语言训练的基本策略——以读为本

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就告诉我们，以读为本，感知、感悟培养语感、情感，是语言训练的最基本的策略。一、感知感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映，而阅读活动中的感知过程则是属于对课文言语的感知和理解活动范畴的。心理学研究表明，在对课文感知过程中，词和词组是一个比较重要的语言单位，言语信息在人脑中可能有一个以词或词组为单位的存储系统。词以及词组联系愈巩固熟练，愈利于…     

语文教学的“取”与“舍”

一次集体备课活动中,我选上的课文是一篇略读课文《学会看病》。经过一番细心的琢磨和认真的思考,我的设计初步成形了:课前,要求学生充分预习课文,自学生字词,把文章读通顺。课中,先理出文线:看病前——看病时——看病后。再从"我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。"这句话切入,启发学生思考:为什么锻炼他?我又经受了怎样的磨炼?让学生扣住文中描写母亲的语言和心理的句子认真、仔细、深入地感悟、     

如何营造最佳的英语课堂气氛

课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,课堂教学气氛的优劣直接影响到学生的学习动机、学习兴趣及学业成绩。在英语教学中,教师要努力给学生创造各种语言环境,让学生充分接触英语、运用英语,始终使学生保持学习英语积极、愉快的心理状态,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。     

多给学生独立创造的机会

一、早读内容———自己定常常可以看到低年级的早读内容采取的是领读和齐读的方法。一篇短小的课文一遍遍地反复读,结果朗读的声音越来越轻,东张西望的学生越来越多。让学生自由选择自己感兴趣的早读内容,效果就大不相同。学生可读课文,可读自己摘抄的好词好句,也可读课外补充阅读书;有自己一个人读的,也有几人一起读的。在无拘无束的朗读中,学习语言,积累语言,从而提高了读写能力。二、小老师———自己当陶行知先生的“小先生制”,在今天具有更积极的意义,特别是对一些理解难度不大的教学内容,通过学生自己思考和查找资料能得到答案的,大…     

浅谈如何在初中英语教学中培养学生的语言能力

在初中英语教学中,通过教师对学生实行锻炼写、读、说和听等方面的培训,不但能将学生的英语基础知识充分掌握住,并且能让学生知道英语如何在日常生活中运用。所以,教师在课堂教学中应创设良好的英语语境,设法结合学生的实际生活,让他们主动参加语言实践活动,让语言的意义和语言的形态相关联,促使学生的语言能力和语言技巧得到更大提高。     

依托教材抓好“说“的训练

中学语文教学中“说”的训练是培养学生素质的一个重要环节。那么,如何在课堂教学中抓好“说”的训练呢？叶圣陶先生说,教材无非是个“例子”。我的做法是,依托教材,充分利用现有的说话资料———课文,多方面强化学生“说”的训练,收到了较好的效果。一、感悟教材———以说导读,训练复述能力中学语文教材中的课文,大多是脍炙人口的文章,要不断地读、不断地感悟。如果说读中感悟、理解主要借助于内在言语进行的话,那么将读的结果表现出来就必须把内在言语转化为口头（或书面）语言,而内在的言语作为阅读中思维的媒介,也只有通过外在的言语的…     

以读为主,加强语文实践活动

新大纲把促进全体学生的发展，加强语文实践和语言积累提到了前所未有的高度，突出强调了语文“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此在“读”的过程中，教师应发挥主导作用，积极引导、指导、诱导学生自主读书，启发学生阅读的心智，把“读”与“思”结合起来，以读促悟，以悟导读，从而有效地积累语言，提高运用语言的能力。依照学生的认知规律，我将“读”的活动归纳成四点：一、初读求通、整体感知每篇课文教学，都应把自能读书放在首位。给予学生充分读书的时…     

充分发挥学生语文学习的主观能动性

发挥学生的主体精神,是让学生积极主动地探求,生动活泼地发展。只有在师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛下,学生才能轻松愉快地用语言表达自己对课文的理解和体会,在言语实践中学习语言,在积极的思想活动中发展思维。这时,教师不是居高临下地在“教”学生,而是以自己的心和学生的心碰撞,使教学真正成为师生共同参与的和谐活动。     

把学生带入阅读教学的"有我之境"

阅读课上的语言学习是凭借课文进行的,走的是以有指导的读书活动为主线的语言内化之路.一篇篇课文就是一个个完美的言语"范型".教师的作用就在于充分调动学生主体的积极性,使他们能够主动、自觉地投入"读书活动",反复触摸、感悟丰富多彩的言语现象,不断积累语言材料和语感经验."读书百遍,其义自见."书要靠自己去读,语言运用之妙要靠自己去悟,语文基础,文化底蕴,要靠自己去积淀.     

改革语文教学 培养自学能力

近年来,我在任课班的语文教学中,进行了以培养学生自学能力为中心的课堂教学改革实验。一改过去传统课堂教学的结构形式,主要采取自学课和共读课两种课型。自学课,即让学生在教师的指导下,在课堂上充分地读书,自学课文。每学一篇课文,一般约用二分之一课时让学生自学。课前印发自学提纲,让学生按提纲要求读课文,查阅工具书,记自学笔记,有时分小组议论。     

浅谈语文说课教学

一、说课。实践可行,操作简便 在人们的交际活动中,书面语言虽占不少比重,但口头语仍是最为普遍的。因此,听、说、读、写四种语言活动,说是最基本的。培养学生的说话能力既是语文教学的目标之一,也是让学生成为学习的主人的重要途径。说话训练,内容丰富,形式多样。可以随意说,也可以按照一定的要求说。还可以说课文。说课文,就是让学生在充分研读课文、充分理解课文的基础上,用自己的语言复述课文的内容,讲述自己对课文中字词的理解,     

丰富言语实践活动 提升语文核心能力

语文教学的核心任务就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,阅读教学是以关注语言、促进学生语言发展为己任。因此,搭建语言实践平台是课堂教学的核心任务,以引领学生历练语言。在课堂教学中,要紧扣言语形式,创生文本活动;要借助诵读品析,解构言语要义;要置换文本样式,重新整合语言;要依托对比品析,提升感知效益。这样,才能让学生积极有效地开展言语实践活动,提升他们的语文核心能力。     

把学生带入阅读教学的“有我之境”

阅读课上的语言学习是凭借课文进行的,走的是以有指导的读书活动为主线的语言内化之路。一篇篇课文就是一个个完美的言语“范型”。教师的作用就在于充分调动学生主体的积极性,使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”,反复触摸、感悟丰富多彩的言语现象,不断积累语言材料和语感经验。“读书百遍,其义自见。”书要靠自己去读,语言运用之妙要靠自己去悟,语文基础,文化底蕴,要靠自己去积淀。一句话,阅读教学必须遵循“主体内化”的原则。语文学科的本质属性和学习语文的自身规律,都要求我们把学生带入学习语文的“有我之境”,我们必须尽快构建…     

浅谈学生英语口语能力的培养

一、实现课堂教学交际化实现课堂教学的交际化,关键在于打破以往“填鸭式”的教学方法。教师首先要根据教学内容,设计出相应的语言情境,挑先适合于这种情境的语言和表达,然后让学生在逼真的情境中用英语进行模拟、演示或表演,充分开展语言的交际活动。在课文的教学中,通过对段落的总结、课文的复述等,激发学生用英语进行思想的交流的愿望,同时培养学生的阐述能力。老师还可就学生关心的话题组织课堂讨论,或者让学生自由选择话题进行表达,如讲故事,说笑     

如何培养小学生英语口语表达能力

在英语教学中,听、说、读、写四项基本技能都很重要,语言作为一种工具,其最终目的是交际,因此,在英语教学中,"说"就变得尤为重要。我们周围不具备英语的语言环境,因此,英语教师要"以课堂为主,以课下为辅",让学生在课堂上充分地说英语,变"哑巴英语"为"能说会道的英语"。学生只有在自己能开口说英语并驾驭所学的语言知识时,才会有成就感和满足感,才会觉得自己真正学到了知识,从而激励他们更积极地学习英语。     

试论初中英语有效教学三步法

<正>初中英语教学以学生的听、说、读、写能力培养为基础,以学生的英语综合应用能力为核心。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,就要让学生在课堂活动中得到听、说、读、写能力的培养。而要让学生在课堂中获得英语综合能力的培养,课堂中就需有机整合各种活动,让学生充分参与其中。在初中英语课堂教学中,要提高课堂教学效率,还得从基础的词汇教学抓起,然后过渡到口语表达、阅读训练和语法操练,这样才能让     

激发心中的感动 以桥谱写生命赞歌——小学五年级语文课程《桥》教学设计

本篇课文选自人教版语文教材第十册第四组,根据新课标对语文教学"以学生为主体,以读书为主,让学生自己读"的这一要求,我在教学设计中尝试抓重点词、句,让学生充分地读,步步递进地去深入理解和领会。特别是抓住文中洪水不断上涨的三个阶段所对应老汉每个举动的重点语句,感受他在危急时刻不顾个人安危,将生的希望留给别人,舍己为人的精神和高尚的人格魅力。     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

多媒体英语实验活动课初探

九年义务教育新编英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。根据农村英语课堂教学现状,单单依靠课堂教学活动是不够的,新编英语教材安排了大量的实践活动,只有通过实践才能把这些贴近生活的语言材料变成学生自己的东西,通过活动形式让学生在乐中学、乐中思、乐中用,让学生有展示自己的场所,进一步激发学生学习英语的热情,提高学生听、说、读、写能力。拓宽知识面．让学生感受所学知识的使用价值。我在八年级英语活动课中做了以下尝试。     

英语课堂教学设计的新理念

在传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的的英语课堂中,教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解,学生被动听讲、疲于记忆;教师主要担当着英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习英语的积极性。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程,因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。具体说来可以从以下几个方面入手:1…