坚定地做“三生教育”的推动者——在中国生命、生存、生活教育论坛上的讲话

尊敬的各位领导、专家： 作为地方出版单位——云南出版集团公司能参加在首都北京人民大会堂举行的“三生教育”论坛,     

推进“三生教育”事业 实现人的全面发展——在中国生命、生存、生活教育论坛上的讲话

各位来宾,各位专家,女士们、先生们： 仲夏的京城,花团锦簇,生机盎然。我很高兴和来自全国各地的教育界同人共同参加首届“生命教育、生存教育、生活教育”论坛。这次论坛以“教真育爱”为主题。顺应了和谐社会发展的需求和现代教育发展的规律,具有积极的现实意义。在此,我谨代表中央教育科学研究所,对“三生教育”论坛的举办表示热烈的祝贺!并向所有前来参加论坛活动的各位专家、学者致以诚挚的问候!     

“中国生命生存生活教育论坛”在京举行

近日,由中国教育学会、中央教育科学研究所、中国社科院哲学研究所、云南教育厅主办的以"教真育爱"为主题的"中国生命生存生活教育论坛"在北京人民大会堂举行,由云南省率先提出的"生命生存生活教育"理念再次受到各方关注,与会百余位教育知名专家、学者就"三生教育"理念进行了深入探讨.     

从哲学角度深刻思考教育本质积极倡导生命、生存、生活教育——在中国生命、生存、生活教育论坛上的致词

尊敬的各位领导、各位专家、各位嘉宾： 在这花繁柳盛、生机无限的季节,我们相聚在人民大会堂,举办以“教真育爱”为主题的生命、生存、生活教育论坛,就其理论价值与实践意义以及与素质教育、社会主义核心价值体系建设的内在关联性进行探讨。我谨代表论坛主办方之一的中国社会科学院对参加论坛的领导、嘉宾和学者表示热烈欢迎,向支持本次论坛的社会各界人士和为举办论坛付出辛劳的工作人员表示衷心的感谢!     

生命、生活、生产:教育“三生”之幸

教育是以人为主体的事业,人是生命的主体、生活的主体,也是生产的主体。教育与生命、生活、生产相辅相成。只有基于生命的教育才会促进生命的发展;只有善待生活的教育才能享受教育过程,提高教育的成效;只有服务生产的教育才能体现教育的社会功能。教育与生命、生活、生产的有机结合,实现了教育个体功能与社会功能、内在价值与外在价值的完美统一。     

生命理解与价值启蒙——一种走向“美感生活”的生命价值教育

对于每个人而言,"生命"并不是封闭的,而是意味着对可能世界的敞开。这种开放的姿态,体现着个体建构价值生命与生活意义的精神倾向。教育自其诞生起,就与个体生命处境性以及人类整体命运相关,它不仅指向个体的"肉身",还指向个体的意义世界,内蕴着对个体生命的深层领会与价值关怀。在教育中,生命价值启蒙指涉的是引导人从生命的无知与无根性中走向生命主体的自觉,从而抵达生命自由与解放的"无蔽"状态,并能够真正有勇气面对个体生命乃至人类的整体命运。在当代,关注个体切身的鲜活生命经验与生活意义,积极推动个体的自由生命与"美感生活"的整体生成,将有助于不断夯实教育的德性根基,落实使人成之为"人"的启蒙目的与伦理使命。     

关于现代教育价值建设问题——在昆明市“三生教育”暨领导干部培训专题讲座上的演讲

10月24日,中央电视台《新闻调查》栏目播出了云南省在各类学校开展生命教育、生存教育、生活教育的内容,引起了社会的广泛关注,引起了教育界的强烈反响,引起了各界人士的广泛赞誉。第二天早晨,我在办公室接到仇和书记的电话,他说：“昨天晚上,我连续两次看了有关我省实施‘三生教育’的《新闻调查》,     

云南省生命生存生活教育研究会成立大会暨中国生命生存生活教育论坛（昆明）在昆隆重举行

阳春三月,春意融融。3月1日,云南省生命生存生活教育研究会成立大会暨中国生命生存生活教育论坛（昆明）在昆明隆熏举行。云南省政协副主席倪慧芳,云南省人大原副主任、省教育基金会会长吴光范,云南省人大原副主任、省关工委主任张宝三,云南省人大原副主任、省社科联主席王义明,省人民政府副秘书长卫星,中央教科所所长助理所广一,云南省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏,省政协教科文卫体委员会副主任骆小所,     

生命 生活 生产：教育“三生”之幸

教育是以人为主体进行的事业,人是生命的主体、生活的主体,也是生产的主体。教育与生命、生活、生产相辅相成。只有基于生命的教育才会促进生命的发展;只有善待生活的教育才能享受教育过程,提高教育的成效;只有服务生产的教育才能体现教育的社会功能。教育以尊重生命为前提,在过程中应学会享受生活,服务生产,提高生活质量,彰显生命价值是教育的目的。     

“三生教育”本质论——关于生命、生存、生活教育本质的思考

生命、生存和生活的内在联系和不可分割性,构成了人的一生,是人生的全部内容。人的生命在本质上是生命、生存和生活所构成的社会关系的总和。人的本质的内在规定,决定了以人的生命、生存和生活为基础的“三生教育”必然是贯穿人一生的教育。“三生教育”把教育与人的本质、人的生存和发展联系起来,已经反映和遵循了教育本质的内在规定性。因此,“三生教育”的本质也是一种完善人的生命,促进人的生存、生活与发展的实践活动。     

回归教育本质 注重全面发展——中国生命、生存、生活教育论坛侧记

5月29日，北京人民大会堂内，来自全国的200余名专家学者，把关注的目光投到了云南省创新实施的“三生教育”上，从哲学、教育学、心理学等多个学术领域，对这项教育的理论与实践价值进行全方位的剖析和反思。     

以人为本 科学施教 为培养中国特色社会主义事业接班人作出新贡献——在中国生命、生存、生活教育论坛上的致词

尊敬的各位领导,各位专家,同志们,同学们： 成功举办奥运会之后,5月的北京姹紫嫣红,准备隆重庆祝中华人民共和国成立60周年之前,5月的北京生机盎然。在这个美好的日子里,我们高兴地来到北京,在人民大会堂参加中国生命、生存、生活教育论坛。     

善待生命 关注生存 热爱生活——幼儿园实施“三生教育”解读

一、对幼儿开展“三生教育”的内涵 “三生教育”以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系融为一体的系统教育。对幼儿实施“三生教育”的目的是让幼儿认知生命、珍爱生命、尊重生命,提高环境适应能力、生存能力、生活能力。     

论“三生教育”与现代教育思想体系建设

现代教育是以教育的标准化、专业化、制度化、人本化、普及化、终身化、民主化、开放化和科学化为主要特征的教育。建设现代教育体系就是要从现代教育思想、现代教育制度、现代教育管理、现代教育内容、现代教育质量、现代教育评价、现代教育设施手段和     

从“生命教育”到“三生教育”

真正的生命教育,是要帮助青少年从小探索、认识生命的意义,尊重并珍惜生命的价值,热爱并发展每个人独特的生命,并将自己的生命与赖以生存的天、地、人建立起和谐的关系。长期以来对理工实用的过分重视,对人文理想的轻忽,使我们的社会付出了相应的代价。如今,必须在教育体制的精神内涵上有所更新、有所变化,营造生命教育的文化背景,在教育理念、教育形式上打破窠臼,老师和家长身体力行,和青少年平等交流,帮助他们形成一种能够涵盖生命体悟、内化价值理念、统整知、情、意、行的生命智慧。”福建省政协委员岳清华）     

全面实施“三生教育” 建设现代教育价值体系

“三生教育”是以科学发展观为指导,以建设社会主义核心价值体系为根本,以建设现代教育价值体系为目标的本真事业。实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的大教育理念、终身教育理念、开放教育理念和主体教育理念的要求,坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径;需要从体验、实践、认知、感悟、内化、外显等方面着力,从体制机制、研究和宣传、师资培训等方面强化基本保障措施,从认识上正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系,从工作上处理好课程资源整合等关系。     

珍爱生命 技能生存 快乐生活——昆明市盘龙区开展“三生教育”掠影

实施“三生教育”要坚持学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一。盘龙区各校按照省、市要求,把“三生教育”列入必修课或限定选修课,开设“三生教育”课程,保证学时,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑,并突出实践活动。     

关注生命教育提升生命价值——探析生命教育的实施取向

生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,有着十分重要的现实意义。生命教育就是教育学生把生命放在第一位,以“生命”为主线,以“人”为中心,帮助学生达到“认识生命、珍惜生命、欣赏生命、尊重生命”的目标。实施生命教育应该坚持情感教育、生存教育、挫折教育、和谐教育、感恩教育、责任教育、死亡教育以及终身教育等取向。     

生活是“生本教育”的核心

教育应从生活出发,且以生活的向上改善为旨归。这里的生活,既包含“活着”的意义,也含有“生长”的意义。前者求生命之延续,后者求生命之开大。教育的起点、过程、目标,皆以生活为中心,教育与生活理应须臾不可分离。     

云南省生命生存生活教育研究会成立大会暨中国生命生存生活教育论坛(昆明)隆重举行

2010年3月1日,云南省生命生存生活教育研究会成立大会暨中国生命生存生活教育论坛(昆明)在昆明隆重举行。云南省政协副主席倪慧芳,云南省人大原副主任、省教育基金会会长吴光范,云南省人大原副主任、省关工委主任张宝三,云南省人大原副主任、省社科联主席王义明,省人民政府副秘书长卫星,中央教科所所长助理所广一,云南省委高校工委书记、省教育厅厅长罗崇敏,省政协教科文卫体委员会副主任骆小所,华中科技大学党委副书记欧阳康教授出席了会议。