初中思品课合作学习初探

随着素质教育的深入和新课改的推进，合作学习越来越多的被教师引进课堂。下面我试谈谈初中思想品德课中进行合作学习的一些不成熟想法。     

浅谈初中思品课教育改革

初中思想品德课重在教会学生做人。其任务是对学生进行初步的思想教育和养成教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生形成初步的世界观、人生观和价值观。在教学中为了顺利完成教学任务．我大胆探索．努力实践。并对思想品德课教改有了新的认识。     

浅谈初中思品课教学方法

多年来,随着思想品德课定为开卷考试科目,不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。认为反正考试时可以看书,至于上课是否认真教(或学)都无所谓,这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品     

浅谈初中思品课教学方法

多年来。随着思想品德课定为开卷考试科目,不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。认为反正考试时可以看书。至于上课是菁认真教（或学）都无所谓,这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品德课教学的失败。难以发挥其应有的作用。为此,笔者结合教思想品德课的一些体会．谈几点感受,以作抛砖引玉之用。     

浅谈初中思品课教学方法

多年来。随着思想品德课定为开卷考试科目,不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。认为反正考试时可以看书。至于上课是菁认真教（或学）都无所谓,这是非常令人忧心的。这种不良的心态常常导致思想品德课教学的失败。难以发挥其应有的作用。为此,笔者结合教思想品德课的一些体会．谈几点感受,以作抛砖引玉之用。     

关于初中思品课有效教学的几点思考

当前初中思想品德课堂教学中有效性的缺失抑制了课堂教学功能的整体实现。追求"有效课堂",关注学生的发展已成为课改的热点问题。本文重点分析了新课改下提高思想品德课堂教学效率的有效途径。     

初中思品课尝试体验式教学法

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性 1．是新课程改革的要求。新的教育理念呼唤新的课堂教学方式,新课程强调从学生的经验和体验出发,引导学生不断深人地观察和体验真实社会。体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验,肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。改变教师讲学生听的学习方式,让学生在生动的教学情境中,在感性认识的基础上进行学习。     

初中思品课教学应加强对学生素质的培养

思想品德课是素质教育的前沿阵地，是中学教育中一门重要的课程，它既是一门德育课，又是一门智育课。因此，在思想品德课教学中应加强学生素质的培养，提高学生素质。[第一段]     

浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施

初中思想品德教学中素质教学目标的实施,必须要在教学中进行改革。以初中生为主体,教师为主导,全面培养初中生的能力,不断提高教师的业务素养、道德修养。素质教育是将知识的传播,能力的培养和素质的提高有机地结合起来,融三者为一体的综合教育。     

初中思品课教学的一些体会

如何上好思想品德课呢？我个人认为,除了教师应认真钻研教材,提高自身的教学艺术外,还应注意培养学生的学习兴趣。怎样才能有效地激发学生的学习兴趣,提高教学效果呢？下面简要谈谈自己的几点做法：     

浅谈少数民族地区初中思品课参与式教学活动的实施

参与式教学是强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式。笔者根据少数民族地区的实际情况,灵活选择开放性的内容,针对学生的年龄特点和心理特点设计教学活动,注意课堂活动的实效性,以吸引学生主动参与,突出学生的主体地位。     

浅谈初中思品课课堂导入技巧

俗话说：良好的开端是成功的一半。一堂成功的思想品德课．有一个扣人心弦的导入，一上课就抓住学生的心．调动学生的积极性和注意力。激发学生的求知欲和学习兴趣．从而自然而然地把学生引入到我们的教学中．使学生积极参与教学活动，定会收到事半功倍的课堂教学效果。所谓导入是指教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,     

打造初中思品课创新课堂

思想品德课是一门理论性强、理论观点缜密、有些抽象的学科,学生的认知发展过程是一个“接受一反思一辩证一创新”的过程,是一个从低到高、从片面到全面的发展过程。在新的历史条件下,思想品德课不仅要打破古板说教、千篇一律的教学模式,还要看到学生的差异,有的放矢地因材施教,打造创新课堂,以达到预期的教育教学目的。一、创设课堂问题情境。强化质疑能力的培养课堂提问是教师组织教学、引导学生学习的重要手段和基本方式。新的课程改革要求教师转变教学方式,促进学生独立思考、自主探究,从根本上转变学习方式。传统提问在两个方面影响学生自主学习、自主探究。一是提出的问题太难,使学生无法思考或者未能为学生提供思考时间或信息引导,忽视为学生提供思考的条件：二是提出的问题没有考虑学生的需要,使学生不思考,或者形式单一,枯燥乏味,或者过于简单,学生难以产生思考的动力。学生不想思考,不开展思考活动,就无法提高思考的水平和能力。两个方面形成恶性循环,不仅使课堂提问的积极作用不能发挥。而且难以使学生提高学习兴趣,难以有效促使学生自主学习、自我探究。要改变这种状况,教师就必须转变提问观念,改进提问方式,转换提问功能,使学生想思考、能思考、善思考、乐思考,从根本上转变学习方式。在思想品德课教学过程中通过设疑因思。对学生创新能力的培养有重要作用,为学生自主探究,能思考、善思考夯实基础。“疑”是激发思维的动力,教师应改变传统教学中把提问作为教师“质疑”的工具,只注重问题的深度、难度,而忽视培养学生分析与解决问题的能力的做法。要适应新课程改革的需要,教师就必须转变观念。把提问由“质疑”工具变为“促进思考”的手段。教师应根据教材内容、原理设“疑”,因为这些问题往往是学生没能提出而又是教学重点难点之所在的。这些问题有一定的深度,能引起学生认识思维的发散。     

谈多媒体在初中思品课教学中的运用

正运用多媒体辅助教学手段进行思想品德课教学,使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观的限制,大大提高了思想品德课教学量容和效果,对思想品德课教学有着十分重要的作用。一、激发学生兴趣兴趣是最好的老师。在思想品德课课堂教学中,调动学生学习的积极性,激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。初中思想品德课是一门科学性、理论性较强的课程,在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得空洞枯燥,学生不感兴趣,积极性     

基于人才培养的初中思品课情境教学法探究

在思想品德课教学中,情境教学法受到老师以及学生们的青睐。在教学中,教师要注重发挥学生的主观能动性,使学生在思想品德课教学活动中处于主体地位,有利于学生的成长成才。     

改进农村初中思品教学的方法

新课改已经实施好几年了,它一直都强调教学过程要使学生得到长足的发展。作为一名长期从事农村思想品德课教学的教师,一直以来都认真思考和探索着如何改进课堂教学,提高课堂教学质量,达到培养学生能力,教会学生做人和提高教学成绩共赢的问题。     

探究式学习在思品课中的运用

“探究式学习”已经成为思想品德课程改革的一个亮点,也是贯彻新课程标准的一个难点。下面谈谈对思想品德课开展探究式学习的几点认识。 思想品德教学的“探究式学习”,指在学习过程中,创设一种有利于探索研究的情境,通过学生自主或师生互动等方式,开展研读课文、发现问题、追问研讨、析难解疑等探究活动,鼓励学生运用多种方法进行多样化的探究,从而使其主动地掌握知识、发展能力、提高思想觉悟,进而获得全面发展的学习方式。     

初中思品课教学浅议

思想品德课以加强学生思想道德教育为目的，也是学校德育教育的重要渠道。而实际上，恩品课内容理论性较强，加上学生涉世未深，大多数学生感到抽象沉闷，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至课堂上出现普遍厌学的情形。怎样扭转这种颓废消极心理，克服思品课沉闷、枯燥、乏味、不利教学的局面呢？     

浅谈初中思想品德课素质教育的实施

中学思想品德课是向中学生进行系统的马克思主义基本理论、基本知识和社会主义、共产主义思想教育的课程,承担的主要任务是提高学生的思想素质,帮助学生树立正确的政治方向,培养学生用马克思主义的理论、观点和方法去分析和解决实际问题的能力。因此,如何在思想品德课教学过程中实施素质教育日益成为教学改革的重要课题之一。     

在初中思品课中实施情感教学

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式.表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶.初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.为此我在思想品德课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.……