府治理体系改革的启示

基层政府是我国政权的基础,做好基层政府治理工作有利于稳定社会、巩固民心、促进和谐,也是深入推进我国政治体制改革的必然要求。“构建一个什么样的基层政府”“怎样构建人民满意的基层政府”是我党和国家一直以来都在思索与探讨的一个重大问题。而马克思早在一百多年前提出的“廉价政府”思想对于今天推进我国基层政府治理体系改革仍然具有深刻的借鉴意义。在全面深化改革的大时代背景下,加强与规范基层政府治理,转变政府职能,既要继承发扬马克思主义先行者的思想精华和实践经验,又要适时结合新形势下的目标与任务,不断推动基层政府治理体系的制度化、规范化与程序化。     

试论继承发扬“一二·一”运动的光荣传统

“一二·一”运动，继承发扬了“五·四”运动和“一二·九”运动的光荣传统，在我国新民主主义革命时期青年运动史上写下了光辉的篇章。本文从弘扬爱国主义精神；自觉接受和维护党的领导；当代青年应向工农群众学习，走与工农群众相结合的道路三个方面阐述了继承和发扬“一二·一”运动的光荣传统。     

邓小平对毛泽东外交思想的继承与发展

自改革开放后,邓小平继承和发展了毛泽东反对帝国主义、维护世界和平、促进人类进步的外交战略思想;继承和发展了毛泽东独立自主思想;继承和丰富了和平共处的原则;继承和发展了毛泽东与国际主义相结合的思想;继承和发展了毛泽东提出的关于战争与革命的“两点论”的思想;继承和发扬了毛泽东引进国外先进技术,开展对外经济合作的思想;继承和发展了团结和依靠第三世界国家的思想。     

素质教育教学体系的构建

中小学由“应试教育”转向素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的必然要求。我区在十年目标教学研究的基础上，从1997年开始进行了“素质教育教学体系”的构建与实施研究，旨在继承和发扬我区的教改特色，深化教育教学改革，全面推进素质教育。     

我国半个世纪"减负"问题的历史回溯与思考

新中国成立以来,学生负担与减轻学生负担问题一直是我国基础教育领域中所关注的问题.从新中国成立之初,到改革开放的发展时期,一直到跨入新世纪的今天,回溯我国半个世纪以来所进行的“减负”历程.今天基础教育改革过程中的学生负担问题是个复杂的社会问题;对我国半个世纪“减负”问题的历史回溯与思考,为我们今天正确认识学生的负担问题,提出和实施有效的“减负”应对策略,有着积极的借鉴意义与思考价值.     

论教育学的“中国化”

改革开放,把国外当代各种新的理论和学派介绍进来,使我们开阔了眼界和思路,也看到了自己的差距和不足,它促进了教育的改革、实验和研究。事实证明:闭关自守或闭目塞听,拒绝学习外国先进的东西,是不明智的甚至是愚蠢的。但是,我们也要用自己的头脑去认真地分析问题,切忌盲从媚外。要结合本国的实际和国情,有所借鉴、有所继承、有所创造,在搞“中国化”的教育学上下功夫。教育学的“中国化”既是一个历史问题,又是当前教育学术界的一个重大课题。无论从现代教育发展改革的需求来看,还是就历史演进的轨迹而言,都可以推断“中国化”是本世纪末下世纪初教育学研究和发展的一个主题。在教育史上,特别是建国后,关于教育和     

美国数学课程标准中“问题解决”的变化及启示

全美数学教师理事会(NCTM)在2000年出版发行了《学校数学教育的原则和标准》,与之前相比,此文件中“问题解决”这一过程标准,在坚持以前的一些基本观点的同时,进一步明确“问题解决不仅是学习数学的一个目标,也是学习数学的一种主要方式”;而且增加了新的目标——“使学生能够检验和反思数学问题解决的过程”。由此可见,“课程标准”的制定必然有一个继承和不断改进的过程。自我国的数学课程标准将“解决问题”作为课程目标提出以来,在课程设计和教学实践中出现了一些变化和问题。在借鉴他国经验的同时,应根据我国的国情,继承和发展我国在“解决问题”方面的各种理论和实践成果,研究出培养学生解决问题能力的课程设计方案。     

三性:新时期思想教育工作着力点

<正> 突飞猛进的科学技术,错综复杂的国际政治斗争,改革开放的阻力与矛盾,市场经济运行的连锁效应,必然在人们的意识形态领域内得以反映和显现,也给新时期思想教育工作带来巨大影响。对此,江泽民早就提出“愈是改革开放,愈要加强思想政治工作”的科学命题。时至今天,江泽民又深刻指出:“面对新形势新情况,思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上,必须在内容、形式、方法、     

新课程改革背景下对行为主义学习理论的思考

新课程改革要求教师用新的更符合教育教学规律及学生特点的教育观念指导教育教学活动,是对传统教育教学观念的继承与发扬,而非对传统观念的全盘否定;新课程改革反对一元化,坚持继承与发展的观点。为此,在新课程改革背景下,探讨行为主义学习理论,对促进基础教育教学质量提高具有积极作用。     

高中数学课程改革中对几个传统问题的思考

新的“高中数学课程标准”正在研制当中 .这是我国建国以来最为深刻的一次数学课程改革 ,也是国家经济、科技、教育发展到特定阶段的必然产物 ,备受社会各界的普遍关注 .正如任何一次课程改革都需在继承传统的基础上进行一样 ,新的高中数学课程改革也应是对传统的辩证扬弃 .那么 ,如何正确评判我国数学教学传统中的几个关键问题 ,新的高中数学课程应怎样辨证的继承和革新这些传统 ?为此 ,笔者想对此问题作一探讨 .1　关于“双基”问题1.1　对“双基”的认识“双基”是教学大纲中规定的要求学生起码掌握的数学基础知识和基本技能 .一方面 ,“…     

“草根式”教研助力教师发展

江苏省无锡市后宅中心小学从自身发展历史中出发,继承与发扬钱穆治学精神,积极唤醒教师内需,开展“草根式”教研。“草根式”教研以研究问题为载体,以解决问题为目标,扎根于教育实践并形成“草根”教研文化,助推学校高质量发展。     

深度学习究竟是什么——来自历史、共时和未来维度的探问

从历史沿革探察,对浅层加工和深度加工的探讨开启深度学习研究端绪,深度学习产生之后,经由人工智能热点事件助推“成名”,已成为多国教育改革的一面“旗帜”。从共时视野探析,以家族相似理论解读,深度学习是一个横跨多领域的“复数”概念,使得关于学习的认识从重视认知维度拓展到兼顾知情意等多维度、从注重学习方式改进拓展到观照整体学习活动优化、从强调知识继承拓展到追求知识创造、从聚焦个体拓展到关注文化境脉。展望未来,启动超学科研究以“新型共通问题”统整多领域研究,有利于深度学习持续生成发展并展现出新样态。同时,需要避免将深度学习作为时髦“标签”肆意滥用的倾向,也要避免将“浅层学习”与“浅层学习取向”相混淆,并将深度学习与浅层学习理解为“互斥”关系的误区,明晰深度学习在目标、内容、教师教学与评估等方面的要求,持续促成浅层学习转化为深度学习,进而在一定程度上扭转教育功利化倾向,祛除重育分轻育人痼疾,助力育人方式改革和学生核心素养发展。     

STC理念下美国职业教育课程改革的启示

进入21世纪,STC理念主导了当前美国职业教育改革发展的方向。“学校到生涯”（STC）理念在继承“学校到工作”（STW）理念的基础上增加了新内涵——关注学生,着眼于个体生涯的终身发展,帮助学生从学校到生涯顺利过渡。STC理念下美国职业教育课程改革的特点和实施情况出现了新的趋势和特点,对我国职业教育课程改革具有借鉴和启示作用。     

临摹与山水画教学

中国山水画的发展经历了一个不平常的阶段，在现代艺术发展的今天，究竟如何发扬中国山水画这一古老的画种，是我们面临的一个重要课题。本文着重论述了在山水画教学中临摹教学与传授传统技法的必然关系。临摹教学作为中国山水画教学的基本手段是不可替代的。指出了临摹教学与宏扬和发展中国山水画之密切关系，它是学习、掌握山水画基本知识的必由之路。由此而涉及到中国山水画的继承与创新的问题。