一堂口语交际课

<正>这是一堂本周最激烈的辩论课,由欧阳建同学当主持,正方、反方分别选出了六名小辩手,辩题是"开卷有益",接着便是激烈的辩论开始了。先是正方说,王君妍最积极,说了一大串开卷有益的词儿,我也是津津有味地念着我的"台词"。下面的同学也迫不及待加入辩论战。自由辩论的时候,陈敦其说:"有的同学会看无益的书。"我马上反驳说:"可是大多数同学还     

一堂失败的口语交际课

今天该上口语交际课《骑驴》了。课前,我想:《骑驴》是一个有趣的故事,孩子们一定非常喜欢。故事本身所蕴含的哲学思辨,一定能让孩子们的思维碰撞出火花。只要我巧妙地创设一个让孩子们畅所欲言的课堂情境……我一边美滋滋地想着,一边快步走进教室。果然,当录音机里播放这个故事的时候,孩子们静静地听着,还不时发出会心的微笑。对于小毛驴,孩子们并不陌生,《阿凡提》和《八仙过海》等影视作品也给他们提供了足够的感性经验。有的小朋友还指出:“小毛驴能驮好几百斤重的东西呢!”于是,我对后面的课更有信心了。“是啊,到底应该听谁的呢?老爷…     

靳家彦的一堂口语交际课

我有幸聆听了全国著名特级教师靳家彦老师的一堂精彩的二年级口语交际课——《小熊请客》。整堂课中靳老师重情趣,重交际,重思维,学生忘情其中。[片断一]师:知道老师喜欢什么动物吗?生:……(有的睁大一双好奇的眼睛,有的茫然地摇摇头)师:(像变魔术一样从身后拿出一张小白兔的画     

一堂口语交际课的启示

在人教版课标实验教材实验总结会I-_,安徽陈金龙老师的《诚实与善意的谎言》口语交际课给我们的启示是多方面的。本文撷取其几个教学片断,从审美的角度,探讨该课对口语交际教学的启示。     

点燃人际互动的火花——一堂口语交际课引起的思考

[案例描述] 二年级口语交际课《话说姓名》 上口语交际课一直是最令我头疼的事,就怕课堂上冷冷清清,学生在交际时无话可说,上课成了我和少数几个学生的表演,其他众多的孩子只是陪衬。所以,当我带着孩子们走进多媒体大教室时,听课的老师已经坐在了后面,孩子们也发现了今天的不同寻常,不再吵闹嬉戏了,而是乖乖地坐在了自己的座位上。     

一堂即时生成的口语交际课

这是一堂即时生成的口语交际课。那天我一进教室,同学们正你一群、我一组地专心致志地忙着美术课上没忙完的手工制作——剪贴画。看到同学们还沉浸在手工制作的快乐中,我不忍扫他们的兴,脑海里突然闪出一个念头：这是说话的好机会,何不把《语文园地五》的口语交际内容提到今     

一堂“现场”口语交际课

一天,我正在上课,邻班的一名女同学冒冒失失地冲进教室对我说:"我们班的老师问你们班有没有多余的练习试卷。"她既没有称呼我,又没有交代她是哪个班的,哪位老师叫她来问的,更没有使用一些礼貌     

浅谈如何设计一堂口语交际课

口语即口头语言。著名教育学家叶圣陶先生曾解释说：“口头的‘语’，书面为‘文’，文本于语。不可偏指．故合言之。”这句话的意思：“语”为口头语言，“文”为书面语言。书面语言以口头语言为基础，不能偏于哪一面。当前，科学技术正在突飞猛进地向前发展，社会越发展，经济越腾飞，人们越要在生产、生活中不断地交流思想，传递信息。     

成长的滋味——一堂口语交际课的心路历程

我们习惯于用眼睛看别人的故事,其实每个人都有属于自己成长的故事。如果换个视角看自己,或许你会发现许多……是啊,成长是什么?成长是一个蜕变的过程,就像蛹蜕变成美丽的蝴蝶,要经过痛一样,人的成长也是一件痛并快乐的事。     

一堂国外口语交际课引发的思考

我偶然看到国外一份名为《交际重叠》的口语交际教学设计,再观照我们当前的口语交际教学,我发现作为语文课程独立教学板块的口语交际教学的发展状况不容乐观,普遍存在着教学内容空洞无物、教学形式单一、教学评价简单随意等诸多问题.别人先进的理念、好的做法可以让我们明白自己的缺点,寻找到口语交际教学新的生长点. 一、国外口语交际教学的特点例谈 教学内容:交际重叠 教学目的:了解不同口语交际的风格和对话技巧,以便应付对话中可能出现的交际问题和冲突.     

上一堂实实在在的口语交际课——口语交际《名字里的故事》一课的教学设想、实践和反思

什么是口语交际?现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。简单地说,就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。口语交际的目的就是交流沟通。随着社会的发展,社会交际活动的广泛活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标:具有日常交际的基本能…     

一堂口语课

本文通过“备课”、“课堂组织”和“怎样对待学生错误”等几个方面具体阐述了好一堂口语课的关键所在。本文共分四个部分：（一）概述“口语课”的宗旨。（二）备课的宗旨是使不同层次的学生得到最大限度的训练。（三）课堂气氛，创造以学生为中心的课堂局面。（四）纠正学生的错误应该根据具体的对象和情景区别对待，不能一概而论。     

一堂“口语交际”课引发的思考

教学故事 “叮铃铃……”上课铃响了,王老师充分准备后自信地走进教室,这是一堂“口语交际”课。 按事先准备好的课进行教学。王老师首先跟学生进行一番交流,谈谈祖国各地,激发学生进行交流的兴趣。待学生兴致高昂时,王老师不失时机地提出本次“口语交际”的要求：根据老师提供的祖国各地的资料,每个学生任选一个地区向大家介绍。     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

一、背景描述口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规     

捕捉美丽的瞬间——谈一堂即兴口语交际课

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规律,明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无柬地进行口语交际。”打破口语交际活动中封闭的教学模式,让学生多一些自主权和自由度,充分利用各种渠道、各种机会,去锻炼学生的语言能力。     

放飞学生的情感——记一堂别开生面的口语交际课

案例描述:又是一堂语文课,当我信步走上讲台准备上课的时候,忽然听见下面有人轻轻地说:“哇,外面有风筝!”我看窗外,在操场上空果然飘扬着几只风筝,其漂亮程度已足够勾走学生的魂。看到孩子们那羡慕的目光,我意识到我的教学是不能正常进行了。于是,我马上调整了我的教学计划。师:同学们,你们也想放风筝吗?生:想——(学生的回答特别响亮,每个人的眼睛都闪着光芒)师:你为什么这么想放风筝?生:现在正是春光明媚的时节,放风筝是最合适不过的了。生:放风筝是一项很好的活动,不但能锻炼我们的身体,还能陶冶我们的情操呢!师:好处真多啊!生:如果风筝…     

放飞学生的情感——记一堂别开生面的口语交际课

又是一堂语文课，当我信步走上讲台准备上课的时候，忽然听见下面有人轻轻地说：“哇，外面有风筝!”我看窗外，在操场上空果然飘扬着几只风筝，其漂亮程度已足够勾走学生的魂。看到孩子们那羡慕的目光，我意识到我的教学是不能正常进行了。于是，我马上调整了我的教学计划。     

一堂“口语交际”课的诊断与分析

这次口语交际,是让学生练习做“小小推销员”,向别人介绍一种“商品”。本课从交际的类型来看,属情景对话,因此,教师首先要帮助学生创设“推销”的情境,才能有利于学生充分地口语表达。同样的一堂课,由于教师的设计理念、思路、方法的不同,结果也就大相径庭。     

口语交际课一例

口语交际课上,刘老师先讲述了这样一个故事：纪晓岚当侍读学士时,一天早朝,日上三竿而乾隆皇帝还没来,纪晓岚便对同僚说：“老头子怎么还不来？”恰好乾隆皇帝跨门而入,听到他的话．一脸恼怒地问：“‘老头子’三字作何解释？”