微尘与栋梁

颇为奇特的是，和别人的过错比起来，我们自身的过错往往不是那样的可恨。我想，其原因应该是我们知晓一切导致过错出现的情况，因此，能够设法原谅自己犯的一些不允许他人犯的过错。我们对自己的缺点不甚关注，即便是深陷困境而不得不正视它们的时候，我们也会很容易就宽恕自己。我认为，我们这样做也许是正确的。缺点是我们自身的一部分，我们必须同时接纳自己的好和坏。     

微尘与栋梁

令人好奇的是,与他人的过失相比,我们自己的过失往往不是那么的可憎。我想,原因是我们了解一切导致过失出现的情况,因而,能够想法原谅自己犯了一些不容许他人犯的过错。我们不关注自己的缺点,即使身陷困境,不得不正视它们时,我们也会很容易就宽恕自己。据我所知,我们这样做是正     

过则勿惮改

孔子说:“过则勿惮改。”(《论语·学而》)意思是,有过错就不要怕改正,这是对待错误过失的基本态度。任何人都免不了会犯各种各样的错误和过失,如何对待错误和过失,是每一个人都要面对和处     

论机动车与非机动车驾驶人、行人之间交通事故赔偿的归责原则

关于机动车与非机动车驾驶人、行人之间交通事故赔偿归责原则的问题,理论界一直存在争议。试在对不同的观点进行分析的基础上,指出主张过错推定原则的观点对机动车第三者责任强制保险责任的责任基础缺乏正确的认识,并在区分责任成立与责任承担的基础上,正面解读无过错原则,从而厘清无过错原则与过失相抵规则之间的关系。     

论共同危险行为人的过错

共同危险行为责任构成要件中,共同危险行为人的过错比较重要.共同危险行为人的过错存在于一般侵权行为构成的共同危险行为中.共同危险行为人的过错是分别过错,而非共同过错.共同危险行为人的过错既包括过失,也包括故意.共同危险行为人的故意,需要受害人举证加以证明,过失则由法律直接推定.     

微尘

转眼又立夏了,当似火的骄阳肆无忌惮将热辣阳光洒到我的办公室,我才猛然惊觉原来春天已经悄悄溜走。看着在阳光里浮浮沉沉的微尘,不由得遐想,原来老子说的"和光同     

民事侵权法和刑法的对比——以“过错”为视角

在现代国家,民事侵权法和刑法分属于私法和公法之列,各自的立法旨意和调整范围不同,两者之间似乎存在着难以逾越的鸿沟,但从其共同的构成要件——“过错”中,将看到两者之间存在着千丝万缕的联系。文章以民事侵权法和刑法的历史发展为脉络,以“过错”在其中所起的作用为视角,详细分析了两者间的相似之处和不同之处。最后,文章对于过失和无过错责任进行了更加深入的研究,以期从民刑间的对话中有所启迪,从而推动理论的进一步向前发展。     

校园安全教育，让学生免受伤害

交通事故：家长老师最担忧 据了解，致使未成年人遭受人身侵害的原因主要有：交通事故；校园暴力；成年人过错行为；同学嬉闹、运动等过失行为；经营者过失；产品责任；意外事件；动物致害等。而致使未成年人伤残、造成身体痛苦程度最严重的此类案件，多为交通事故引起。青岛56中的张所新老师说，“放学以后，同学们像出笼的小鸟一样奔离校园，往往不太注意门外的车辆，而有些司机不遵守交通规则，这也给学生的安全造成了威胁。”     

栋梁与地基

一户人家要造一幢新房子。在平整的地基上,筑起了围墙,竖起了柱子,架起了栋梁,搭起了框架。栋梁高高在上,而且身上还系着房主人专门为它准备的表示喜庆的彩带,心里颇为得意。它不屑一顾地瞥了一眼处在最底层的地基,用风凉的语气说道:     

妙语连珠

【过错】一辆汽车撞倒了一个男人。司机说:这不是我的过失,我开车很专心,开车有5年了。     

学生过错行为的矫正与转化

及时矫正学生的过错行为,对于青少年的健康成长和提高全民族的思想品德素质具有重要的现实意义.消除学生心理障碍、呵护学生自尊心、优化群体教育功能、强化学生社会公德意识和法制观念、提高学生意志力和免疫力、因人制宜地采取灵活多样教育措施等,是对学生过错行为矫正与转化的有效策略.     

对侵权过错概念的再认识

过错是过错责任最为核心的要件。然而,对于过错的认识,侵权法上有着主观过错与客观过错的纷争。现代社会经济生活环境发生巨大的变化,过错责任及主观过错理论面临着许多新的问题和挑战,许多学者提出主观过错理论已经不能适应现代社会生活的实际情况,应当以客观过错理论取而代之。本文通过对两种理论在现代社会中遇到的主要问题的分析,认为主观过错理论的缺陷完全可以通过一些方法予以弥补,如果舍弃主观过错理论,采用客观过错理论,将遇到不可克服的问题。因此,主观过错理论依然值得我们固守。     

栋梁的材质

公元1100年,宋徽宗即位,当天就下了一道诏书,派人专程赶到湖南的永州,宣谕说:"皇帝在藩邸,知道公在先朝言事忠直,今虚相位以待。"过了没多久,又颁布诏令称:"岂唯尊德尚齿,昭示优宠;庶几鲠论嘉谋,日闻忠告。"意思说,我如此急切地召你回朝,哪里是想表示尊敬长者,昭示优待与宠爱,只是为了听到你高明的经国谋略,每天听到你忠直的告诫啊!这两道诏书,都是给范纯仁的,此时他遭贬职处分已数年之久,呆在遥远的荒凉之地。是什么,让徽宗皇帝一登上皇位,就     

学生过错行为的矫正与转化

及时矫正学生的过错行为,对于青少年的健康成长和提高全民族的思想品德素质具有重要的现实意义。消除学生心理障碍、呵护学生自尊心、优化群体教育功能、强化学生社会公德意识和法制观念、提高学生意志力和免疫力、因人制宜地采取灵活多样教育措施等,是对学生过错行为矫正与转化的有效策略。     

栋梁的材质

俗话说：“弓硬射箭远,人刚做栋梁。”栋梁的材质是担当,有了这种做人的硬度,你才不会担心有什么东西能将他的脊梁压弯。     

刑事过失责任与不作为犯论——以刑法上的制造物过失相关事例为中心

由于受到了德国联邦普通法院的皮革喷雾器事件以及该国学说的强烈影响,最近日本刑法学界也认为在过失犯的领域里存在有"过失的不真正不作为犯"这一形态,把其作为产品流通阶段的不作为形态的过失之一来予以把握。鉴于此,对不作为形态的过失的问题类型进行整理分类,并以日本判例实务中具有代表性的制造物过失事例为基础,探讨不作为形态的过失的处理方法,指出在与过失构造论的关系上,把不作为形态的过失作为纯粹的过失犯来进行理论展开。同时,日本判例实务中至少最高裁判所所展开的也是纯粹的过失犯论。     

微尘下的陶渊明

阅读行为是阐释的中心,诠释的本质在于赋予意义,这是属于读者的权力,但读者理解的自由并非绝对无限的,还有文本内在规定性的制约。因此,阅读文本,需要严密的考证和自主的阐释并行共进,并悉心处理作者、文本与读者之间的微妙关系。田晓菲的《尘几录——陶渊明     

良师方能育栋梁

美丽的校园是学生成长的摇篮,辛勤的老师是无声滋润棵棵幼苗茁壮成长的清泉。学生来到了学校,就来到了知识的海洋。而每当学生邀游知识的海洋时,总是离不开老师的导航,只有在老师的辛勤培育下,一株株幼苗才能成长为建设祖国的栋梁之才。     

从栋梁到牙签

有一个木工,在森林里砍了一棵大树,准备做房子的栋梁。他把大树拖回家,举起锯子就锯,锯完以后,发现锯好的木头太短,只好改做门框。他又提起斧子就砍,砍好以后,发现砍出的木头太薄,只好改做扁担。于是他拿起刨子来刨,刨光以后,发现木头刨得太