聋哑学校语文教学探究

聋哑学校在语文教学方面肩负着培养特殊学生语言文字能力的重任。聋哑学校的特殊性使其自身的语文教学有别于健全学校的语文教学。基于这点,聋哑学校在对聋哑学生进行文化科学知识传输的过程中必须采用一些独特的教学方法以此来促进聋哑学生的学习进步。     

浅谈针对特殊学校聋哑学生的语文教学

特殊学校的语文教学担负着培养特殊学生语言文字能力的重任。可目前特殊学校聋哑学生的语文教学现状还不理想,不少学生的语文水平尚处于低级阶段。基于此本文提出:语文教师要更新教育观念,结合手语和现代化教学手段,为学生创造良好的无障碍的教学环境,以促进聋哑学生语文学习的兴趣,提高他们的语文水平。     

聋哑学生的语感重在培养

对聋哑学生语感的培养是聋校语文教学的一个重要内容。教师应该从阅读和写作两方面入手,使教学与聋哑学生的生活联系起来,增强他们的语感。     

聋哑生小学数学应用题教学思路

在小学数学教学中,应用题教学是难点也是重点。对于聋哑学校的小学数学教学,由于需要手势语言交流,尤其是应用题的教学更加具有特殊性。在聋哑学校教学中提高小学应用题教学质量,提高聋哑小学学生分析问题、理解问题、解答应用题的能力,培养学生的解答应用题的思维能力,是小学聋哑学生教学中的难点。为提高聋哑生应用题的解题能力,本文结合个人教学经历,对聋哑学校小学数学应用题教学提出了个人的新思路。一、聋哑学生应用题教学中存在的难点     

聋哑学校语文教学改革浅谈

聋哑学校语文教学是聋哑擘校教学的基础学科,它以其教学内容和形式的丰富性,对促进聋哑学生各种素质的提高有着特殊的劝能。在聋哑学校语文教学中,要端正语文教学指导思想,更新教育理念;发挥阅读教学的补偿能力,拓宽教学内容,将知识转化为能力;改革评价方法;进一步提高教师的教育科研水平,杷最大限度地挖掘聋哑学生的潜能,促进他们的全面发展作为教育教学的根本,这样才能不断改进当前聋哑学校语丈教学的现状．     

语文教学要正确运用聋人手语

在聋哑学校的日常教学活动中,手语是师生之间一种比不可少的交流手段,语文课的教学也不例外。但是目前,我国部分聋哑学校的语文教师手语水平不高,在课堂教学的过程中,存在着手语不规范、手语类型混用等问题。无法准确地向学生传达教     

运用现代教育技术克服聋哑儿童学习障碍

一、利用现代教育技术克服聋哑儿童学习的生理障碍聋哑儿童大部分丧失听力或者听力很弱,因而聋哑儿童接收教育信息的通道是残缺的。以感觉通道来说,聋哑儿童接收教育信息的通道主要是视觉的。对于掌握或部分掌握哑语的学生来说,视觉信息有两类,一类是直接的形象的视觉信息,例如,电视画面、教具、挂图、人和事物的直接形象。这部分信息要学生利用自己固有的能力去观察产生刺激反应。另一类是以手语为主的态势语,它实际是代替语言的作用属于抽象的视觉信息,只能间接地传递信息。传统的聋哑学校的课堂教学主要的教育信息来源是教师,教…     

谈聋校学生语感的培养

因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。     

浅谈如何提高高校学生学习手语的效率

在高等特殊师范教育中,手语是专业课程.在手语教学中,应积极引导学生学习手语的热情,注意教学内容的价值取向,尊重学生学习的独特体验,掌握手语交流的学习方法.充分运用以教师为主导,学生为主体,训练为主线的"三主"教学模式,提高高校学生学习手语的效率.     

培养聋哑生阅读能力 提高阅读教学质量

《基础教育课程改革纲要》指出：“注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”对聋哑学生的教学也不例外。聋哑学生学习语文与正常儿童一样仍需要阅读、背诵。现就培养聋哑学生的独立阅读能力作总结探究。我认为可以通过教给学生阅读方法。培养学生的自主阅读能力，训练学生的良好语感，调动学生的积极性，使每一个学生自主学习，探究学习，合作学习。学会学习。养成良好的阅读习惯，为独立阅读能力的形成打好坚实的基础。为提高阅读教学的质量提供有利的保障。     

博客圈

<正>如水莲子:地震后特教中心的孩子们博客:http://blog.sina.com.cn/rslz₁964终于,山区有了特教中心,有了一群执着于特殊教育的老师们。县上专门派了几名教师到成都聋哑学校去学习手语,然后在今年春季招收了聋哑儿童。这所特教中心也受到了社会各界的关注,尤其是地震过后,有     

从兴趣着手,推进聋哑小学数学教育发展

心理学研究表明:学生情感的引发,往往与一定的兴趣有关.在聋哑学校小学数学的课堂教学中,兴趣是第一位的.孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”所谓乐之,就是让学生对学习抱有浓厚的兴趣,积极主动地学习.面对聋哑儿童,教师的主体意识应该弱化,而主导意识要强化,这一强一弱是辩证统一的.这就要求教师在教学中不能简单立足于发号施令,不能采取填鸭式教学,而要加强对聋哑儿童的诱导,努力疏通学生主体参与数学教学的渠道,引导学生动手操作,把游戏引进数学课堂,努力创造快乐学习的氛围.     

怎样让聋哑学生学好数学

在特殊学校中,由于先天的不足,聋哑学生很容易对数学学习不感兴趣.因此,在聋哑学校中提高聋哑学生学习数学的兴趣至关重要.为此,教师应努力优化数学课堂教学,为聋生营造一个民主、和谐、宽松、自由的课堂学习氛围,激发他们的学习欲望,提高他们的学习兴趣,促使聋哑学生喜爱数学学习,积极参与数学课堂活动.     

语文教学中促进聋哑学生语言发展的几点建议

聋哑学生无法正常的与人进行交流,生活中也会因此存在极大的困难,手语成为了他们与外人接触的唯一工具,但是,手语和我们所使用的书面语有着巨大的差异,这就使得聋哑学生在语言的正确使用上存在着许多的问题和困难。因此,在对聋哑学生进行语文的教学时,教师应当重视这个问题,采取相应的措施提高聋哑学生的语言表达能力。本文针对聋哑学生的语言特点,提出了语文教学中促进聋哑学生语言发展的几点建议,希望能够给广大的特殊教育工作者提供一些可资借鉴的地方。     

关于聋哑学校体育教学工作开展的分析

聋哑学校体育教学工作的开展对培养聋哑儿童体制的增强、身体的发育有着重要的意义。同时其还是培养聋哑儿童坚强的心理素质、意志品质的重要课程。如何科学的开展聋哑学校体育教学活动是现代体育教育人员面临的首要问题。本文就聋哑学校体育教学工作的开展进行了简要的论述。     

浅析情感教学法在聋校语文教学中的应用

聋哑学校的语文教学不同于普通学校,其中对教学目标的实现,更注重情感传达的过程。面对这些特殊的孩子,只有心灵的沟通才能架起情感的桥梁,帮助聋哑孩子学到更多知识,在语文课堂中使用情感教学,可以帮助学生更好地理解文章的情感内容,通过文章真情实感的流露,刺激聋哑学生的生活感情,尽管聋哑学生的身体存在缺陷,但有关心理的体验依旧是完美,同健全人一样。本文将通过对聋哑学校语文教学中情感教育的路径进行详细深入的分析,为聋哑学校语文教学改革略尽绵薄之力。     

情境教学在聋校语文教学中的运用

在聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育,这个问题要是解决不好,就会影响学生的教育情况和学习兴趣,这也是聋哑学校的教育根本.解决这一问题的办法应该就要算情景教学了,该教学方法对学生的触觉和视觉的刺激有着很明显的效果,这种方法对于语文教学的有效进行具有显而易见的效果,这是情景教育的价值所在,所以,教师都很提倡情景教学.在语文课堂中,情景教学主要包括对教学道具的全面制作、多媒体画面和情景教学的场景创设等.这种方法不但刺激和激发了聋哑学生的学习兴趣,而且,也可以让学生更直观地掌握知识.     

学生语感在初中英语教学中的培养

<正>良好的英语语感是体现学生理解与掌握英语能力的一种表现。初中英语教师在教学过程中,应当重视学生语感的培养,以便更好地促进学生学习英语兴趣。处于初中阶段的学生,思维能力比较活跃,是学习语言的重点时期,此时的中学生对语言有着极为敏锐的洞察力,因此英语教师要抓住这一点,通过科学有效的英语语感培养方法,全面提升学生的英语学习水平。本文以初中英语教学中学生语感培养为研究重点,提供了有效培养学生语感     

聋哑儿童的知音——孙文祥老师

孙文祥同志是江苏省南通县聋哑学校的教师。1964年,当他愉快地走上讲台时,面对着一群有耳听不见,有嘴说不出的聋哑儿童,他茫然不知所措。怎么办?作为一名聋哑学校的教师,必须尽快掌握聋哑教育教学的基本知识和技能。为此,每天夜深人静时,他总要花上一两个小时看资料,学手指语、手势语。孙老师十分注意开发聋哑儿童的智力,不断探索他们学习知识的规律性。在教学中,他看到,聋哑儿童主要靠视觉来认识事物。他们抽象思维的能力较弱,而形象思维的能力较强。于是,他便自己动手,制作     

感受实践魅力 培养动手能力

生存能力的培养是聋哑学校对学生的终极培养目标之一。如何通过科学的训练,让聋哑学生在有限的时间内掌握一些基本技能,是服装专业教师义不容辞的责任。了解是施教的前提。聋哑学生因为听力的丧失,隔绝了与外界声音的接触,使得他们很难接受和理解抽象事