高三英语复习阶段阅读理解教学策略探究

随着高中教育的发展,越来越多的教育工作者意识到,阅读理解作为兼具基础知识和人文要素的基础模块不仅是高三英语复习阶段的重点和难点,还是提高学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的前提。在新课改背景下,教师需要重构教育理念,优化教学方法。文章将从具体的教学实践出发,深入探讨高三英语复习阶段阅读理解教学的改进策略。     

学习品质：概念内涵与结构要素

当前,有关儿童学习品质的研究与培养引起了世界范围内的重视。何为学习品质,学习品质由哪些要素组成,这两个问题是一切有关学习品质研究与实践的出发点。在对我国研究者提出的本土化学习品质概念与近年来由西方引入的译为“学习品质”的概念比较的基础上,文章认为：学习品质指的是儿童主要在后天形成并不断发展的,能激发、维持学习行为,始终表现在各类学习活动中的、有助于获得较高学习质量,与儿童的智力水平不呈现直接相关的、较为稳定的心理特性。儿童学习品质包括动力性学习品质、过程性学习品质及结果性学习品质,这些学习品质主要在学习的不同阶段发挥特定的作用,最终决定甚至本身就代表儿童学习的质量。     

初中英语词汇学习策略

<正>词汇是语言的基本单位和三大要素(语音、词汇、语法)之一,语言学习都是从词汇开始的,离开词汇,就无法表达思想,语言就失去了实际意义。学生在开始阶段掌握的词汇越多,在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快。搞好英语词汇学习对英语阅读和听说能力的提高都有举足轻重的意义,同时词汇学习对英语成绩提高也大有好处。在中考和高考试卷中英语阅读所占的比分最大,提高阅读能力是提高英语成绩的关键所在和重中之重,但是词汇量与阅读理解     

思辨让阅读更加高效

阅读是一切学习活动的基础,良好的阅读能力和阅读品质是进行有效阅读的前提,是获取知识和能力的关键要素。小学生在阅读活动中不能只是被动地接受,教师要引导学生主动参与:去提出疑问、去品味语言、去思考问题、去领悟作者情感,这就是阅读活动中的思辨——思考和辨析。     

幼小衔接阶段儿童学习品质的预期行为、培养策略及其启示——以《K-3阶段学习品质指南》为例

在幼小衔接阶段培养儿童的学习品质是学前教育发展的重要趋势。美国新泽西州通过颁布学习指南,注重幼小衔接阶段儿童学习品质在预期行为和支持策略两方面的培养。鉴于此,我国应重视儿童学习品质在幼小衔接阶段的培养,注重儿童学习品质核心要素培养的连续性,发挥幼儿园和小学在衔接过程中的双主体作用,从而促进幼小衔接阶段儿童学习品质的发展。     

高职语文阅读教学思路探微

一、以语文学习阶段为主轴,建立整体阅读系统 整体阅读是指从阅读对象的整体出发,领会、认识其中各个部分、各个要素的意义和作用,又从部分、要素的互相联系以及部分、要素与整体的联系中,全面、深入、准确地把握对象本质的一种阅读方法.     

对初中阅读教学多元解读的思考

义务教育阶段语文课程标准不断改进,对初中阅读教学提出更高的要求,要求教师从多元化角度对教材内容进行讲解,不断拓展学生的语文学习思路和学科素养。本文就初中阅读教学中的多元解读进行了深入思考,并提出一些可行的思路和方法,希望能有效提升阅读教学的品质和效率,有效培养学生良好的阅读思维和习惯。     

阅读品质的评价

阅读品质是文章学和语文教育学研究的课题之一。阅读品质如何,对阅读活动的效果具有至关重要的影响。阅读品质指保证阅读活动顺利进行并直接制约阅读质量和效率所表现出来的各种素质。它是个多元指标系统,主要包括阅读的心理品质、思维品质、语言品质和阅历品质四个方面。鉴别阅读者的阅读品质,应从上述方面综合评定。本文拟对阅读品质诸要素作出具体分析,以资评价阅读品质之参考。     

阅读中的创造能力培养

阅读是创新意识、创新能力和学习创造技法的途径,阅读创造能力的发展要经过准备、酝酿、明朗、验证四个阶段,阅读创造能力的发展经常运用要素置换、结构重组、思维发散、学习迁移的原理,阅读创造能力与思维发展密切相关。     

农村高中生课外阅读习惯的培养

就高中生而言,语文学习离不开阅读积累,阅读能力是语文能力的重要组成部分。“较丰富的语言积累,良好的语感和思维品质;较好的阅读理解能力和表达交流能力”等,是现代高中生应具备的基本语文素质。然而长期以来,学生的阅读状况、阅读习惯还存在很多偏差,不容乐观,特别是农村高中阶段学生的课外阅读,课外阅读量少、阅读面窄。     

例谈中考阅读理解中的思维品质培养

英语教学和英语测试与评价是教学过程中密不可分的两个部分。有教学的地方就会有测试和评价。中考作为义务教育阶段的终结性考试,对日常教学无疑起到了指导和反拨作用。同时,英语学科的核心素养之一思维品质的培养与语言学习的方法存在着密切的关系,高效的语言学习能够促进思维品质培养的发展,思维品质培养也影响着语言学习的有效性。因此,作者结合一节中考阅读理解的复习指导课,谈一谈教师如何充分利用中考阅读理解中的文本,通过解读中考阅读文本,明确思维训练重点,设计富含思维内涵的活动,将复习备考和思维品质培养进行有效结合的一些做法和思考。     

接受美学：匡正语文要素虚化现象的教学新向度

“语文要素”是语文学习和训练的基本要素。在实践中，有的教师对语文要素认识模糊表现在类似“穿新鞋走老路”的虚化现象。匡正语文要素虚化现象的教学，应从接受美学的视域观照语文要素的落实，探究接受理论与语文要素教学的内在关联；建立师、生同为“读者”的阅读主体定位，认识语文要素的学习属性，从而真正落实语文要素教学，提升学生高质量的语文学习品质。     

迁移理论对语文类属化阅读学习的影响

从认知心理学看来，学生在一定程度上尤其是进行高中阶段的阅读学习活动时，先前大脑中所存储的文本图式、语言图式等会作用于新的学习材料，当新的阅读文本中的某些要素与先前的认知结构中的类似部分联系起来时，就会大大提高学生的阅读效率。本文就此谈谈看法。     

学前儿童积极学习品质培养策略研究与分析——评《热情投入的主动学习者——学前儿童的学习品质及其培养》

学前教育是教育体系的重要组成部分。学前教育阶段是儿童成长的重要阶段,在这一阶段形成的学习品质将伴随孩子的终身学习。在学前教育阶段培养学前儿童积极的学习品质,让学前儿童能够从学习中体会到乐趣、获得愉悦具有重要意义。对于学前儿童学习品质培养的相关研究从很早以前就受到了国内外的广泛关注。早在20世纪90年代,美国就开始重视学习品质问题,并且对这一问题进行了深入研究。     

幼小衔接视角下的幼儿园图画书阅读指导

<正>为引导幼儿顺利从幼儿园过渡到小学,适应小学的生活和节奏,教师及家长应重视幼儿良好的阅读兴趣、阅读习惯和学习品质的培养,从而支持幼儿的自主学习与长远发展。本文从幼儿图画书阅读的价值和意义出发,分析当前幼儿园图画书阅读指导存在的问题,提出相应的解决策略,协助教师做好幼小衔接,进而为幼儿在小学阶段的学习提供支持。     

经历“三阶段”,提升学生的阅读品质

提升学生的阅读品质作为阅读教学的高标准要求,对学生来说具有一定难度。针对阅读现状,教师可以从自由阶段、精确阶段、运用阶段三个方面对学生进行有针对性的指导,以全面提升学生的阅读品质。     

简论工科研究生创新能力的培养——兼叙四要素驱动培养模式的基本作法

针对研究生创新能力培养这一战略性课题,结合自身科研经历和人才培养经验,从分析各阶段人才培养目标入手,对创新能力培养的内容提出了自己的观点,并在此基础上提出了一种科研活动四要素驱动的研究生创新能力培养方法。多年实践经验表明,该方法适用于工科研究生选题、文献阅读、方案制定等各个环节,可有效提升技术创新的品质。     

浅谈加强学生阅读品质的培养

阅读品质,指的是读者在阅读过程中所表现出来的思想、认识和习性等方面的特质,主要包括阅读的主动性品质、积累性品质、质疑性品质、创造性品质等。自上世纪80年代开始,世界上许多国家特别是发达国家,就已关注对学生阅读品质培养的研究。英国提出让学生“认识到阅读是个人生活的必需,应当努力成为一个自觉的读者”,美国提出应当“使学生认识到阅读既是获取知识的手段,     

在线学习不同阶段用户体验要素构建与平台提升的设计策略

当前在线学习领域相对聚焦整体体验的研究,针对不同阶段的用户体验分析较少。从在线学习的三个阶段（课前、课中、课后）出发,采取半结构化访谈和归纳的方法,构建在线学习五大体验要素（功能、效率、内容、视觉、互动）,拆分在不同阶段五大要素的内涵,再结合不同阶段对用户体验要素进行评分与相关性分析,对在线学习平台体验提出优化建议。主要需要提升课后阶段的用户体验相关要素,改进在线学习的各个阶段中“互动”体验要素的相关内容。     

高中英语阅读理解学习浅析

<正>高中英语学习对学生未来的发展有着重要的意义,在高中英语学习阶段阅读理解占的比重是比较大的,是对英语各种知识点汇总的主要形式。英语阅读理解属于一种综合性比较强的题型,也是高中英语学习的重要部分,因此就需要注重英语阅读理解的学习方法,以此来提高自己英语阅读理解的能力。本文就分析高中英语阅读理解实际学习现状来提出几点改进建议。高中生对英语学习还算是不陌生的,虽然对各种