浅谈思想政治教材的创造性使用

现行的思想政治教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育资源,它对于提高学生素养,促进人格发展具有重要作用。而它的作用是在创造性使用的过程中实现的。能否创造性地开发和利用思想政治教材,是衡量一位政治教师教学能力和水平的一个重要标志。我们通常所说的要用教材而不是教教材,包含着两层含义。一方面,要求我们废除教科书的圣旨地位,彻底放弃按照教科书的顺序、内容照本宣科的教学方式,政治教师要善于从时代需要、学生实际和自身的特点灵活处理教材,创造     

新课程思想政治课教材呈现与教材的创造性使用

随着新课程的发展,教材的观念也出现了新的转向。新课程的教材观指导下的思想政治课教材无论在呈现方式上还是在内容呈现上都与传统教材有很大不同,呈现方式主要以高中生的实际生活为基础,每个单元提供把握教材逻辑框架结构的线索,栏目设计信息量适中;呈现内容贴近时代、生活和学生,着眼于学生创新精神和实践能力的培养。新课程教材的呈现方式及特点要求政治教师能够创造性地使用教材。将教材视为师生间进行建设性对话的文本和材料,拓展教师教学空间。     

中小学教师如何创造性使用教材

教材是最重要的课程资源,对教师开展教学具有引领示范作用,其应用品质直接影响到教学质量。本文从如何对待教材、如何阅读教材、如何加工教材三个问题展开,以帮助教师改进教材观,讲究教材应用策略,创造性地使用教材,使教材的应用价值最大化。     

浅谈“创造性使用教材”

教材是教师组织教学活动的重要依据，但不是唯一依据。新课程提出了新的教材观，即教材仅仅是引导学生认知发展、人格构建、学习生活的一种范例。而并非是学生必须完全接受的内容，在教学中要强调“用教材”，而不是“教教材”；教师可以根据学生的实际和教学的需要，对教材作大胆的改编或重组，而不必全盘照搬式的执行。但是，在     

生物教材的创造性使用

教材是沟通已知与未知的一座桥梁,是学生获取知识与技能、获得过程与体验、进行情感交流与价值培养的载体,是教师进行教学活动的参考和媒介。教师在教材面前不是被动的执行者,而是教材的研究者、开发者、教材建设的参与者,在教学实践中不仅要研究教学创新,而且要培养自己挖掘、调整教材的能力,创造性地使用教材。一、把握教学要来,用活教材教材是教学的主要媒介,教师钻研教材,不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系,明确教材编写者的意图,而且要通过教材的字里行间,挖掘教材的潜在因素,切实把握教学要求,全面完成教学任务。l.以知识…     

浅谈初中历史教材的创造性使用

新课程改革赋予了教师和学生更大的创造空间,历史教材是根据课程标准编写供教学用的教学材料。教材只是提供一个指向和参照,在把握教材知识点的基础上,对教材应该有一个重新加工和再创造的过程。历史教材在历史教学过程中作为最重要的课程资源是毋庸置疑的。历史教师的教学过程就是对教材进行再加工和再创造的过程。历史教师应该发挥主观能动性,创造性地使用历史教材,这样才能实现课程改革目标,才能达到教学艺术的理想境界。     

新课程背景下高中思想政治教材使用策略探析

高中思想政治教材的使用策略,主要是指以新的课程理念为指导,依据高中思想政治教材所采用的一系列可控的方法和过程的设计.本文阐述了新课程背景下高中思想政治教材使用策略必须考虑的因素,并提出了使用的基本策略.     

论语文教材的创造性使用

如何才能创造性地使用教材呢？我认为：第一,把握精神,研透教材,在“用好”、“用足”上下功夫,即在深入把握教材、深刻领会编排意图的基础上,紧紧抓住教材的要点,充分利用教材,引领学生在文本中有所悟,才能有所得;第二,“创造性”或“艺术性”地使用教材,对教材进行合理的重组调整、补充删改,在走进教材的基础上,走出教材、超越教材。     

论教师对思想品德课程教材的创造性使用

新课程改革要求教师能够依据课程标准创造性地使用教材。本文结合初中思想品德课教学的实际情况,具体分析教师怎样从《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》所阐述的思想品德学科的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准等出发,在正确理解和把握教材的基础上,整合、拓展、升华教材,更好地为教学服务,为学生的学习服务。     

谈如何创造性使用语文教材

语文是和生活密切相联的．把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文,就需要教师创造性地使有语文教材．     

新基础教育高中生物教材创造性使用的研究

人教版普通高中生物教材设计,突出系统科学的编写思想,三个必修模块分别以系统论、信息论、控制论为主线贯穿其中,其教学内容的设计思路和呈现方式,以问题驱动学习,引导学生自主、探究、合作学习。创造性使用人教版高中生物教材各栏目,提高了学生生物科学素养,在创造性教学中创造性使用教材,培养了学生的创新精神和实践能力。     

对小学数学教材创造性使用的研究

以教材形式出现的知识,它的思维价值是潜在的,这就需要教师课前深入研读教材,挖掘教材潜在的知识内涵,根据具体教学内容和学生学情,创造性地使用教材,改编、整合教材内容,在教学中延伸教材内容,使教材发挥更大作用。     

思想政治课教材呈现与创造性使用

所谓“教材呈现”,指的是课程内容用什么方式展现在学生眼前,这既指教科书呈现课程内容的方式,也指教师在教学情境下怎样创造性地使用教科书、组织教材并以有利于学生学习的方式呈现课程内容。新课程改革已进入实施阶段,新的思想政治课教材已逐渐被普遍使用,此时,政治课教师如何更新观念,创造性地使用教材,如何按照新课程的改革目标变革教材呈现方式、促进学生学习方式的转变,已成为重要的任务。     

新课改下如何创造性使用高中数学教材

自2004年以来,全国范围进行普通高中新课程实验。新课程标准中指出:"教材要有开放性和弹性,在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和老师留有开发、选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要。"它倡导教师"用教材",而不是简单地"教教材"。而教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的是思维的结果——数学结     

浅析高中历史教材的创造性使用

教材是为了有效反映和传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。教师在设计具体的教学方案时。必须确立新的教材观,创造性地使用教材,灵活地利用教材。     

初中数学教学创造性使用教材例谈

教材是教学之本,只有创造性地使用教材,把教材中的各类知识点加以分类、汇总并学透,学生才能够提高成绩,强化综合素质.尤其在初中数学教学中,教材当中含有大量的知识、定理以及公式、例题等,要求教师可以创造性地使用教材,并根据教材内容创设生活化情境和学生感兴趣的例题,激发学生参与课堂的主动性和创造性,从而为学生学好数学奠定坚实的基础.本文主要研究在初中数学教学中创造性使用教材的原则和措施.     

论数学教材的创造性使用

一、数学教材创造性使用成为研究热点教材是教学的主要依据,但不是教学内容的全部,更不是教学应遵守的唯一标准。新课改以来编写的数学新教材,不仅减少了对教师教学的束缚,也为教师创造性地整合课程资源,设计、开发、使用教材提供了广阔的空间。     

论语文教材创造性使用的组合艺术

创造性组合教材是指教师根据教学的需要．以语文教材中的某一个教学文本为依据．灵活地和教材中或者教材之外的相关文本组织在一起使用的方法。[第一段]     

名师创造性使用教材的艺术

现代课程论认为，教师即课程，教师不应只是课程的执行者，而应成为课程的开发者、决策者。因而，对实现课程目标的重要资源——教材进行创造性理解和使用已是时代的要求。我们应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。