走出化学新课程教学改革的认识误区

高中化学新课程进入实验阶段已经两年了，从实验的情况看，广大教师对课改实验的热情日趋高涨，他们积极探索，并取得了一定的实效。但是，由于这次课程改革的力度比较大，有些教师对新课程精神理解不深刻，对新课程改革要求还不够适应，在新课程教学改革中存有一些认识误区，影响了新课程实验工作的顺利推进。     

教师如何应对“新课改”提出的新要求

新课程改革一直倍受关注。现在，仍有许多基础教育的教师不能适应新课改对教育理念、教育目的、教学任务等方面的新要求。本文对新课程与传统课程进行了区别研究，分析了教师不能适应“新课改”的诸多表现，并提出了克服这些情况的相应对策。     

新课改下政治教学论课程存在问题及原因探析

中学政治教学论课程在课程理念、教学方法、教学内容等方面滞后于新课程改革的需要．其原因是：教育行政管理部门对本课程的忽视;师范院校对基础教育关注度不够;新课程改革本身存在问题的影响;中学政治教学论教师专业素质不高。     

高中生物教学中存在的主要问题及对策

新课程改革正在全国各地试点和推行，许多教师基本了解了正在实施的新课程的教育理念，并努力在教学实践中加以应用，生物课堂已经发生了一些可喜的变化。笔者通过近一段时期对当前高中生物教学的听课和调研，分析了课堂中存在的一些主要问题，并提出应对策略或建议，以与同行进行交流、探讨。     

新课程改革呼唤教师转换角色

新一轮基础教育课程改革实验已经在全国普遍展开，它将对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响．在教学一线的教师经过培训后，对于课程改革的意义与作用已经有了一致的、明确的认识，普遍在思想上引起了高度重视．但在教学实践中，许多教师的教学思想和教学行为还不适应新课程改革的要求．笔者认为，有必要根据素质教育目标和新的数学课程标准要求，对中学数学教师的角色做认真的研究．本文从新课程对数学教师的角色期待入手，深入分析新课程给数学教师带来的新挑战，进而提出了教师应对挑战的策略．     

浅议新课程改革中数学教师教学观念的更新

新课程改革要求教师要有改革意识，从理论以及实践上跟得上课程改革的步伐。过去的数学教学，忽视了学生的主体作用，致使许多该学生做的事情教师包办代替了，使学生丧失许多提高能力的机会。所以面对新课程改革，教师必须做一个明智的“辅导员”，要树立“教是为了不教”的观念，倡导学生独立学习、学会学习，注重培养学生独立思考能力和自学能力，培养学生良好的思维习惯，激发学生学习兴趣。     

有效解读地理新课标

随着新课程的实施与推进，广大教师在新课程教学实践中产生了许多困惑，使新课程实践存在着许多误区。其中，许多问题源于对新课标解读的不到位和因此引起的课堂教学目标的不明确。目前，人们对新课标所体现的教育理念、追求的价值功能、内容呈现的结构特点等都解读得较为清晰，这些对广大教师确立应有的教育理念，明晰课程实施的应然目标，促进教师变革教学观念和授课方式等都有很大的帮助。     

论数学新课程的教学目标设计

在新旧课程交替的时刻,大部分教师在教学目标设计上,有的仍沿用旧课程的教学目的,在陈述上不具体、不清晰;有的应用了新课程的教学目标,但在维度上不够准确,甚至在逻辑上出现混乱。因此,本文对新课程改革下的教学目标设计进行如下讨论。一、数学教学大纲与数学课程标准的区别新     

浅谈新课程在教学目标设计上的基本要求

在新旧课程交替的时刻,部分教师在教学目标设计上仍沿用旧课程的教学目标,在陈述上不具体、不清晰,有的应用了新课程的教学目标,但在维度上不够准确,甚至在逻辑上出现了混乱。本文对新课程改革下的教学目标设计进行了探讨。     

走出新课程改革的误区

新课程改革春风劲吹神州大地，它在深刻的影响人们的观念，促使广大教育工作者投身新课程改革大潮中，从课堂的组织形式、学生的主体性教育、教师的教学行为实践等各个方面显示出新课程改革的必要性。然而，静观新课程改革之路，暴露出许多新课程改革的误区，笔者作为参与者就其误区概括以下几个方面：     

谈物理课改实践中教师不可忽视的几项基本能力

面对新课程改革，许多物理教师都在努力寻求和探索实现新课程目标的方法和手段。但由于对新课程理念的理解不到位，在教学实践中一味探新求异，甚至走入误区，忽视物理教师的基本功在教学中的作用，严重影响教学质量的提高。下面，笔者谈谈在物理新课程改革实践中教师应具备的几项基本能力。     

对小学语文电化教学的观察与思考

新课程改革如春风吹遍祖国大地，它让每一位教育工作者都感受到了涌动的生命力。它以新的姿态进入了我们的视野，涤荡着每位教师，促使教师在思想观念，手段方式，机制评价等方面革故鼎新。在新背景、新课程、新标准下，教育对教师提出了高要求，严标准，促使教师必须以先进的教学理念、运用现代化教育技术、综合多方教育资源，为学生提供最有利于自身发展的外部条件，     

信息技术与新物理课程整合的探索

信息技术与学科教学整合，已成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。作为一名年轻教师，笔者有幸融入了物理新课程改革实验，并对信息技术与新物理课程整合做了探索。在实验过程中我们对教育理论、教育技术、新课程理念、对象、环境和蓟景诸方面进行了积极的思考和探索。现将之整理成文供大家交流探索。     

语文课堂教学不能走向另一个极端

新的课程改革给原本枯燥、平淡、僵化的课堂带来无限的生机与活力。许多教师在自己的教学中实践着新课程所倡导的“自主”、“合作”、“探究”等新理念，让人真切地感受到扑面而来的崭新气息。而由于有些教师对新课程理解认识不深，实践操作把握不够准，给语文课堂教学造成不少的失误，致使课堂上出现了一些令人担忧的现象。特刊发这样一组文章，目的是在这新旧观念交替的关键时刻，给大家提个醒：     

巧用生活素材展现数学模型的能动建构——北师大版新课程标准教材四年级下册《字母表示数》课堂教学纪实

数学模型是新课程小学数学的核心概念，它的建立是学生形成数学思想、解决数学问题的基本任务。但在几年的新课程改革时间里，许多教师始终不明白数学模型究竟是怎么回事，更谈不上，有目的、有计划地帮助学生建立数学模型。本课例利用新课程标准教材中的一个比较典型的代数常识的教学，展示引导学生主动构建数学模型的基本策略。[编者按]     

新课程理念下的音乐教学

新一轮的课程改革给教育工作者带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要众多具有创新精神的教师来推行。课程是教育的核心，教师是教育的灵魂，所以教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败。作为一名小学教师，在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观，接受有关培训外，     

教师如何应对"新课改"提出的新要求

新课程改革一直倍受关注.现在,仍有许多基础教育的教师不能适应新课改对教育理念、教育目的、教学任务等方面的新要求.本文对新课程与传统课程进行了区别研究,分析了教师不能适应"新课改"的诸多表现,并提出了克服这些情况的相应对策.     

新课程师资培训与教师心理教育

基础教育新课程改革使许多教师感到有心理压力。目前的新课程师资培训主要是进行学科课程培训．这是不够的，应增加教师心理教育内容，帮助教师调适心理，使他们能以积极的心态投入到课程改革中。同时要对教师进行心理学培训，增进教师的教育教学技能，让他们在成功的教育教学中坚定课程改革的信心，有效实施课程改革。     

教师要在新课程实施中不断得到发展

新课程已在全国范围内开始实施一年多，许多教师都深切地感受到新课程不仅是基础课程的一场深刻的变革，也是教师重新学习和提高的机会。我国新一轮的基础教育课程改革是从教育思想到教学方式的一场深刻变革。这就要求教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由教学管理者转化为引导者，由师本教育转化为生本教育，在教学中建立起平等的互动师生关系，为学生的终身发展奠定基础。同时，教师在课程改革的实践中不断创新和探索，在新课程中充分发展自己。     

新课程理念下的教师教学行为

国家新一轮的基础教育课程改革的浪潮滚滚而来。在这场基础教育课程改革中,教师能否认同并掌握新课程的现代教育理念,能否明晰新课程的改革目标,能否积极投入新课程实践,事关这场改革的成败。作为新课程的实施者,如何在新的课程理论指导下,加强对新课程的学习理解,明白新课程的要求,转变自己的角色,改变自身的教学行为,提高实施新课程的能力和水平,这是每一位教师必须作出的应答。一、由注重知识传授变为注重学生的全面发展回顾本世纪教学所走过的路,大体沿着“知识本位———智力本位———人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素…