利用多种资源实施英语写作教学

正英语书面表达是基于一定表达素材基础上的综合运用,其丰富的背景素材是英语写作的重要基础。从学生熟悉的学习资源中探寻相关写作教学的策略,能使学生将自我学习和认知感悟过程转化为自主实践的表达运用过程,能使学生更好地开阔知识视野,积累丰富的语言文化知识底蕴。建立在丰富资源优化前提下的写作教学策略,能让学生更好地熟悉写作基本规则,灵活运用好语言素材,不断提高自身书面表达准确性和语用技能水平。一、拓宽教材资源相似点,活化组词造句     

浅谈用好教材提高写作的途径

对于学生而言,作文最大的障碍还是无话可说。因此,一到作文课,学生就临时"编文""造文",无病呻吟,真情实感无从谈起。为此,要真正解决作文问题,语文教师应持之以恒地引导学生做好积累工作,不断充实素材资源。素材当然来自生活,好教材就是学生学习写作的素材。     

应用情境素材 构建重要概念——以“细胞核的结构与功能”为例

2019年版人教社高中生物学教材中引入了丰富的情境化素材,分析情境化素材类型,结合学生学情,充分用好教材资源,探索基于情境化素材建构重要概念的教学过程,并适当拓展相关的情境化素材,可以帮助学生更深入地理解概念,形成观念,有效提升学生分析和解决问题的能力。     

用乡土素材激活地理课堂

乡土素材是地理教学中重要的课程资源,合理地开发和运用乡土素材,不仅能提高课堂教学效益,而且能让学生了解家乡,从而产生热爱家乡,建设家乡的情感与价值观。那么如何在地理课堂中运用好乡土素材,让地理教学体现地方特色呢？     

洗净铅华呈素姿 另磨新墨出锐笔

乡土资源多是学生较为熟悉的资源,是日常教学可以引用的素材,更是命制试题的好材料。2013年绍兴市中考社会·思品试卷,依然延续着近几年命制乡土资源类试题的传统。     

挖掘乡土素材,培养写作能力

农村有许许多多值得学生去观察、体验、探究的乡土资源,这些都是可以用来训练学生写作的好素材。教师要充分激发学生的观察兴趣,指导学生细致观察农村生活,亲身参与实践活动,组织学生通过交流完善自己的素材库,并创设写作机会,指导学生灵活运用乡土素材进行写作,从而逐步培养学生的写作能力。     

作文教学要善于利用学生资源

语文教师应重视课程资源的开发与利用,特别是要重视学生内在资源的开发和利用。笔者在写作指导教学中就此作了一些尝试。起因源于笔者所任教的初三学生临近中考,在对学生应试作文的辅导中发现学生的写作素材缺乏,这也是很多学生面临的窘境。由此,我觉得有必要让学生对初中以来的作文素材进行一次大盘点,帮助学生挖掘生活中可写的素材。以下是我的一次写作教学实践,主题是最大限度地利用好学生作业中的资源。首先,要求每一个学生以“成长的足迹”为主线选材,至少选10个材料。教师对学生的作业进行筛选,材料从学生中来,这样就很好地利用了学生…     

浅谈如何依托乡土资源拓展中学生写作空间

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,学生的写作水平也是其语文素养的综合体验。然而当前中学生写作中存在思路逼仄问题,主要是由于学生缺乏写作的社会素材,缺乏对素材积累的积极性且素材运用方法不当等。而乡土资源则是社会素材中的重要组成。新课标中指出,教师应充分利用乡土资源,激发学生搜集乡土资源作文素材的兴趣,引导学生在观察、实践、练笔等活动中,将乡土资源充分运用到实际写作当中,拓展学生的写作空间。文章就如何依托乡土资源拓展中学生写作空间进行了分析。     

议论文写作如何运用素材

<正>写议论文,素材运用的恰当往往是取胜的关键。在作文过程中,许多学生缺乏素材,或者没有很好地运用素材,结果写不出好文章来。许多老师在备考过程中,为了解决这个难题,教给学生各方面的素材,让学生读、背。然而一旦上了考场,学生还是觉得没素材可用,或是乱用素材。究其原因,是学生没有理解素材,不会灵活运用。指导学生运用精当素材,是写好一篇议论文重要因素。对此,教师应怎样指导学生运用精当素材,     

善于利用课文的写作资源

教科书是实现教学目标的重要载体之一,是众多专家学者心血的结晶。立足课本,用好课本,挖掘课本的写作资源,有助于学生积累素材,学习写作技巧,提高写作能力。     

浅谈农村小学生原生态作文资源的发掘和运用

农村小学作文教学要顺应新课改的要求,体现生态课堂的精神。如何引导学生挖掘生态作文资源,指导写好原生态作文是语文老师关心的普遍问题。所以,教师应整合乡土资源,挖掘作文素材。     

开掘区位资源 积累写作素材

区位指的是人类行为活动的空间,区位资源就是反映在该空间的各种地理要素和经济文化要素等。西藏有独特的自然地理风貌、悠久的历史、丰富的民族文化和风俗。这些区位资源是学生作文的好素材。作为中学语文老师,应当善于引导学生积极开掘这些区位资源,积累作文材料,以此帮助学生写好作文。     

浅谈高中语文作文素材积累与应用

在语文教学中,最能够体现学生语文综合水平的便是作文了,从学生写的作文中可以明显地看出他们的学识积累情况、价值观等。一篇好的作文要能够表现出真情实感,要能够说服作者自己,还要能够说服读者。要想写出一篇好的作文,仅凭借主观臆想是不可能做到的。学生要运用好的写作素材作为支撑,且要运用精妙的写作方式来展现素材的价值。学生需要学会如何去积累好的素材以及如何去运用这些素材,从而有效提高自身的写作质量。高中阶段是指引学生积累与应用写作素材的最好阶段。文章探究了获取恰当写作素材的渠道、整理方法以及更好地运用素材的方式。     

东坡文化在学生素质培养中的意义研究

高校教育不只是书本和技能的教育,对于文化相对薄弱的高职学生来说文化素质的教育更不容忽视,好的文化教育素材也是十分宝贵的。东坡文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在校园文化建设和学生素质教育中可以作为很好的文化资源引用,它既是丰厚的文本资源、又对青年学生的成长成才有好的借鉴意义,还可以作为生活态度和人生观养成的典范。     

感知·筹划·控制——提高学生议论文素材运用实效性的探索

<正>在中学生议论文写作中,因写作素材欠缺而使文思难以拓展的现象普遍存在,素材的选用问题已成为严重制约学生议论文写作能力提高的瓶颈。要改变这一被动局面,必须从素材感知、素材筹划、素材控制三方面入手,让学生在厚积薄发中展示才情,写好议论文。一、素材感知,训练时把握多维性教师要引导学生感知素材意蕴,首先要提升学生看待素材的眼光。生活中并不缺少好素材,而是缺少发现好素材的眼光。发现好素材的眼光取决于学生开阔的生活眼界、文化视野和思想空间。眼界狭窄的人,不能透过现象看     

摭谈思想政治课学生资源的开发

学生资源的开发是新课程改革深入推进中的一项新课题,政治教师必须遵循“取之于学生,用之于学生”的原则,善于从理论和实践两个层面,经营好学生资源,其开发策略包括：挖掘学生动力资源,激发学习兴趣;引入生活素材,激活学生的生活经验;抓住生成性的东西再创造,收获更多的精彩;坚持因材施教,用好学生的差异资源;彰显学生的闪光点,为学生潜在优势的发挥提供舞台;经营好学生的错误资源,让错误成为学生成长的跳板;利用学生环境资源熏陶,提升学科素养;调动学生的情绪资源,帮助学生“破茧成蝶”;开发学生的家庭资源,增强理论教学的感染力;同时不断拓展教师的专业知识和能力,提升教师的生命价值。     

高中生作文素材积累方法探讨

<正>一、立足于课堂,充分挖掘教材资源,帮助学生积累素材平时,很多同学会花大力气死记硬背一些作文素材,可一上考场又都忘得差不多了,即使记起一些,也是零零碎碎,不够完整。其实,搜集素材,我们要从学过的课文入手,充分发掘其中的写作素材。因为语文教材中所选的课文都是文质兼美的名篇,是我们最丰富的素材宝库。在教学过程中,要引导学生立足于课堂,充分挖掘教材资源来积累素材。如何立足于课堂,充分挖掘教材资源,收集积累作文素材?     

论高中英语阅读素材资源的优化

英语阅读素材资源优化是对课程阅读学习内容的深化和丰富,能为学生提供更为丰富的语言学习资源,帮助学生形成更为科学合理的学习思维方式。英语阅读素材资源优化,应在体现相似性和细节化的前提下,注重阅读语句前后语境和总结反思,让学生更好地自主阅读和主动探究。阅读素材资源优化对改善教学模式,增强阅读理解效果具有引导推动的作用。     

“磨”出好文章——例谈“磨课”中的论文选题视角

“磨课”对一线教师而言是常事。但凡参加公开课展示或者教学竞赛,教师都少不了一番辛苦的磨课。通过一而再再而三地试教、修改,执教教师最终都能在听课教师面前呈现出一堂比常态课精彩得多的课。可惜的是,许多教师在公开课落幕之后,就为磨课活动画上了一个“句号”,这不得不说是一种遗憾和浪费。笔者认为,“磨课”不仅“磨”出了好课,也“磨”出了写文章的好素材。     

让乡土素材成为学生写作的主要资源

<正>乡土素材,指的是学生从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这种生活"素材",如果经过集中、提炼、加工和改造,就成为学生写作的好"题材"了。《语文课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,……自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。"这就要求教师在指导学生作文中要充分利用各种教育资源,丰富学生的学习经历和经验,将学生视野由单一的校园生活或家庭生活向广阔的社会