如何教好高中历史

一、教师应做到“三”好 一是做好一份调查表。教师教书育人．必须做到胸中有人．识透自己的教学对象．即要调查学生、了解学生。要着重调查学生对历史科的态度。虽说兴趣是最好的老师．但兴趣也只是成功的一半．另一半是掌握正确的学习方法．所以对喜欢或者有兴趣的同学．应给予方法上的指导：对于厌学的学生．要找出原因对症下药。二是上好引言课。     

如何教好语文

其实,我始终不认为我会教语文,所以我谈不上教“好”的方法,只能谈点“如果”——印象主义。1．如果要让学生感兴趣。教师要饱含情感我不敢说我一定能提高学生的成绩,但是我可以让学生喜欢我的语文课。我之所以能够这么说,     

高中历史教学如何突出学生主体性

新课程要求我们,历史教师必须要采用新的手段来调动学生学习的积极性,突出他们的主体性,提高他们的学习兴趣,让学生化被动学习为主动求知。     

乡镇高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

新一轮的课程改革的目标之一,就是改变学生被动接受的学习方式,倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中,“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。一、激发兴趣,培养学生自主学习的内在动力鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师,兴趣也是学习动力的…     

如何教好学生英语口语

学生的口语水平提高了,又会反过来促进他们学习英语的兴趣,对于以后进一步深入地学习英语、学好英语有着重要的作用和意义.因此,搞好英语口语教学是摆在中学英语教师面前的一个重要任务.那么,到底该如何搞好英语口语教学呢?     

乡镇高中历史教学中如何培养学生自主学习能力

新一轮的课程改革的目标之一，就是改变学生被动接受的学习方式，倡导学生在教师的指导下质疑、调查、探究、主动地、富有个性地自主学习和人格完善。不同类型的学校、不同年龄层次的学生在教学中实施“自主学习”的比例和要求也应该是不同的。在教学中．“自主学习”的教学方式应该因人而宜、因时而宜、因材施教。以下是笔者在乡镇高中历史教学中进行自主学习能力培养的几点做法。     

如何学习高中历史

伟大的物理学家爱因斯坦曾提出一个公式：A=x+y+z;A代表成功,X代表付出的艰辛劳动,Y代表正确的学习方法,Z代表脚踏实地的学习态度。这个公式告诫我们,要想在学习上取得好成绩,就要勤奋、刻苦、高效率,其中的学习方法很重要。     

浅谈如何把高中历史讲“活”

作为历史教师,我们要坚持不懈地把高中历史讲“活”,使学生形成正确的人生观、价值观。高中历史课堂活跃了,就能够寓教于乐,乐中解惑,乐中求学,既完成了教学任务又培养了学生能力,既愉悦了心境又获得了新知,不亦乐乎。那么如何活跃历史课堂,激发学生的兴趣呢？本人有以下几点体会：     

高中历史教学应注重"衔接联系"

有人说：教师对学生学习的帮助，是小学“扶”，中学“半扶半放”，高中“始放”，大学“全放”。这个过程明显体现出逐步加深，循序渐进，互相联系的关系，说明了各个不同阶段教学之间的衔接联系。     

生本位的高中历史教学思考

<正>教学是一件由教师和学生共同完成的任务,两者在新课改后的关系,准确地说,应表述为学教,因为无论是从主次逻辑还是先后顺序进行讨论,学都已经排到了教之前:两者已然颠覆了传统意义上的状态。因此,学生成为这种关系中的重心,教师在备课、上课和课后反思等所有环节中的工作,都应当围绕学生而展开。教师不应要求学生按照教师的思维进行学习,而是要自始至终关注学生表现,并透过现象看到其背后的学习需     

对高中历史新课程情境教学的认识

在高中历史新课程改革的新形势下,越来越多的教师不再满足于课堂形式上的热闹,表面上的学生＂主动探究式＂学习,而是努力实现新课改理念指导下的有效或高效课堂。作者认为,情境教学能够真正引导学生主动认识和获取历史知识,是推动学生主动探究学习的最佳教学策略之一。     

高中历史教学中如何引导学生创造性的学习

历史课教学的中心环节是积极培养学生的创新思维能力,树立正确的历史观、价值观,提高学生自主、探究的学习能力,也是这次高中新课改的总要求,即在教学实践中教师激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑能力,能创造性的学习,现成为高中历史课教师教学共同目标。     

体现三个“转变”,优化高中历史教学

随着新课程改革的深入推进,高中历史教学改革工作被提上了重要的议事日程,推进力度应当更大,教师在教学与研究中,尤其要注意克服教学空间狭隘、教学模式陈旧等方面的弊端,延伸与拓展课堂教学环节,发挥学生的学习主观能动性,注重教学资源的整合,多措并举地提升历史教学效率。     

高中历史体验式教学探析

体验式教学,即教师运用各种教学媒体与资源,创设教学情景,引导学生用模仿性学习的方式体验知识,引发学生学习兴趣,让学生在体验中探究,在探究中体验,达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的。体验式学习是基于个体认知图式而形成的学习过程,是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。     

解决学习高中历史困难的方法

很多人认为学习历史,就是依靠大脑死记硬背。也许这是一个有一定用处的办法,却不是最好的办法,学习历史,并非靠死记硬背,而要掌握正确高效的方法,才可以达到事半功倍的效果。本文探讨了如何解决学习高中历史难的问题,并提出了有效的方法。     

谈谈高中历史教学中的能力培养

在历史教学过程中，教师就是要在传授知识的同时。加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。“传授知识，授之以法”，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。下面，我就历史课堂教学中如何指导学生学习谈谈自己的几点体会。[第一段]     

高中历史课堂教学如何激发学生兴趣

新课改的实施对教学提出了新的要求。在新形势下,教师要转变意识,改变自身角色,在以学生为主体的课堂教学中充当好学生学习的引导者、帮助者、合作者,利用各种教学手段激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。     

如何让语文课堂“动”起来

孔子曾说过:"学而不思则罔,思而不学则殆。"这句话教导学生应将学与思结合起来。作为一名教书育人的师者,在日新月异的当今社会与时俱进尤为重要。因此教师也要注意教而不思则罔,思而不教则殆,囊括了各科知识的语文教学更应如此。我     

“学讲方式”在高中历史教学中的运用探讨

文章结合作者在高中历史教学中实践"学讲方式"的感悟,探讨了高中历史教学中如何运用"学讲方式",培养学生的自主学习能力,有效提高课堂效率。