美国《共同核心州立标准》实施起争议

正据美国《华盛顿邮报》2013年12月2日报道,使用《共同核心州立标准》(Common Core State Standards),对幼儿园到高中阶段的学生和教师来说是一项深具政治性意义的教育变革。美国的45个州和哥伦比亚特区(District of Columbia)开始使用这一标准来指导学生的学习技能。该标准由全国州长协会和全美州首席教育官理事会(National GovernorsAssociation     

美国威斯康辛州高中语文课程标准评介

在我国语文课程改革的大潮中，放宽视野，多方借鉴，对于我们高屋建瓴地构建完善的语文课程体系将大有裨益。美国威斯康辛州《英语课程标准（９—１２年级）》（相当于我国的高中阶段，以下简称《标准》）在很大程度上反映了美国母语教育的特点。深入探讨《标准》的显著特色有助于我们见微知著，博采众长。《标准》的结构由阅读、写作、口语交际、得体语言的应用、多媒体的使用和调查研究六个部分组成，与我国语文课程标准结构相比较存在着一定的差异。一、阅读教学注重培养学生具有开阔的视野和批判性思维１．选择注重开阔学生视野的阅读内…     

美国基础教育数学优秀教师标准

1991年布什总统通过的《美国2000年教育战略》和1994年克林顿总统通过的《美国教育法》都强调，美国学生要在数学和科学成绩方面取得世界第一的地位。[1]为了实现上述目标，美国全国专业教学标准委员会制定了基础教育各学科和不同年龄段优秀教师的认定标准和方法。1998年颁布的数学优秀教师标准分为两种：一种适用于学生为儿童和少年（7岁～15岁）的教师，另一种适用于学生为青少年（14～18岁）的教师。本文介绍的是前一标准，该标准目前已在全美推广，作为鉴定数学学科优秀教师的依据。该标准包括3大方面：（1）教师为学生高效率学习创造条…     

核心素养下的小学英语单元整体语境线上教学例谈

<正>一、核心素养下的单元整体语境线上教学的相关概述与实施情况（一）理论背景《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出,培养学生的核心素养是小学英语教学的核心目标。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《标准》）指出,英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。全语言学习理论认为语言的学习是一个整体的心理过程。在设计教学时应整体设计教学目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性。     

美国《新一代科学教育标准》述评

长期以来,美国都受到其基础教育质量不高,中小学学生科学素养不足的困扰。近年来美国出台了一系列关于科学教育的国家标准。1996年美国推出了《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）。2010年,美国又颁布了《K-12科学教育框架》（以下简称《框架》）。在此基础上,2013年4月美国又颁布了《新一代科学教育标准》（以下简称《新标准》）。本文在介绍《新标准》提出的背景的基础上,着重介绍《新标准》提出的一些新的观念,并在正视中美客观差异基础上,针对我国国情,提出提高我国科学教育水平的一些建议。     

中美科学课同课异构的比较

1983年,美国联邦教育部发布的研究报告《国家在危机中》掀起了一场科学教育改革。紧接着,1985年,美国科学促进协会（AAAS）开展了“2061计划”,研究21世纪所有美国学生在科学教育中应该知道什么、能做什么。陆续出版了两个重要文件：《面向全体美国人的科学》（1990年）和《科学素养的基准》（1993年）,阐述了科学的本质、科学的重要性,提出了首席科学家、科学教师、科学教育家、科学史家、科学哲学家和关心科学教育的公民都应该参与科学教育的思想,为制定国家科学教育标准奠定了基础。1996年,美国国家研究理事会（NRC）研制的《国家科学教育标准》问世,倡导学生应该以探究的方式进行科学学习。本文试图从一次美国之行中听到、看到的三个科学课例入手,比较和分析中美科学课教学的异同。     

重视并实施体质健康标准培养学生成才

2009年9月新一轮《国家学生体质健康标准》（以下简称《新标准》）测试工作在我国各级各类学校全面展开。几年来运用《国家学生体质健康标准》与《学生体质健康标准（试行方案）》（以下简称《旧标准》）对我校学生体质健康状况进行评价结果显示,学生不及格比例有所增加。通过进一步的对比分析表明,造成这一状况的直接原因是《新标准》评分标准的提高和评价指标权重的调整。因而,如何正确认识和研究《新标准》,实施好《新标准》是培养学生成才的重要问题。     

关注修辞教学，培育英语学科核心素养

首先提出高中英语教学中的修辞教学存在的问题,其次依据修辞学研究的成果对修辞教学的内涵进行了界定,并审视修辞教学的指导价值和战略意义,最后依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求,提出通过修辞教学培养学生的英语学科核心素养的一些建议。     

方法与习惯：语文素养核心概念的自然回归

前不久通过的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称：课程标准）的修改稿,除了对原稿中的《第三部分实施建议》中的“四、评价建议”的原则部分作了重大调整、整合和补充特别引人注目外,对《课程的基本理念》中“（一）全面提高学生的语文素养”中增添了“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”也特别吸引眼球。     

英语新课标：工具与人文并重

9月开学后,全国大多数地方义务教育阶段的学生都将使用新课标英语教材,新版英语教材是根据《基础教育小学英语新课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）编写的。《标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。     

在“真实”经历中实现数学教学的“过程与方法”目标

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在教学建议中指出“让学生经历数学知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义……”在《标准》中不仅使用了刻画知识技能的目标动词．而且还使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。依据《标准》的精神,在新课程的教学过程中教师越来越注重过程性教学,对教学目标的认识也越来越全面。     

美国州际教师核心教学标准及其特征

2010年7月,美国州际教师评估与支持联合会面向全社会发布了《核心教学示范标准》（Model Core Teaching Standards）征求意见稿。这一标准是以其前身州际新教师评估与支持联合会于1992年发布版本《州际新教师认证和发展示范标准》为基础修订而成。该标准涵盖适用于各学科教师应具备的核心教学知识和技能,旨在为教师专业实践提供一个基本框架,帮助学生为未来职业做准备。新标准根据当今学习环境的变化．为标准的主题和内容都注入了新的内容,扩大了适用范围．适用对象从原来专门针对新入职教师的专业标准拓展到各个职业阶段的教师．并将标准和绩效评价结合起来。其发布主体也从原来的INTASC更名为InTASC．将原来新教师的“新”抹去。     

小学数学教学热点问题探讨之四：小学数学“解决问题”的思想方法

1980年4月美国数学教师协会（NCTM）最先提出了“解决问题”这一概念，旨在普遍提高美国学生的素质。1992年12月，张奠宙教授在《数学素质教育设计（草案）》一文中，提出了将“解决问题”的教学作为我国数学教育改革突破口的设想。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》则明确把“解决问题”作为一个重要的课程目标。     

加拿大实施《学生评价实践准则》

1990年,美国发表了《教师对学生的教育评价能力标准》,其中阐述了教师在评价学生时应具备的能力。在这一标准的启发下,加拿大中小学教育联合咨询委员会结合本国教育情况,经过不懈的努力于1993年,加拿大中小学教育联合咨询委员会拟定了《学生评价实践准则》（以下简称《准则》）。《准则》针对中小学的学生评价工作,提出了一系列明确的要求。总体归纳起来,《准则》的内容主要包括以下五个方面——     

算法多样化刍议

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在“内容标准”中提出:应重视口算,加强估算,提倡（鼓励）算法多样化。在“教学建议”中也提出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识     

为升学和就业做准备:美国“共同核心州立标准”述评

2010年,美国颁布的共同核心州立标准标志着美国基于标准的教育改革迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语标准》两份文件,分别对相应学科领域K-12年级学生在特定年龄阶段应该掌握的知识和技能作出了明确的规定,旨在让所有学生做好升学和就业的准备,以确保美国的国际竞争力。共同核心州立标准致力于弥补已有的全国标准和州立标准的不足,其制定以事实和研究为依据,特点是清晰、集中而连贯。     

重视"过程与方法"提高教学有效性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》说：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）重申了这一提法：“高中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念,根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求．     

试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。     

幼儿园教师职业准入标准核心指标探讨

通过对比国内外幼儿园教师任职资格标准,考虑我国幼儿园教师专业化发展趋势,结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和《教师教育课程标准（试行）》,认为学历、职业道德与情感、专业知识与能力、实践经验等,可作为幼儿园教师职业准入标准的核心指标。     

从健康第一的高度分析《学生体质健康标准》的实施

《学生体质健康标准（试行方案）》体现了“健康第一”的体育指导思想,是国家的一项重要的体育和教育制度。本文从学生身体健康的角度出发,就如何更好地实施《学生体质健康标准（试行方案）》提出一些建议和措施。