论民主制

近几年来,方励之等人公开鼓吹资产阶级自由化,反对四项基本原则。他们攻击我国社会主义制度“是现代式的封建主义”,“基本上都是独裁制,集权制”,没有民主,没有自由,没有光明。他们要引进资本主义思想、理论、意识形态,“政治体制、所有制”都要“全盘西化”。他们鼓吹“学生是民主化的进步力量”。煽动学生可以用“一些激烈的方式”、去争取民主。这样就把民主制问题尖锐地提到人们的面前,引起人们的深刻思考。究竟什么是民主?资产阶级民主和社会主义民主的区别在哪里?究竟     

对实施小学生守则的几点意见

“小学生守则”的公布,是一件大事。依据“小学生守则”,教师们就可以向学生们提出明确的、一致的要求,更好地培养他们的共产主义道德品质,全面地发展他们的智力和体力。怎样正确地实施“小学生守则”呢?要注意哪些问题呢?中央教育部和省教育厅已有了原则性的指示。这里再就我个人的体会,提出几点意见,供同志们的参考。首先,教师一定要详细地对儿童讲解这些守则的内容和实行的方法,反对简单化。如果教师只是把“小学生守则”向教室里一点,在集会上对儿童宣读一遍,就要求儿童一律遵守,我敢说,效果一定不会好。因为,儿童不了解每条守则的作用和意义,就不可能自觉地、积极地去履行这些守则。如果教师能够讲解守则,效果就完全两样。举例来说,对于守则中“要爱护公共财物”这一个要求,教     

美国停止“掠夺”学生助学金

据《高等教育内参》2005年11月16日报道：美国国会部分成员计划挪用数十亿美元学生贷款计划的储蓄以填补政府财政赤字，并为受飓风影响的地区提供援助。但因遭到学生的强烈反对，现在法律制定者们又起草了一份有关“联邦教育、卫生和劳工项目”的“妥协”法案，计划利用众议院的储蓄提高佩尔奖学金（Pell Grant）金额，每份约增加50美元。     

我眼中的“后进生”

编者按:长期以来,我们习惯于给有学习困难和行为过失的学生冠以“后进生”的帽子。一个学生一旦被归入“后进生”队伍,常常也就意已经被学校、老师、同学视为集体的累赘。在不少学校,他们实际上成了被遗弃的群体。随着素质教育的深入实施,已经有人提出要杜绝“后提法。我们认为,提法并不重要,重要的是身为教育者的教师对这个提法的理解,对这个群体中每个学生的态度。素质教育理念要求我们要面学生,关注每一个学生,使他们都能在原有基础上获得新的进步、新的发展。要做到这一点,首先要正视学生个体之间存在的差异。对学生,要正确的评价观念。对学生间的差异应该怎么看?应该怎样对待“后进生”?这组稿件正反映了一线教师们的思考、反省以及观念和行动上的变化。     

中美国家助学贷款制度比较研究

始于1999年的中国国家助学贷款,目前正面临着前所未有的考验,中国国家助学贷款将何去何从?这是摆在我国政府面前的一项艰巨任务。而美国的国家助学贷款经过长期的发展日臻成熟,取得了政府、银行和学生的“三赢”。通过中美国家助学贷款制度的相互比较,吸取美国在此方面比较成熟的经验,结合中国的实际,制定出“三赢”的中国国家助学贷款制度     

学生贷款中的“隐性补助”

学生贷款中的“隐性补助”赵中建学生贷款作为政府对大学生进行财政资助的主要形式之一，现已在约５０个国家中得到实施。从名义上看，大学生从政府那里获得贷款来支付他们受高等教育的一部分费用，并在将来用其收入来偿还这笔贷款，似乎全部承担了自己接受高等教育的费用...     

《这样的战士》简析

《这样的战士》作于1925年12月14日。鲁迅说:这篇“是有感于文人学士们帮助军阀而作”的。这里所说的军阀主要是指北京当时的段祺瑞政府。段本来是袁世凯手下的大将,在北洋军阀中属皖系。1924年11月,他任军阀政府的“临时执政”,对外投靠日本帝国主义,对内反对领导革命的中国共产党,反对进步的孙中山和爱国的人民群众。鲁迅把段祺瑞等统治的年月称为“可诅咒的时代”,把他们势力范围下的区域称为“可诅咒的地方”。     

德国大学教师的醒世恒言

教授和讲师是德国知识分子的“顶尖”部分,在他们面前,做学生的简直不敢大声喘气,不过学生们在自己的个人网页上也会对他们的老师幽上一默。在那里,学生们能把一些教授和讲师们的“名言”公布出来,与我们共享。课堂上※伊尔默瑙大学的讲师对学生们说:“你们不要注意黑板上写的是什么,要注意我写这些的意思是什么。”※汉诺威大学经济理论教授对学生们说:“我天才的脑袋有一天也会腐烂,这简直是罪恶。”※埃森大学经济法教授对学生们说:“为什么越来越多的学生迟到。上课总不是民族迁徙吧?”这时,一名中国学生走进教室,教授接着说:“您迟到没…     

美学生贷款的手续费之争

资助学生的活动家正在敦促克林顿总统取消学生为得到联邦贷款必须支付的费用。美国学生协会(USSA),一个院外活动团体的立法主任埃里卡·阿德尔希梅说:“好久时间以来,我们就反对学生贷款要付费。让学生为从未见过的钱支付利息是不公平的。学生不得不为贷一万美元付息,虽然他们只能     

温岭市随班就读“四制”模式的现状与思考

一、“四制”模式实施的现状 （一）“学生双籍制” “学生双籍制”是指为随班就读学生建立了两个学籍档案,即除了与普通学生相同的学籍外,又为他们设立特殊学籍,为他们建立特殊教育档案。     

关于中学校长推荐制的理性思考

对于北大的“中学校长推荐制”,社会上始终存在着“热”、“冷”两种声音,既有赞成,又有反对。推荐制的公平和价值问题是社会争论的焦点。推荐制并不一定会导致不公平,公平完全可通过完善制度来保障。符合学生的身心发展规律是推荐制的根本价值,这赋予了推荐制存在的合理性。改革考试技术、完善政策和措施、营造宽松的社会环境是更好地实施推荐制的重要举措。     

充分用好基础训练,扎实训练“看,说,读,写”

关于作文教学,九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明文规定:“作文教学既要培养学生用词造句、连词成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”抓好作文教学,我认为首先要凭借“基础训练”的材料对学生进行“看、说、读、写”的训练。如:小学语文第一册基础训练三的看图说话这道题,我在教小朋友们认识各种车辆的同时,还注意培养他们的观察能力和说话能力。老师:“火车是在什么路上行驶?”学生:“在铁路上行驶。”老师:“哪个小朋友能够告诉老师火车有什么用途?”学生:“我在电视里看…     

讲课不要“八股”

有些学生认为,语文课少听一两节课没有什么问题。我问他们什么原因。他们说:“上语文课总有个框框,第一节介绍时代背景、朗诵一下课文,第二节就讲段落大意;第三节就讲中心思想、写作方法,课后抄抄笔记就行了。” 我想,讲语文课是否非要那么个“框框”不可呢?学生听来听去还是离不开“框框”。这个“框框”,实在把学生的思想“框”住了。在《西游记》里,唐僧的紧箍咒,不是勒住了孙悟空的头吗?我们也不能把“框框”当“紧箍咒”来用,把学生生动活泼的思想束缚住。 写文章要反对“八股”。讲课也一样要反对“八股”。因为这种“八股”的教学方法是不利于培养学生分析问题的能力的。鲁迅说:“八股原是愚笨的产物。”我们的讲课要是讲来讲去,还是那么个“甲乙丙丁”,的确是会把学生教得“愚笨”     

真理也是一分为二的

林彪、“四人帮”出于反革命的目的,以两面派的手法,全面地篡改,修正了马列主义、毛泽东思想。在真理的问题上,他们一方面否认实践是检验真理的唯一标准,大量贩卖反动的实用主义;另一方面否认真理的二重性,反对用“一分为二”的观点看待真理。他们把马列主义、毛泽东思想说成是唯一的、至高无上的“绝对权威”,是当代的“顶峰”,要人们“永远按既定方针办”。谁要反对这种极端的形而上学观点,就给谁扣上反对毛泽东思想的大帽子,置于十八层地狱,永世不得翻身。他们名曰树毛泽东思想,实际上是树他们自己,要把“首长指示”、“春桥思想”、“文元意见”封之为     

高校学生贷款中的政府干预:一个分析框架

政府为什么要干预学生贷款,以及如何干预,本文就这些问题提出了一个分析的框架,并运用这一框架对我国1999年的学生贷款制度及其运行效果进行了经验分析。结果表明:1999年学生贷款制度的实施未达到预期目标,原因是在制度设计中未能处理好两个关键问题:学生的负担能力和风险防范问题。     

按成绩排名次及其他

最近,又得知两起中学生自杀事件。两名学生都是因为“学习成绩名次下降”而感到“无脸见人”,其中有位学生是因为从“重点班”被淘汰到“普通班”,得从重点班所在的“光辉楼”回到普通班所在的旧楼,她无法承受,于是从楼上跳了下去。我问过一些教师“:你以前是第几名?“”你被排名次的感觉好吗?”多数教师对“按工作业绩排名次”持否定态度,可是这并不影响他们给学生按成绩排名次。对是否会发生悲剧,老师们并没去多想,因为社会需要这种“文化”:如果你不肯给学生排名次,家长会提出他们“有权知道”,校长也会认为教师工作不负责。我反对以成绩…     

来信

英语教育切勿“邯郸学步”高校教育成本因何成谜?现在有些专家说要核算教育成本,何其难哉。毋需说这个“成本核算小组”来到某个高校,将面临巨大的信息不对称;就是高校的一校之长,恐怕也很难具体地说清学校培养一个本科生到底需要哪些钱。此外,即使核算出了教育成本,那又怎么样呢,高校依然有各种理由和借口来否定。学校要扩张,要盖教学大楼,有些高校甚至几亿、几十亿地欠着银行的贷款,这些钱总得还,政府的拨款有限,而社会的捐助更是九牛一毛。结果,羊毛出在羊身上,最后还得摊到学生身上。到时候他们当然可以说,这也是教育成本。在狠狠地贷款…     

漫说《红楼》话教育 八、临阵磨枪为底事

有中学生问一位著名的青年思想教育工作者:“‘考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根’你怎么看这句话?”答曰:“应改为‘考考考,老师做参考;分分分,学生做汇报’。”他的回答赢得了学生们的一片掌声。可见学生们并不反对考试,只要这种考试是“参考”,是“汇报”;学生害怕的是那种如叶圣陶所谓有“压迫之感”的考试,因为它被奉为“法宝”,     

拿破仑不“杀鸡取卵”

法国大革命后，拿破仑当政。这位战功盖世的军事家对科学文化事业十分关心，对法国科学的繁荣起了重要作用。尤其是这位不可一世的军事家对待科学家们的冒犯总表现出格外的宽容。拿破仑1804年称帝的时候，法国综合工科的学生们激烈反对，拿破仑对校长蒙日说：“你的学生怎么全都起来反对我?”蒙日不冷不热地回答说：“陛下，我们费了好大劲才把他们造就成共和派，要想让他们成为帝制派，总得再给点时间吧。再说，恕我直言，您的弯子也转得太快了点。”拿破仑没有因此生气，反而将一面绣有“为了祖国的科学和荣誉”的旗帜授予该校。1814年，欧洲反法联军兵临巴黎城下，综合工科学校的学生们要求参加保卫战。拿破仑为了保护法兰西未来的科学人才，拒绝了他们的请求，而且风趣地说了一句：“我不能为取金蛋而杀掉我的老母鸡。” 后来的事实证明：综合工科学校，这只“下金蛋的母鸡”为19世纪初的法国确实培养了大批优秀的科学人才。如，发现气体膨胀定律的著名物理学家、化学家盖·吕萨克，发现偏振现象的著名物理学家马吕斯，著名的分析力学家泊松，创立光之波动说的著名物理学家菲涅尔，著名数学家柯西，创立射影几何学的著名数学家彭塞列，均毕业于这所学校。 (《解放军报》2000年5月9日)     

结合教材介绍安全用电知识

在中学物理课本(乙种本)交流电这一章结束部分,练习三和小实验中出现了接地、触电和零线等概念,引起了学生们对安全用电的注意。例如他们提问:“中性线为什么要接地?”“试电笔接触零线不亮,那么我们用手触碰零线会触电吗?”“多大电压和电流才对人身造成危险?”等等。交流电是中学生学习电流知识的最后一章,让学生懂得一些安全用电知识很有必要,这对帮助学生理论联系实际、加强基础、培养能力都有益处。用一点时间、联系教材向学生们讲授安全用电知识是很有必要的。我们在教学中介绍了以下知识: