“测定空气中氧气体积分数”实验新装置

利用常见的仪器设计了一套能够反复使用,简单方便的用来测定空气中氧气体积分数新装置.     

“空气中氧气体积分数测定”实验的改进

“空气中氧气体积分数的测定”是浙教版初中科学中一个重要的探究实验。在教学中,通过分析了解学生学习该内容的困难,基于学生学情及教材内容,设置三个关键问题,引导学生设计实验方案,逐个解决问题,归纳分析误差成因,再进一步改进优化实验方案。学生在掌握科学知识与技能的同时,训练科学思维。     

测定空气中氧气体积分数的活动设计

1内容说明 这是义务教育华师大版初中科学（七年级下）第二章《空气》第2节空气的成分中的一个活动内容。     

关于《空气中氧气体积分数的测定》演示实验创新设计

沪教版九年级化学第一章设置了空气中氧气体积分数的测定实验,该实验存在选择器材困难、装置容易漏气、实验耗时较长、造成环境污染等不足,为此特设计一套替代实验装置,既可有效完成实验,也能避免前述不足。     

测量氧气在空气中所占体积分数的创新性实验

本文以氧气性质的课堂教学实验为基础,论述了两个教师演示创新性实验,以及一个学生自主趣味实验。教师演示实验既保证了原实验饱满的知识内容,又弥补了其存在的诸多缺陷。实验分别从剧烈氧化和缓慢氧化角度进行对照实验,对学习化学具有很好的启蒙教育意义。学生动手实验,易操作、好理解,实验趣味性高,可加深学生对相关知识点的掌握。同时我们还发现,燃烧和缓慢氧化反应都不能充分地消耗氧气。     

空气中氧气体积含量测定实验的改进

为激发学生的学习兴趣,弥补原教材实验在操作、效果等方面的不足,改进了空气中氧气体积含量的测定实验.用家用电磁炉对集气瓶内的铁片加热;点燃铁片上的红磷.结果表明,改进后的实验易于操作,重现性好和安全环保,实验结果更接近真实值.     

基于浙教版初中科学“空气中氧气体积分数测定”实验的改进和思考

空气中氧气体积分数的测定是义务教育初中阶段一个重要的科学实验,各地教材虽有不同,但主要是用红磷在集气瓶中燃烧消耗氧气的方法来测定,实验安全性和准确性不高,实验操作也较麻烦,不能满足课堂实验教学的需要。针对上述问题,前人已经有很多改进研究,虽然测量数据有明显提高,但在操作性、安全性方面还存在一些不足。在前人实验设计基础之上对该实验重新设计,借助玻璃注射器独有的密封性、可伸缩性、可测性等特点,改用白磷直接在注射器内燃烧来测定,实验可操作性强,安全无污染,测量数据准确。     

测定空气中氧气体积比的新方法

新编初中化学课本《空气》一节中，采用钟罩、水槽等仪器测定空气中氧气体积比．在教学实践中许多老师认为该法有诸多缺点：①钟罩和水槽体积大，用水量太多，带到课堂做实验不方便．②红磷在钟罩内刚开始燃烧时，由于空气受热急速膨胀，有些空气从钟罩下部外溢，给实验结果带来较多误差．③实验全过程需６—８分钟太费时间．笔者设计了一种测定空气中氧气体积比的新方法，如图．图１图２图３　　一、装置准备：取一支１８×１８０ｍｍ试管，在外壁上扎四道细铁丝（或细铜丝）；把试管纵向分成五等分．在单孔橡胶塞上插入一根短玻璃导管，露…     

对燃碳法“测定空气中氧气的体积分数”实验的质疑与探究

依据燃烧反应相关知识,对比分析了燃碳法测定空气中氧气体积分数的可行性;并借助数字传感器技术,探究了燃碳法实验的可行性;实验结果表明,燃碳法没有燃磷法消耗氧气彻底,并且生成无法吸收的一氧化碳气体。本研究为科学测定空气中氧气体积分数的实验提供了理论基础和实践指导,有助于培养学生尊重事实的科学态度。     

解读“测定空气中氧气的含量”实验

【实验原理】利用过量的可燃物在盛有空气的集气瓶中燃烧。使集气瓶中气体的体积减小,压强减小。观察集气瓶中进水的多少,据此来测定空气中氧气的体积分数。     

测定空气中氧气含量实验的再改进

空气中氧气的体积分数的测定实验是九年级化学重要实验,文章对课本上空气中氧气的体积分数的测定的实验进行了一些改进,使实验具有更好的定量性、环保性、实用性等特点。     

对空气中氧气体积含量测定实验的探究

如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？这是八年级下册科学教材中一个重要的实验,要学生直接设计实验很困难,即使做完实验还有很多同学很难理解,我们可以通过以下5个探究活动突破自主设计的瓶颈,领会教材设计者为什么选择这个实验的目的。     

“空气中氧气含量测定”的教学反思与实验改进

其基本原理是：选择的某种物质容易与空气中的氧气反应,但不与空气中的氮气及其他气体反应;利用氧气与该物质反应后生成固体物质,使密闭容器中气体减小,气体压强减小,根据进入的水的体积确定空气中氧气的体积分数。空气中氧气含量测定实验是中学化学实验教学的重点之一,如果教师能充分利用本实验,能有效地激发学生强烈的学习兴嘏和探究欲,     

对探究空气中氧气体积分数实验设计的反思

创新化学实验题成为了近年来中考命题的亮点,以“探究空气中氧气体积分数”为知识背景开展的多维探究的化学实验题就是其中的典型实例,在解答时需要同学们把握住以下几个知识要点：     

空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学《测定空气中氧气的体积分数》的实验,目前在各种教材中介绍的方法有两种：原版教材是用钟罩、水槽等装置,燃烧红磷法;现行教材采用广口瓶、烧杯、长导管等装置,燃烧红磷法,如图1所示。两种方法的共同点是用红磷燃烧消耗容器中的氧气产生负压,使水进入容器,证明空气中含氧气的体积约占空气体积的1／5,但在实际实验过程中存在问题。     

空气中氧气体积含量测定实验的新设计

现行九年级化学教材中测定空气中氧气含量的实验方法误差较大且污染空气,教学效果很不理想。为此,利用玻璃瓶、燃烧匙、粗铜丝、蜡烛和烧杯等器材,通过精心设计、巧妙组合,制成了简单易行的“空气中氧气体积含量测定实验装置”,不仅使教材中原实验方法存在的问题迎刃而解,而且培养了学生的综合实验能力以及创新精神,增强了学生的环保意识。     

测定空气中氧气含量实验的改进

沪教版九年级化学上册中的实验2-1(图1),利用红磷燃烧消耗集气瓶中的氧气,使集气瓶内的气压减小,引起烧杯中的水沿导管进入集气瓶,并约占集气瓶容积的1/5。但在实际操作中,常常由于燃烧匙伸入集气瓶中的速度,导管中原来没有水而冷却后有残留水,维持红磷燃烧需要的氧气体积分数相对较高、因而无法除尽氧气等原因,导致实验误差太大。另外,     

问题链引导下的化学实验教学设计——以“空气中氧气含量的测定”为例

在初中化学实验传统教学中,教师更注重实验的完成,弱化了实验的生成性教学。以问题链为引导,根据实验教学的目标和原理,从源头上对实验教学进行再设计,触发学生的思维,通过对问题的思考和判断,提升学生实验学习的自主性和证据推理的核心素养。以“空气中氧气含量的测定”为例,通过问题串分层引导建构学生的思维过程,优化实验设计,形成解决问题的一般思路,逐步培养学生解决问题的能力,提升化学核心素养。