数学教学中“爱”的教育

爱是教育的灵魂和生命。对孩子进行爱的教育,是教育的关键,也是教育的基本要求。要教好数学,要让学生学好数学,我认为必须时学生进行爱数学的教育。让学生觉得教学有用,有趣。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动脑、动手、动口实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。数学教学可以结合自身的特点,针对具体教材,深入细致地对学生进行爱国主义思想教育。对学生来说爱是阳光,给他帮助和爱甚至能改变一生的命运。许多事实表明,一个被教师所爱的学生,常常充满信心,朝气蓬勃,积极向上。     

让数学文化在数学教学中绽放

数学是一门科学,也是一种文化,应将数学文化渗透在教学中,充分发挥它的育人作用,促进学生对知识发生发展过程的了解.数学文化对提升学生的综合素养具有重要的作用,它能使学生了解数学发展的脉络和重要思想的演变过程,认识到数学知识形成的内在联系,从而增强学生数学学习的兴趣.通过行之有效的教育教学方式方法,使数学课堂在数学文化的浸...     

在数学教学中让学生"悟"数学

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾提出了一个重要的基本观点 :每个人都有自己生活、工作和思考着的特定客观世界以及反映这个客观世界的各种数学概念、运算方法、规律和有关的数学知识结构 .这就是说 ,每个人都有自己的一套“数学现实” .这里的“数学现实”乃是人们用数学概念、数学方法对客观事物的认识的总体 ,其中既含有客观世界的现实情况 ,也包括个人用自己的数学水平观察这些事物所获得的知识 .对数学教师而言 ,我们为学生准备的数学 ,也就是我们要进行教学的数学必须是 :确定各类学生在不同阶段所必须达到的“数学现实” ,然后采取相…     

让数学故事在小学数学教学中开花

随着新课程改革的不断推进,各种新兴教学模式不断涌现,目前数学故事这一可视化教育叙事手段被广泛应用到我国小学课堂中,有效解决了数学教学中存在的诸多问题。本文以数学故事为切入点,分析其在小学数学课堂中的积极意义,通过数学故事的具体应用将教师的教与学生的学有机结合,提高课堂的质量和效率。     

让教学充满爱

每个学生心底都有无限的爱,教师要用爱来激发学生的爱,用爱来引领教育。     

让人文精神在数学教学中闪烁

把人文教育贯彻于初中数学教学中,发展学生个性,提高其人文意识,是当前数学教学改革的中心议题.数学学习对提高人的分析能力、抽象能力和创造能力方面的作用,是其他学科无法达到的.     

让游戏教学活跃在数学课堂中

著名教育家陈鹤琴先生说过:儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育上的价值。好的数学游戏,可以激发他们学习数学的兴趣,充实儿童的学习生活,还可以发展他们的智力。本文试图探索游戏教学与小学数学课堂之间的关系,对游戏教学的设计与实施的难、重点进行讨论,加上自己在小学数学教育实践中的体会,理论与实践结合,阐述游戏教学在现代数学课堂中的重要性。     

让爱伴随教学

爱是一种力量,没有爱就没有教育。教师应结合教育教学实际,为人师表,对学生正面教育,动之以理,晓之以情,循循善诱,才能让学生在爱的熏陶中健康成长。     

扎根生活，让生物教学更生动——课堂生动教学之我见

生动教学是实现有效教学的良好途径．为了实现生动教学,生物教师应该扎根生活,留心生活的点点滴滴,进而更好地为课堂教学服务。     

让猜想在数学教学中飞扬

波利亚说：“数学事实首先是被猜想，然后被证实。”数学猜想是数学研究的一种科学方法，它是指根据某些已知事实材料和数学知识，通过思维的能动作用，对未知量及其关系所作出的一种猜测性推断。数学猜想或问题的提出，有时比问题的解决更有意义。因此，在教学中，教师应适当引导学生猜想，让猜想在数学教学中飞扬。     

试论如何让音乐在高校校园文化中扎根

校园文化的建设与发展于高校而言意义重大,每一所院校都应该重视自己的校园文化建设。本文首先阐述了音乐在促进高校校园文化建设方面实施不力的原因。其次,对如何让音乐在高校校园文化中扎根提出了自己的建议和看法,具有一定的参考价值。     

真实场景教学：让数学概念扎根

本文着眼于数学概念教学,提出将真实场景的模式引入概念教学,阐述了数学概念教学现状,利用真实场景教学数学概念的意义,以及以故事化场景、系列化场景、主题化场景等真实场景来教学数学概念,让学生理解和应用概念,洞察数学本质,提升学生的思维层次,发展学生的数学能力。     

让数学教学在活动中体现生活化

构建生活化的课堂是教育工作者在现代教育思想指导下对课堂教学的一种理想追求。学校教育,本是一个被师生所拥有的"生活世界",一个有关"人"的世界,一个活的世界。本文根据陶行知先生的"生活教育"理论,结合新课程改革的理念,通过创设"活动"情景,试对构建生活化课堂进行一些创新和探索。     

让核心素养在小学数学课堂教学中扎根

核心素养是小学教学中最为重要的内容,这对于提升学生的综合素养有着重要的意义。在新课程标准提出之后,新课改对于小学数学教学提出了进一步明确的要求,转变单一化的数学教学方式,提高小学数学的教学质量,不断在教学过程中实现数学教学的核心素养。数学教学中的核心素养,是运算能力、数学思维以及应用能力合为一体的一种素养,因此,让核心素养在小学数学课堂教学中扎根,成为教师在进行小学数学教学中的重要任务。     

让数学教学在互动中求高效

数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一＂教学为本＂进行对话的过程,既不能单靠教师讲,也不能只凭学生听.那么,如何在新的教育形势下打造高效课堂呢？笔者认为：没有互动就没有教学,数学教学必须通过师生间有效互动来实现高效.一、营造宽松和谐的教学氛围1.转变角色,平等互动互动课堂就是要充分体现学生的主体地位,只有学生积极参与的课堂教学,才能是高质量和高效率的课堂.这就要求教师在课堂上只能是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者.而学生的积极参与,更是有效的体现了师生、生生的平等互动.     

让爱常驻学生的心田——在教学中渗透爱的教育

教育是一个充满爱心的事业。在一定程度上讲，教育事业首先要求我们爱学生，著名的儿童文学作家冰心曾说过：“有了爱，就有了一切。”要想培养刚刚进入小学的学生懂得爱老师、爱同学、爱长辈，懂得爱学校、爱社会、爱大自然，懂得用自己的爱去关心他人，学会宽容、理解、[第一段]     

在“扎根理论”中“生产”我们的教学主张

从某种意义上说,教师都应有、实际上也都有自己的教学主张。在"扎根理论"中"生产",当是形成正确而又适宜自己的教学主张的明智之举。"扎根理论"并非实体理论,而是一种研究路径,它重视面向事实和经验,从资料中产生理论;在操作程序上,逐级编码。一线教师"生产"教学主张,亦可借鉴、采用这样的路径与程序。     

让德育思想在数学教学中绽放光芒

新课改的总目标特别强调了德育的重要性，德育在现代人素质结构中占据了核心的地位。然而往往有人认为德育应该是思想品德课、语文课、班会课上涉及的内容，数学是自然科学，德育与数学课是风马牛不相及的，在数学教学中，忽视了数学教材思想性与科学性的统一。为此，我认为应做好以下几点：     

如何让后进生在数学教学中跟上脚步

造成后进生的原因有很多,虽然后进生在学习成绩上暂时落后,但这不是一成不变的。教师要通过多种途径,做好后进生转化工作。