科学幼小衔接园本课程开发与实施的探索

在幼儿园阶段,很多家长以及教师都会为即将上小学的幼儿进行“幼小衔接”。首先,幼小衔接是非常有必要的。小学生活与幼儿园生活大有不同,很多幼儿在进入小学后出现了不适应的情况,进而出现各种学习问题。其次,目前幼小衔接的方向很多家长教师把握不准确,进行了错误的衔接,不但没有帮助幼儿顺利过渡到小学,还埋下了很多学习隐患。基于此,本文将从三个方面进行探讨科学幼小衔接园本课程的开发与实施的有效途径。其一、增强幼儿的社会实践活动,提高幼儿的社会适应性。其二、教师要紧密结合幼儿的生活设计课程,提高幼儿的小学生活适应性。其三、教师要在课程中着重培养幼儿的学习习惯,为幼儿顺利适应小学的学习状态做好准备。     

基于幼小衔接的地方红色文化园本化实践初探

一直以来,红色文化都能够帮助人们去进行更好的幼小衔接,这是因为红色文化作为历史给人们遗留下来的宝贵财富,它不仅蕴含着人们先辈的革命精神,更含有厚重的文化魅力。将这种凝结先人智慧结晶的红色文化运用到幼儿园教育中,就能够在实际的教育过程中去培养幼儿的爱国理念。在红色传统文化的学习中帮助幼儿积累对历史文化的知识经验,从而帮助幼儿去树立更加崇高的理想信念。根据地方红色文化的不同,要想让红色文化更好地融入教育中来,就必须去研究如何让红色文化更加的园本化。因此,文章基于幼小衔接的角度去探讨,如何更好更快地将地方红色文化进行园本化。     

幼儿园幼小衔接课程开发与应用策略探究

幼儿园幼小衔接课程开发与运用,对帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡具有十分重要的作用。教育部门在提出禁止幼儿园教育过度“小学化”的要求后,对幼小衔接课程的开发及应用也提出相应的整改意见。文章从幼小衔接课程开发入手,提出在幼儿一日生活中落实幼小衔接的生活化、游戏化,实现幼小衔接的自然发生,让幼儿从身心、生活、社会、学习等维度积蓄上小学的力量,减小衔接“坡度”,在生活、游戏中完成自然延伸和过渡。     

论生活教育理论视野中的园本课程开发

生活教育理论是陶行知在批判吸收美国教育家杜威实用主义教育思想上,结合我国实际所提出的一种教育理论,以此探讨园本课程开发有助于建构中国特色的学前教育课程理论及实践路径。陶行知的生活教育理论以"生活即教育""社会即学校""教学做合一"为三大基石,其蕴含的基本理念与园本课程开发的要义不谋而合。在生活教育理论视野中,园本课程开发应基于回归幼儿的理念,即扩大资源选择的范围,强化资源运用的意识,并在课程实施中践行幼儿"手脑并用、从做中学",丰富幼儿的自我体验。     

幼儿园在开发利用地方民族文化资源过程中存在的问题及其解决策略——以沅陵县幼儿园对当地苗族文化课程资源的开发为例

地方民族文化资源是幼儿园园本课程建设可资利用的重要资源.幼儿园首先应从物质文化与精神文化的多个层面系统深入地整理和提炼地方民族文化.为避免幼儿园普遍存在的对地方文化课程资源认识不足,课程开发意识薄弱,整合程度有限等问题,幼儿园对地方民族文化资源应以主题为核心进行整合性开发,以经验为基点进行活动性开发,以环境为依托进行隐性课程开发,以让儿童全面感受与体验地方民族文化的魅力.     

幼小衔接若干问题的应对

幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题，它直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。随着基础教育课程改革与幼儿教育新纲要的施行与深入，幼小教育之间的差距已日益缩小。但也有不少研究者认为，幼小衔接工作尚存在着单向衔接、片面衔接、突击衔接、形式衔接等诸多问题。我认为，应该辩证地认识这些问题，理顺其中的利弊，为实际教育工作提供科学合理的理论依据。     

何磊:向下扎根,向上生长

有时候,她觉得自己就是一位农民,天生就是喜欢看见土地,看见庄稼,看见庄稼的生长。面对生长,何磊心中从未如此清晰、宁静。这些年幼儿园团队的成长经历,如同光阴走在叶脉上的痕迹,烙在她的心上。5月11日,星期天,一位爷爷领着5岁的孙子路过武汉市实验幼儿园睿迪园门口,看到拿着相机的《幼儿100》杂志记者,说:"看,又有人来采访你们幼儿园了。"记者问他们认识不认识园长何磊。     

幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略——以张掖市甘州区第二幼儿园为例

幼儿时期的劳动教育非常重要,在幼儿阶段形成的劳动教育观会影响幼儿的一生。幼儿教师要遵从幼儿成长规律,根据不同年龄段幼儿的生理、心理发展水平,探索行之有效的劳动教育途径,在寓教于乐中培育幼儿良好的劳动品质和劳动意识。文章对幼儿园一日生活中渗透劳动教育的现状进行了问卷调查,从开发课程、搭建平台、科学评价等维度提出具体实施策略。     

全省各地大力推进学前教育工作

<正>本刊讯自全省学前教育现场推进会议召开以来,全省各地认真贯彻落实会议精神,按照省政府和省教育厅要求,采取有力措施,深入推进学前教育工作科学发展,成效显著。     

在“园本课程”舞台上,创新幼儿成长的养料

课程主题来源于孩子的生活,是对孩子生活经验的提升幼儿教育的课程设置既要具有专业性、规范性,还要具备独特性、针对性。一个好的课程对于实现＂以幼儿发展为本,站在孩子的高度看世界＂的办园理念十分关键。黄浦区明日星幼儿园尝试将特色与二期课改精神有机融合,并赋予传统特色以新的内涵,初步形成了＂明日星＂的教学风格。     

实施人性化管理,打造美丽幼儿园

正满怀着希望与憧憬,满载着收获与欣喜,在上级主管部门的关心指导下,在全体教职员工的共同努力下,后塍幼儿园紧紧围绕《张家港市"美丽学校"建设行动计划》、《3-6岁儿童学习与发展指南》文件精神,以"美丽学校在行动"为主线,在人性化管理下有效开展幼儿园工作。一、多一点梦想,激发奋进的激情1.从环境着手,建设美丽校园。校园大环境显内涵:在环境创设上以凸显地方区域特色"长江文化"为指针,在对长江特色文化课程的研究     

爱孩子的前提是爱老师

北京市西城区棉花胡同幼儿园（以下简称＂棉幼＂）是一所有58年建园历史的幼儿园,在这50多年中,＂爱＂的情怀在老一辈＂棉幼＂人心中深深扎根,＂爱＂的理念在新一代＂棉幼＂人心中不断萌芽,＂爱勤严诚＂的园训在＂棉幼＂人中不断传承。＂爱＂的文化,在园长李建丽接任后,更是得到进一步深化和发展。这次,就和大家聊聊李建丽园长和老师之...     

高校团干对90后青年大学生思想教育应注重的几个问题

90后青年大学生具有鲜明的时代特征,高校团干应当树立以青年学生为本的工作理念．在团的建设和团员管理中坚持以教师团干为主导,以学生团干为骨干,以广大青年学生为主体,通过团的思想组织作风建设,通过新型的师生关系构建,通过丰富多彩的团学活动开展,为广大青年学生的成长成才提供更多的服务,为广大青年学生的身心健康和全面发展,打造良好的发展平台和育人环境．     

幼儿教育小学化倾向心理成因与对策

正幼儿园应该是孩子们游戏的天堂,是孩子们玩乐的乐园。但现实中,一些幼儿园,在行为规范方面,要求幼儿像小学生一样,少动少玩,多写多练,甚至要求幼儿无论课堂还是课间都要整齐划一;在学习知识方面,几乎按小学生的学习要求进行上课、训练、作业,一味向幼儿灌输文化知识,甚至还布置家庭作业。相当多的家长在选择幼儿园时,会看重以传授知识、技能为主的幼儿园,。究其原因,主要存在以下几种心理。一是幼儿园管理者的"迎合"心理。相对于中小学而言,