质量保证视野中的高职课程学术化倾向剖析

当前,我国高职课程存在的主要问题是学术化倾向。从课程质量保证的角度来看,主要体现在课程设置的本科化、课程目标的理论化、课程内容的知识化、师资建设的学历化和课程评价的一元化。笔者试图从"归因"的角度对上述现象给出一个合理的解释,以期引发同行更深度的思考,为今后高职课程的改革廓清理念上的障碍。     

浅谈语文研究性学习的学术化倾向

对于目前语文研究性学习呈现出学术化倾向的现状,笔者认为这是一种正常状态,应子以肯定。但是,肯定并不意味着学术化或学术化倾向可以作为评价语文研究性学习的标准,并不意味着我们要用学术化这一把尺子来量中学语文研究性学习这门课教学的长短,评判研究性学习的优劣。总之,我们不能强化语文研究性学习的学术化倾向,更不能使研究性走向极端化。     

理性的复苏——论新时期报告文学的社会学意识与学术化倾向

在新时期学中，作为边缘体的报告学的写作始终处在新变之中，但随着体意识的强化，作为学的“一族”，其本身也有着某些相对稳定的“积淀”因素。从新时期报告学在内容上表现出的理性化思维、社会学意识、学术化倾向，对报告学写作主潮形成的内在机制进行了学理性思考，从一个角度对新时期报告学给予了界定。     

警惕科学教育的学术化倾向

从内容、目标、学法、教法及课程结构等体系全方位解构基础上建立起来的小学科学课程,在指导教师教学行为建构中表现出来的强烈的操作性、流程性和暗示性达到了前所未有的高度.特别是对学科技能目标的结构化、显性化标示,对教师迅速转变重智轻能的教学行为起到了积极作用.     

浅析高职教育中的质量保证

我国高职教育正处于大众化的发展时期，随着学生人数的急剧增加，采取措施以确保高等职业教育的质量，便成了当务之急。加强师资队伍建设，转变教育思想，改革课程教学模式，准确把握专业培养目标，搞好专业设置，完善教材体系，提高媒体质量，因材施教，走产学研结合的办学之路，完善考试制度，改革考试模式，是保证高职教育质量的有效措施。     

我国院校研究学术化倾向的原因分析

院校研究作为一个专门研究领域,是以实践为导向,以应用为目的的应用性研究,与以理论思辨为主导,以求真为目的的学术研究有本质的区别。但目前我国院校研究的学术化、理论化研究倾向非常明显,这显然是有悖院校研究的真正主旨。对此,文章从研究者主观上习惯性学术化、受客观条件与环境的制约驱使研究者被学术化和学术功利化等方面对这一倾向进行了原因分析。     

高职课程质量保证体系的构建

课程是提升高职教育教学质量的核心,建立并运行完善的“高职课程质量保证体系”是当前高职院校需要思考的现实课题.影响高职课程质量的要素是课程开发、课程实施、课程评价、课程理念、课程管理、课程资源等,因此,构建高职课程质量保证体系也应从这几个方面展开.     

我国全日制专业学位研究生培养的学术化倾向及改革对策

我国从2009年开展全日制专业学位硕士研究生教育以来,许多高校在其培养过程中受"学术型"培养模式的影响,形成了具有学术化倾向的专业学位培养模式。本文对这种培养模式下存在的问题进行分析,指出其对我国全日制专业学位教育的不利影响,并就如何构建真正适于专业学位研究生教育的培养模式提出了建议。     

高职院校教育质量保证体系研究

随着我国高等教育大众化进程的加快,高职院校的教育质量问题日显突出,笔者试图在分析现行高职院校教育质量保证体系,建立与运行状况的基础上,提出进一步改善与完善的建议。     

高职学生职业倾向研究

在本研究中,我们随机抽取温州科技职业学院2006级和2007级13个专业801名学生作为研究对象。采用问卷调查和软件测试相结合、集体辅导和个别辅导相结合的方法。测试工具包括MBTI性格自测问卷、Holland职业倾向量表和学生就业意向调查表等三种。针对测试和调查结果,课题组提出了高职职业指导的相应对策建议。     

从科技管理视野看高校学术期刊泛化和学术化问题

从科技管理视野看，高校学术期刊呈现出明显的泛化趋势，其原因主要是缺少完备的学术评价体系、教师评职存在问题、学术期刊功利化和学术自律存在问题等；高校学术期刊学术性降低的原因源于功利化、期刊相对自封和特色不明显等；高校学术期刊要想在管理上实现创新，应严厉打击非法期刊，严格期刊年审工作，在管理及特色上下功夫，并加强高校教师学术道德建设。     

高职专业教学质量保证文献述评

本文对近期的高职专业教学质量保证文献进行了回顾。研究发现质量保证与质量监控侧重点略有不同,国外侧重教学质量保证,国内侧重教学质量监控。国外研究重在实证,国内重在理论。国外文献不足在于没有区分高职专业教学与其他高等教育教学,而国内研究缺乏实证。     

“客户满意”视野下的广东省高职教育质量保证体系研究

从客户满意的角度出发,分析了不同高职教育相关利益者的需求,通过借鉴和总结西方发达国家建立教育质量保证体系的经验,结合广东省高职教育的现状,提出要通过完善外部质量保证体系建设、引导和鼓励高职院校加强内部质量保证体系建设,从而提升教育质量的建议。     

高职教育外部质量保证体系建立分析

建立质量保证体系有利于高职院校人才培养。在外部质量保证体系建立方面充分考虑市场现状,加强与企业间的合作,引进外界人才,使高职院校适应社会发展,为社会输送更多人才。     

高职信息管理专业人才培养质量保证体系探究

探讨了在高职信管专业人才培养中,影响高职信管专业人才培养质量的各种重要因素。在此基础上,分析了人才培养过程能力的保证、思想政治教育在提高人才培养质量中的重要作用以及采用现代化技术设计质量保证系统等内容,提出了高职院校信息管理专业的人才培养质量保证体系基本框架。     

高职院校内部质量保证治理体系研究

基于治理理论、利益相关者理论,高职院校可构建党委与校长、党政管理部门、二级院系教学单位、教师、学生等利益相关主体构成的内部质量保证治理体系的基本框架,以及由决策指导、沟通协商、自主自治、质量监管、质量评价等构成的主要治理机制,据此提出对策建议:健全质量保证治理责任体系,增强质量保证治理一致化水平;健全质量保证治理关系体系,增强质量保证治理协同化水平;健全质量保证治理制度体系,增强质量保证治理程序化水平;健全质量治理文化体系,增强质量保证治理过程化水平;健全质量保证治理平台体系,增强质量保证治理信息化水平。     

高职教育质量行动议程中的高职院校内部质量保证体系建设北大核心

在我国整体的高职教育质量保障体系框架中,高职院校内部质量保证体系与外部质量保障体系之间是"以内为主,以外促内,互补共生"的有机关系,二者以一种动态平衡的机制共同致力于改进和发展高职教育质量。对接外部质量保障体系,建立和完善内部质量保证体系是我国高职院校扬弃与超越阶段性"办学同质化",走向特色办学和实现可持续发展的必由之路。高职院校内部质量保证体系的建设应遵循主体性、系统性、科学性、刚性和常态化原则,融入院校整体战略规划、建立健全质量标准体系、完善内部治理结构、健全质量保证组织体系、建立信息化质量管理机制以及培育和发展质量文化。     

谈高职在校生自学考试质量保证体系建设

高等职业院校主要以专科层次的学历教育为主,其在校生参加本科自学考试的质量保证体系建设还很不完善。必须在宏观政策导向与培养目标定位、学生选拔与助学组织管理、教学辅导团队与课程体系建设、质量评价及信息反馈等多个方面实施严格的组织管理,方能确保自考助学健康有序地进行。     

谈构建高职院校学生党员质量保证的长效机制

在青年大学生中发展党员,是高职院校党建的一项基础性工作。高职院校各级党组织应重在培养,引导大学生树立正确的入党动机,规范程序,把好党员入口关,完善制度,确保大学生党员的质量。     

文化视野下的高职课程改革

文化是反思高职课程改革的重要视域。在多元文化背景下,高职课程改革要增强文化的自觉意识,协调好传统课程文化和现代课程文化之间的关系,关注学生的社会实践,回归学生的生活世界和增强学生对知识的自主建构。